2026年北师大版小学六年级语文下册第四单元第14课《背影》说课教案

2026年北师大版小学六年级语文下册第四单元第14课《背影》说课教案一、教材分析（一）教材定位1.单元归属（1）2026年审定版北师大版小学语文六年级下册第四单元为“亲情的温度”主题单元，单元设置精读课文2篇、略读课文2篇、习作板块1个、语文园地1个，核心语文要素为“抓住细节描写体会人物情感，迁移运用细节描写方法记录亲情故事”。《背影》为单元第14课，属精读课文，是落实单元语文要素的核心载体，承担着“方法学习-情感体悟-写作迁移”的三重教学功能。2.课标契合（1）对照《义务教育语文课程标准（2026年版）》第三学段（5-6年级）阅读与表达要求：“能阅读叙事性作品，概括事件梗概，描述印象最深的场景、细节，说出自己的真实情感体验；能尝试运用细节描写方法写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，本课教学完全契合学段目标要求，兼顾阅读鉴赏与表达运用能力的同步培养，符合新课标“教-学-评一体化”的设计逻辑。（二）文本价值1.内容层面（1）课文是朱自清1925年创作的纪实散文，以“背影”为核心线索，记叙了作者奔丧结束后从南京浦口火车站乘车北上，父亲亲自到车站送别的完整场景，全文没有华丽辞藻，以平实的白描语言记录了祖母去世、父亲赋闲的家庭变故背景下的父子互动，情感真挚内敛，契合单元“亲情藏在细节里”的价值导向。2.写法层面（1）全文以“四次背影”“四次流泪”为叙事暗线，重点聚焦望父买橘的核心场景，通过外貌、动作细节刻画人物，将深沉的父爱藏在细碎的动作、朴素的穿着描写中，没有直接抒情的语句，却能让读者自然感知到人物的情感变化，为学生学习细节描写提供了标准化范本。（三）教学关联1.前序衔接（1）学生在三年级上册《秋天的雨》、五年级下册《慈母情深》等课文的学习中，已经初步掌握了圈画关键词、梳理叙事文六要素的方法，对动作、外貌、神态等常见的细节描写类型有基本认知，具备学习本课的基础能力。2.后续延伸（1）本课的学习效果直接对接单元习作“记录一件亲人关爱的小事，注重细节描写”的要求，是学生完成单元习作的重要方法铺垫，同时也为初中阶段学习同类型散文打下认知基础。二、学情分析（一）知识储备1.（1）六年级学生平均年龄11-12岁，已掌握3000个以上常用汉字，能独立梳理3000字以内叙事性作品的六要素，根据2025年某市小学六年级语文素养监测数据，该学段87%的学生能独立概括叙事文主要内容，72%的学生能准确识别常见的细节描写类型，具备学习本课的知识基础。（二）认知特点1.（1）该年龄段学生处于少年叛逆期萌芽阶段，对长辈的关爱往往存在“习以为常”的感知钝化问题，对文中作者一开始觉得父亲“迂”的心态有较强的共情基础，但对平实语言中蕴含的深沉、内敛的父爱缺乏感知经验，容易将文本情感简单归纳为“父爱伟大”的空泛表述，无法落实到具体的词句解析中。（三）能力短板1.（1）根据课前预学数据统计，约62%的学生能在文本中找到细节描写内容，但无法准确说明细节与人物情感的关联逻辑；28%的学生在写亲情类作文时只会笼统叙事，不会运用细节描写增强内容感染力，这是本课要重点突破的能力痛点。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“迂、拭、搀、蹒、跚、踌、躇、颓”8个生字，会认“卸、藉、琐、箸、莹”5个生字，准确掌握“蹒跚、踌躇、触目伤怀、不能自已、狼藉”5个词语的含义，能在语境中正确运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段（望父买橘段落），梳理出文中四次出现“背影”、四次“流泪”的对应场景，明确外貌、动作两类细节描写的判断标准。（二）过程与方法1.通过圈点勾画法梳理课文脉络，概括送别事件的起因、经过、结果，用时不超过8分钟，准确率达到90%以上。2.通过品词析句法聚焦望父买橘的核心段落，从外貌、动作描写的修饰词中推导人物的情感状态，掌握“拆分动作链、抓取修饰词、关联背景信息”的三步细节赏析方法。3.通过生活联想法迁移文本情感到自身生活，完成100字左右的亲情细节片段练写，做到有具体动作、有真实情感。（三）情感态度价值观1.体会文中父子之间深沉含蓄的亲情，理解父亲在家庭困境中依然优先照顾孩子的无私关爱，消除对长辈“啰嗦、迂腐”的刻板偏见。2.学会观察生活中亲人的细节举动，主动感知身边的亲情，建立对亲人的感恩意识，能用实际行动表达对长辈的谢意。四、教学重点（一）梳理四次背影、四次流泪的对应场景，抓住望父买橘段落的细节描写，梳理作者从“嫌弃父亲迂”到“感动落泪”的情感变化轨迹。（二）掌握“拆分动作链、抓取修饰词、关联背景信息”的三步细节赏析方法，能独立完成同类细节描写的赏析任务。五、教学难点（一）体会平实白描语言中蕴含的深沉情感，理解文中父亲“和脚夫讲价、嘱托茶房照顾”等“迂”的举动背后的关爱逻辑。（二）能将细节赏析的方法迁移到自身生活的亲情观察中，写出有具体内容、真实情感的细节片段。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含1925年朱自清家庭变故的背景资料（祖母去世、父亲赋闲、典当家产还债的极简说明，避免超出学生认知的复杂家庭矛盾介绍）、浦口火车站老照片、望父买橘场景的2分钟动画微视频（还原月台高度、父亲穿棉袍爬月台的动作细节）、名家朗读课文的音频片段。2.设计预学单，提前1天布置，要求学生读课文3遍，标注读不通的句子，写1句自己印象最深的亲人的小举动；设计课堂学习单，包含四次背影/流泪梳理表格、细节赏析填空、小练笔三个板块。3.准备分层评价标准，基础题评价侧重正确率，拓展题评价侧重真实表达，避免用统一标准要求所有学生。（二）学生准备1.完成预学单，标注生字词，梳理课文的主要内容。2.回忆一件亲人（父亲、母亲、爷爷、奶奶等均可）为自己做的小事，准备课堂分享。七、课时安排共2课时，每课时40分钟：（一）第一课时：梳理课文脉络，掌握生字词，理清四次背影、四次流泪的对应场景，初步感知作者的情感变化，完成基础知识点巩固。（二）第二课时：聚焦望父买橘的核心段落，学习细节赏析方法，迁移完成亲情细节练写，深化情感体悟。八、教学过程（一）第一课时教学过程1.导入（1）上课后首先提问：“同学们，你们有没有在某个时刻，突然看到长辈的一个背影，觉得和平时不一样？比如下雨天他扛着伞走在前面，半个肩膀都湿了，或者搬重物的时候背好像比平时驼了一点？”请2-3名学生简单分享，用时3分钟，随后引出课题：“今天我们要学习的《背影》，就是作家朱自清在和父亲分别的时候，看到的一个让他记了一辈子的背影。”2.新授（1）生字词过关，用时7分钟：首先出示生字卡，点名学生认读，重点正音“蹒跚（pánshān）、踌躇（chóuchú）、颓（tuí）、狼藉（jí）”，随后讲解重点词语含义，重点讲解“迂”的释义：言行守旧，不合时宜，抛出悬念“为什么作者一开始觉得父亲很迂？我们一会儿从课文里找答案”；最后进行生字书写指导，重点强调“搀”右上角不要漏写点、“拭”右边不要多写撇，学生每个生字书写2遍，教师巡视纠正书写姿势。（2）梳理课文脉络，用时5分钟：布置学生默读课文，圈画事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，随后集体订正，明确：事件发生在那年冬天，祖母去世、父亲赋闲，作者要回北京上学，父亲在浦口车站送他，过程中作者看到父亲的背影十分感动。（3）梳理四次背影和四次流泪，用时10分钟：出示学习单上的梳理表格，要求学生独立填写，随后集体订正，明确四次背影分别是：开篇点题的难忘背影、浦口车站望父买橘的刻画背影、父亲混在人群里离开的惜别背影、后来读父亲信想到的思念背影；四次流泪分别是：见父亲、睹家境的悲哀之泪、看到父亲买橘爬月台的感动之泪、父亲消失在人群里的不舍之泪、读父亲信想到父亲颓唐的思念之泪。3.小组合作（1）每组4人，围绕问题讨论：“一开始作者觉得父亲‘迂’，哪些地方能看出来？你觉得父亲是不是真的迂？”讨论用时8分钟，每组派代表发言，教师适时点拨：父亲坚持要送站、和脚夫讲价钱、嘱托茶房好好照顾作者，这些在当时20岁的作者眼里是“多余、迂腐”的举动，本质都是父亲担心孩子第一次独自出门，想把所有事都安排妥当。4.课堂练习（1）完成学习单上的基础练习：给生字注音、组词，填写四次背影/流泪的梳理表格，用时5分钟，集体订正，正确率未达标的学生课后由学习委员辅助补学。5.小结（1）教师总结：“今天我们梳理了课文的主要内容，知道了这篇课文围绕‘背影’写了父子送别的完整故事，也初步感受到了父亲藏在‘迂’的举动里的关心，下节课我们重点看那个让作者最难忘的、买橘子的背影，到底有什么特别的地方。”用时2分钟。6.作业布置（1）抄写本课生字词3遍，每个重点词语造1个短句；（2）熟读课文第6自然段（望父买橘段落），圈出你觉得写得特别细的词句。（二）第二课时教学过程1.导入（1）复习导入，提问：“上节课我们梳理了四次背影，哪一次是作者写得最详细的？”点名学生回答后引出：“对，就是望父买橘的背影，今天我们就聚焦这一段，看看朱自清是怎么把这个普通的背影写得让人记了近一百年的。”用时3分钟。2.新授（1）出示课文第6自然段，点名2名学生分别朗读，其他同学圈出描写父亲外貌、动作的词语，用时3分钟。（2）品析外貌描写，用时4分钟：提问“父亲的穿着是‘黑布大马褂，深青布棉袍’，为什么要特意写衣服的颜色和材质？”引导学生联系家庭变故的背景明确：黑色、深青色是丧礼期间穿的素色，布衣服说明家里经济困难，父亲自己穿得朴素，却要给儿子买橘子、安排好所有行程，更能体现父亲的爱。（3）品析动作描写，用时8分钟：首先明确圈出的动作链是“走、探、穿、攀、缩、倾”，随后逐一分析每个动作的难度：月台比成年人的身高还高，父亲身材肥胖、穿着厚重的棉袍，动作本身就不灵活，攀着月台边缘的时候全靠手臂发力，脚向上缩、身子左倾都是为了借力爬上去，作者把每个动作都拆解开写，说明他当时一直在盯着父亲看，之前觉得父亲迂的想法，在这一刻全变成了感动。随后播放2分钟的望父买橘动画微视频，让学生直观感受动作的难度，深化认知。3.小组合作（1）每组4人，结合自己预学单上写的亲人的小举动，讨论“你有没有过类似的‘突然懂了’的时刻？比如之前觉得长辈啰嗦，后来才发现他是关心你？”要求发言的同学说清楚具体的动作细节，不要空泛说“爸爸很爱我”，用时8分钟，教师巡视点拨，引导留守儿童将情感迁移到照顾自己的爷爷、奶奶等亲人身上，避免情感代入障碍。4.课堂练习（1）完成学习单上的两项练习：第一项是细节填空“他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，巩固核心段落的记忆；第二项是100字左右的小练笔，写一个你观察到的亲人的细节动作，体现他对你的关爱，用时12分钟，随后选3-4名学生的练笔展示，点评重点聚焦“有没有具体动作、有没有真实情感”，不要求语言华丽。5.小结（1）教师总结：“这篇课文没有写惊天动地的大事，就写了父亲送儿子上车、买橘子的小事，但是通过一个个细节，我们能感受到那种不说出口的父爱，其实我们身边的亲人都是这样，爱都藏在接你放学的书包带、给你热牛奶的温度、送你出门时的目光里，希望大家以后多观察，多体会这些藏在细节里的爱。”用时3分钟。6.作业布置（1）背诵课文第6自然段；（2）把课堂小练笔扩充成300字左右的短文，下节课分享；（3）回家给自己的亲人一个拥抱，说一句“谢谢你”。九、板书设计14背影四次背影：难忘→刻画（望父买橘）→惜别→思念四次流泪：悲哀→感动→不舍→思念细节描写：外貌（黑布大马褂、深青布棉袍）动作：探、穿、攀、缩、倾情感：深沉含蓄的父子亲情十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026新课标第三学段的语文要素要求，通过“圈画梳理-品词析句-迁移练写”的分层环节，将“抓细节体会情感”的目标落到实处，符合六年级学生的认知规律，课堂学生参与度达到95%以上，预学单、学习单的设计符合“教-学-评一体化”的要求。2.充分考虑学生的共情难点，提前铺垫极简背景资料，用生活联想的方式将文本情感和学生的生活经验关联，避免了学生只会用“父爱伟大”的套话解读文本的问题，90%以上的学生能在小练笔中写出具体的亲情细节，达成了教学目标。3.练习设计分层，基础生字词练习面向学力薄弱学生，细节赏析、小练笔面向学力