2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》完整教案

2026年北师大版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》完整教案一、教材分析（一）教材定位1.本课为2026年北师大版小学英语三年级上册第一单元Greetings的第3课时，属于起始级听说核心课型，承接前两课“Hello/Hi打招呼、I’m+姓名自我介绍”的基础内容，完成从“自我表达”到“向他人推介第三方人物”的语言能力升级，是整个三年级上册人际交往主题链的核心衔接节点。2.本课时内容严格对标2026年义务教育英语新课标一级核心素养要求，将语言能力落地于真实交往场景，避免孤立记背单词的低效模式，是落实“学用同步、情境驱动”低段英语教学要求的典型载体。（二）内容逻辑1.全课内容围绕“介绍新朋友”的主线分层排布，核心要素包含5个四会词汇（friend、this、my、nice、meet）、2个功能句型（Thisismyfriend.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.）、1段1分钟原生对话文本、3个配套情境插图，所有素材均贴合三年级学生校园生活实际，无脱离认知的冗余内容。2.配套音频采用母语为标准英音的6-7岁儿童配音，语速控制在每分钟80-90词，符合低段学生听觉接受阈值，插图人物均为金发、亚裔、非裔等多元肤色的儿童形象，隐性渗透文化多样性教育要求。（三）课标适配点1.本课覆盖新课标一级目标中“能识别读物中相关词语、能借助图片听懂简单的话语、能就熟悉的话题进行简单的交流”全部三级子要求，将核心素养四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）拆解到每一个教学环节，未出现超纲语法点，不要求学生本课时完成书写任务，全部输出聚焦口语交际落地。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为刚接触英语2周的三年级学生，100%的学生已经能够熟练用Hello/Hi/Goodmorning完成日常问候，92%的学生能独立用“I’m+姓名”句型完成自我介绍，85%的学生能够准确指认教材中出现的4个核心卡通人物（Daming、Annie、Sam、Lily），具备开展本课学习的语言基础。2.该年龄段学生平均有意注意时长为15-20分钟，对具象化、互动性强的游戏类活动参与意愿达95%以上，对陌生的发音规则、陌生的文化习俗有强烈的好奇心，适合采用手偶互动、情景展演的方式开展教学。（二）认知难点1.70%左右的学生初次接触带有/ð/发音的单词，容易将this误读为/dis/、that误读为/dæt/，没有掌握舌尖轻抵下齿背的咬舌发音技巧，是本课时第一语言障碍点。2.学生此前接触的句型均为第一人称开头，初次接触第三人称介绍句型容易出现语序颠倒，误说成“Mythisisfriend”的错误，需要大量半支撑训练强化语序记忆。（三）学习差异特征1.班级内英语启蒙早的学生占比约20%，已经能自主说出简单的人物介绍句，可作为小组内的“小助教”带动同伴学习；60%的学生为零基础起始，需要借助图片、动作提示完成输出；剩余20%的内向学生怕说错不敢主动开口，需要设置低压力的分层输出任务，避免一刀切要求学生当众独立发言。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读5个核心词汇，发音准确率达到90%以上，重点突破/ð/咬舌音的发音难点，能够在图片脱离的情况下听到词汇准确指向对应的语义，看到词汇能够准确读出发音。2.学生能够规范输出2组核心功能句型，100%的学生能够跟着录音完成流利跟读，80%的学生能够脱离文本提示独立说出完整句型，70%的学生能够在随机抽选的场景下自主运用句型完成人物介绍。3.学生能够听懂长度为30词以内的介绍类对话，从中提取“被介绍人姓名、人物身份、见面问候语”3个关键信息，听力信息提取准确率不低于85%。（二）过程与方法目标1.通过TPR肢体反应活动、手偶互动展演、图文对照记词法等多元路径，学生掌握“边做动作边记句型”的低段英语学习策略，能够自主借助动作提示回忆陌生句子的完整表达，逐步摆脱对文本板书的依赖。2.通过3轮梯度递进的口语训练，学生逐步完成“跟读模仿-半提示输出-无提示自主表达”的能力升级，掌握真实社交场景下的口语表达逻辑，提升口语输出的流畅度与得体性。3.通过小组协作完成展演任务，学生学会分工配合，根据自身基础选择适合的角色参与活动，提升群体协作学习的参与度，平均每节课个人开口时长不低于3分钟。（三）情感态度价值观目标1.学生乐于主动认识新的同伴，掌握初次见面的礼貌交往礼仪，愿意主动向身边的人介绍自己的好朋友，建立融洽的班级同伴关系。2.学生了解不同国家、不同文化背景下的初次见面礼仪差异：中国通行握手礼、欧美部分国家亲友见面行贴面礼、日本初次见面行鞠躬礼，学会尊重不同文化的交往习俗，建立文化包容意识。3.学生敢于开口说英语，不怕出现发音小错误，愿意主动举手展示自己的口语表达成果，逐步建立英语学习的自信心。四、教学重点（一）核心词汇friend、this、my、nice、meet的音、形、义同步掌握，能够做到音义匹配、形义对应，不出现词汇与语义混淆的问题。（二）核心功能句型Thisismyfriend.与Nicetomeetyou.的正确认读、规范发音与场景运用，不出现语序颠倒的常见错误。（三）初次见面社交场景下的礼貌用语选择，能够根据真实场景自然输出对应表达，不需要刻意逐字翻译母语内容。五、教学难点（一）/ð/发音技巧的准确掌握，大部分学生能够规避把this读成dis的典型错误，发音清晰可辨。（二）清晰区分“介绍身边近处熟人”用Thisis句型，为后续课时学习Thatis句型区分远处人物做好语义铺垫，不出现近指远指表达混淆的问题。（三）无外部提示的真实校园场景下，学生能够自主输出完整介绍句型，不需要教师逐词提示就能完成完整对话链表达。六、课前准备（一）教具准备1.配套北师大版三年级英语互动课件、1分钟原生对话动画资源、英音标准配音音频素材，核心词汇覆膜带图卡片1套，Daming、Annie、Lily卡通人物手偶3个，带不同国家小朋友形象的英语奖励贴纸若干，互动电子白板配套随堂答题插件。2.提前为每个学生准备半张A4大小的手绘头像空白卡，TPR动作提示卡一套，明确标注每一个句型对应的肢体动作，方便基础薄弱学生随时对照。（二）学情铺垫提前1天布置学生在家里用彩笔手绘一张自己最好的朋友的小头像，不需要标注姓名，带到课堂上备用，所有材料准备符合“双减”要求，不占用学生超过10分钟的课外准备时间。（三）技术调试授课前10分钟完成互动课件调试，音频音量调整至60分贝适配教室空间，动画资源提前试播确认无卡顿，电子白板随堂答题系统绑定学生学号，确认所有操作可以正常使用。七、课时安排本课时为新授核心课，总时长40分钟，完成全部新知导入、新授、巩固、拓展任务，后续配套第2课时为听说巩固提升课，安排15分钟专项发音训练、15分钟场景拓展展演、10分钟字母m/n/i/s的书写入门训练，本课时不涉及书写要求，全部聚焦听说能力落地。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.手偶互动激趣导入（1）教师戴上Daming的手偶站在讲台中央，走到学生中间逐一和前排的学生用前两课学过的Hello/Hi打招呼，随机点3名学生站起来用“I’m+姓名”完成自我介绍，全部展示完毕之后，手偶背后钻出一个全新的戴金丝雀发饰的女生手偶，教师用故作疑惑的语气问全班：“Boysandgirls,thisismynewfriend,butwedon’tknowhername.CanwehelpDamingintroducehertoeveryone?”瞬间调动学生好奇心，引发全班学生的讨论。（2）播放前两课配套的《HelloSong》动画音频，全班学生站起来跟着音频边唱边做握手、挥手的配套动作，复习巩固已学的问候句型，快速把学生的注意力拉到英语学习场景中，自然完成新旧知识的过渡。（二）新授环节（15分钟）1.词汇分层拆解教授（1）教师首先展示两个小朋友手拉手玩耍的高清插图，把手指向插图里的两个孩子，放慢语速读出/f-r-i-end/的发音，反复展示3次口型，引导学生观察自己的舌尖位置，带领学生逐组练习，对个别读不准的学生单独手掰舌尖放到两齿之间，强化咬舌音记忆；随后教授this词汇，用手指指向身边最近的学生放慢语速读出/ðis/，反复示范咬舌动作，让学生跟着模仿，避免把this读成dis；随后教授my词汇，学生用手指向自己的胸口，读出/my/的发音，把两个词汇拼接起来变成“Thisismy”，带领学生逐词衔接练习，逐步过渡到Thisismyfriend完整句型。（2）用同样的方法教授nice和meet两个词汇，搭配握手动作同步示范，把Nicetomeetyou和Nicetomeetyou,too两个对话句组合起来，教师和学生逐一对视做握手动作完成互动跟读，确保每一个学生都跟上发音节奏。2.对话逐段感知渗透（1）首次播放课本原生对话动画，要求学生眼睛盯着屏幕不发出声音，观察动画里3个小朋友见面的动作，看完之后让学生举手说自己看到了什么动作，引导学生说出“握手、挥手、笑”等关键词；第二次播放音频，逐句暂停，带领学生逐句跟读，每读完一句做对应的配套动作；第三次关掉音频播放无声动画，邀请学生站在讲台前面给动画人物配音，完成对话的初步输入。（三）小组合作环节（10分钟）1.异质分组与任务设定（1）按照“1名英语基础较好的小助教+2名中等基础学生+1名内向后进学生”的标准把全班分为10个4人小组，给每个小组分配“校园迎新会认识新朋友”的真实情境任务：小组内4个人分别是刚到班级报到的新同学、小东道主、A同学、B同学，由小东道主拿着自己提前画好的好朋友头像，把刚认识的新同学依次介绍给A和B认识，每一个成员都要轮流当一次介绍人，必须用到本课学到的完整句型，不能只用“他叫XX”的中文表达。2.巡场指导与即时反馈（1）教师在教室里面逐组巡视，对发音错误的学生立刻纠正口型，不敢开口的内向学生用提示卡辅助，只要能读出半个词汇就立刻给予肯定，比如“Your/ð/soundissoperfect!”，不给学生负面否定评价，所有小组完成展演之后，每个小组推荐1个代表到讲台前面做全班展示，展示完成的小组全员都能获得1张专属英语奖励贴纸。（四）课堂练习环节（6分钟）1.分层梯度练习设计（1）基础达标练习：在电子白板上展示图文匹配答题界面，左侧列5个核心词汇，右侧列5张对应插图，学生用触控笔直接上台拖动连线，全班共同验证答案，正确率达到95%以上之后进入下一个环节。（2）听力判断练习：教师随机说出8个句子，其中4个正确4个存在错误点，比如故意说出“Thatismyfriend”“Thismyisfriend”等错误表达，学生听到之后做出“√”或者“×”的手势判断，快速巩固学生的句型认知。（3）拓展场景练习：给学生展示3个真实场景图：放学路上你在校门口遇到妈妈，身边站着你的同桌；你在小区楼下遇到邻居家的小妹妹，身边站着你的同班好友；你去参加生日派对，身边站着刚认识的新同学，要求学生对应说出场景下的正确介绍句型，把知识点落地到真实生活。（五）小结环节（2分钟）教师在电子白板上用思维导图和学生一起共同梳理本课全部知识点，中心图是三个小朋友握手的插图，分支分别列出5个核心词汇、2个核心句型、1个交往礼仪，让学生集体对着思维导图完整朗读一遍全部内容，快速复盘整节课的学习成果，把零散的知识点串联成完整的知识网络。（六）作业布置环节（2分钟）采用分层弹性作业设计，所有作业总时长控制在10分钟以内，符合“双减”作业管理要求：基础层全体学生完成听课本配套音频3遍，逐句跟读录音，家长签字确认；提升层学生对着爸爸妈妈展示自己的手绘好友头像，用本课句型向爸爸妈妈介绍自己的好朋友；拓展层学有余力的学生可以尝试画一张自己家人的小头像，下节课试着用Thisismy...句型介绍自己的家人。九、板书设计板书整体布局简洁色彩鲜明，完全适配三年级学生认知特点：左侧区域依次粘贴5个核心词汇的带图卡片，卡片下方标注对应单词，用红色特殊字体标注单词里的/ð/字母组合，提示学生咬舌发音；右侧区域书写两个核心功能句型，用加粗字体标注Thisismy的固定语序，避免学生语序颠倒；中间区域设置“我的好朋友展示墙”，把学生带来的手绘好朋友头像随机贴在展示墙上，作为后续拓展练习的提示素材。十、教学反思本课时整体设计完全贴