初中道德与法治新人教版九年级上册第二单元第四课 新的历史方位教案（2026秋）

1第四课新的历史方位第1课时社会主要矛盾的变化本课时是九年级上册第二单元《进入新时代》第四课第一框内容位的核心基础内容。教材立足中国特色社会主义新时代的时代背景，梳演变历程，重点阐释新时代社会主要矛盾的具体内涵、转化依据，核社会主义初级阶段基本国情的“变与不变”辩证关系。本课时内容认知，为下一课时学习进入新时代的意义、后续学习国家发展战略、强国目标奠定理论基础，是九年级学生具备一定的生活感知和社会观察能力，能衣食住行、科技发展、民生保障等方面远超以往，对国家发展变化有感的理论认知，不清楚我国社会主要矛盾的演变逻辑，难以深度理解“人民美好平衡不充分发展”的核心内涵，极易混淆“主要矛盾变化”和“基本国情面认为我国已经脱离社会主义初级阶段。同时学生对时政理论知识兴1.政治认同：了解我国社会主要矛盾的演变过程，深刻认同新时代社会主性、正确性，认同党和国家立足国情制定发展政策的合理性，增强对中国特色社会主义的道路自2.道德素养：树立以人为本的发展理念，关注社会民生发展差距，培养心系社会、关注国家4.健全人格：学会用辩证、发展、全面的眼光看待国家发展，既看到发展成就，也正视发展5.责任意识：清晰认识国家发展的阶段性特征与现实挑战，主动关注社会发展问题，树立少准确理解新时代我国发展“变与不变”的辩证关系：社会主要导入新课(5分钟)真实情境：展示两组生活化对比素材。第一组：40年前百姓组：城市配套设施完善、名校云集、医疗先进；部分乡村师资薄教师活动：展示情境素材，提问引导：对比两组素材，说说变化?我国当下的发展还存在哪些短板?由此引出本节课核心内容——新时代我国社会主要矛盾2学生活动：观察素材、独立思考，自由发言，分享生活预设答案：百姓从基础的物质生存需求升级为高品质、多元化环节一：回顾历史——我国社会主要矛盾的演变历程(10分钟)真实情境：呈现建国以来三个关键时期的社会发展背景：1956年社会主义改造完成、1981年改革开放初期、2017年党的十九大新时代开局。2.学生活动：结合预习内容，小组合作梳理三个历史阶段主要矛盾，完成表格梳理，交流变3.课堂设问1:1956年、1981年我国社会主要矛盾分别是什么?预设答案：1956年：人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要4.课堂设问2:改革开放初期的主要矛盾适配怎样的时代背景?预设答案：改革开放初期，我国生产力水平整体落后，物资匮5.教师总结：社会主要矛盾并非一成不变，会随着社会生产力发展、人民需求变化、时代发[设计意图]:通过历史情境对比，帮助学生厘清主要矛盾演变逻辑，打破静态认知，理解主环节二：立足当下——新时代社会主要矛盾的核心内涵(12分钟)真实情境：展示新时代真实案例：案例1:家长扎堆争抢优质学区房，乡村优质师资短缺；案例2:城市文旅、康养产业蓬勃发展，部分偏远地区产业单一、就业岗位不足；案例3:人民不2.学生活动：结合案例自主分析，小组讨论案例分别对应主要矛盾的哪一层内涵，主动分享3.课堂设问1:新时代我国社会的主要矛盾是什么?预设答案：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不4.课堂设问2:结合案例分析，“人民日益增长的美好生活需要”体现在哪些方面?预设答案：不再局限于传统的物质文化需求，还包括优质教育5.课堂设问3:什么是“不平衡不充分的发展”?结合身边实例说明。预设答案：不平衡：城乡、区域、行业、民生领域资源分配不西部发展差距；不充分：发展质量、效益不足，高端产品、优质公[设计意图]:用学生熟悉的民生案例拆解抽象理论，让学生从生活中感知理论知识，突破概环节三：深度探究——主要矛盾转化的依据(8分钟)小康社会，绝对贫困全面消除，物资短缺问题彻底解决；31.教师活动：展示权威发展数据，引导学生从“社会生产”和3.课堂设问1:从社会生产角度，矛盾为什么不再是“落后的社会生产”?预设答案：经过数十年发展，我国社会生产力水平大幅提高，4.课堂设问2:从社会需求角度，人民需求发生了怎样的质变?预设答案：人民基本物质需求得到满足后，需求向高品质、多[设计意图]:依托权威数据情境，引导学生深度探究理论背后的现实依据，培养学生依据事环节四：难点突破——把握新时代发展的“变与不变”(7分钟)真实情境：辩论情境：观点1:我国主要矛盾已经变化，说明我国已经走出社会主义初级阶段；观点2:我国依然是发展中国家，仍处于社会主义初级阶段。3.课堂设问1:新时代我国发展的“变”体现在哪里?4.课堂设问2:新时代我国发展的“不变”体现在哪里?预设答案：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大6.学生梳理：整理“变与不变”核心知识点，规避认知误环节五：课堂小结与素养升华(3分钟)3.核心升华：国家直面发展矛盾、不断破解发展难题，作为青少年，应立足时代需求，努力[设计意图]:梳理知识体系，巩固课堂所学，落实学科核心素养，实现知识学习与价值引领1.演变历程：1956年→1981年→2017年(新时代)3.转化依据：生产力大幅提升、人民需求全面升级4.变与不变：矛盾变；基本国情、国际地位不变1.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为(人民日益增长的美好生活需要)和(不平衡不充分的发展)之间的矛盾。42.我国仍处于并将长期处于(社会主义初级阶段)的基本国情没有变，我国是世界最大(发展中国家)的国际地位没有变。二、判断题(对的打√,错的打×,预设答案已标注)1.新时代我国社会主要矛盾发生变化，意味着我国脱离了社会主义初级阶段。(×)3.人民的美好生活需要只包括物质生活需求。(×)C.我国不存在发展差距D.社会生产已经完全充足2.下列能够体现我国发展“不平衡”的是()预设答案：(1)体现了新时代我国社会主要矛盾，即人民美好生活需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾，城乡发展资源分配不平衡、乡村发展不充分问题突出；(2)国家应坚持高质量发展，统筹城乡、区域协调发展，优化公共资源配置，补齐乡村发展问题：结合本节课所学知识，分析国家实施上述举措的原因，并谈谈青少年能为破解社会发预设答案：1.原因：新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长分的发展之间的矛盾，国家实施民生工程、推进均衡发展，是立足人民美好生活需要的必然要求；2.青少年做法：努力学习科社会发展，理性看待社会问题；积极参与社会实践、志愿服务；树第2课时进入新时代的意义本课时是第四课第二框内容，承接上一课社会主要矛盾变化的内容，是对“新的历史方位”的深度解读与升华。教材从中华民族发展、科学社会主义发展、人类社会发展三个宏观维度，系统阐释中国特色社会主义进入新时代的重大历史意义，立足中国发展成就、世界发展贡献，帮助学生全面认识新时代的历史地位和时代价值。本课时内容兼学生政治认同、家国情怀、国际视野的核心内容，为后续学习中国式现代化、强国复兴征程奠定九年级学生已经初步掌握新时代的基本内涵和社会主有直观认知，但认知较为零散、片面，缺乏宏观、系统的视角。学生5个维度全面理解新时代的历史意义，对中国新时代发展对世界的贡献认知不足，容易局限于国内1.政治认同：全面掌握中国特色社会主义进入新时代的三大历史意义，深刻认同新2.道德素养：涵养家国情怀和民族自豪感，树立自强不息、奋勇争先的精神品质，自觉传承3.法制观念：理解新时代国家发展、民族复兴的制度保障，明确新时代发展是在中国特色社4.健全人格：培养宏观视野、全局思维，能够从民族、世界视角看待国家发展，树立自信自5.责任意识：认清新时代赋予青少年的历史使命，主动担当民族复兴大任，自觉将个人成长深度理解新时代中国发展对世界社会主义发展、人类进步事业的重1.多媒体素材：新时代中国发展成就集锦视2.对比资料：世界社会主义发展历程、发展中国家发展现导入新课(5分钟)真实情境：播放1分钟新时代成就短视频，涵盖脱贫攻坚全面胜利、高铁航母等大国重器、教师活动：播放视频，提问引导：看完新时代的发展成就，社会主义进入新时代，究竟有着怎样的历史价值和世界意义?顺势导入本节课主题。预设答案：新时代让国家更强大、人民生活更幸福，不仅改变环节一：民族维度——实现民族复兴的伟大飞跃(10分钟)新时代中国全面建成小康社会，综合国力大幅跃升，人民生活水平显1.教师活动：结合百年对比情境，梳理中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，解2.学生活动：结合情境对比，小组讨论新时代给中华民族带来的改变，总结民族维度的历史3.课堂设问1:进入新时代，中华民族迎来了怎样的伟大飞跃?预设答案：迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎4.课堂设问2:新时代对民族复兴有何重要作用?预设答案：彻底改变了近代以来中国积贫积弱的落后面貌，解65.教师点拨：新时代是中华民族发展史上[设计意图]:通过百年历史对比情境，让学生直观感受民族发展巨变，深刻理解新时代对中环节二：理论维度——焕发科学社会主义生机活力(12分钟)真实情境：呈现世界社会主义发展情境：20世纪末，部分社1.教师活动：结合世界社会主义发展背景，对比中外发展现状，讲解新时3.课堂设问1:中国特色社会主义进入新时代，对科学社会主义有何意义?预设答案：意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强4.课堂设问2:结合情境分析，中国特色社会主义的成功实践证明了什么?5.教师精讲：中国新时代的发展成就，丰富和发展了科学社会主义理论，为社会主义发展提[设计意图]:通过国际对比情境，突破抽象理论难点，帮助学生从世界社会主义发展视角理环节三：世界维度——贡献人类进步事业(8分钟)真实情境：展示中国世界贡献案例：中国通过一带一路助力供援助，推动全球减贫事业，参与全球气候治理、公共卫生治理，为世1.教师活动：结合真实国际案例，引导学生分析2.学生活动：结合案例分组探究，总结新时代中国为人类发展带3.课堂设问1:新时代中国发展对世界发展格局有何影响?预设答案：意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化4.课堂设问2:中国为解决人类问题贡献了哪些中国智慧和中国方案?预设答案：提供了独立自主和平发展、共同富裕、互利共赢的[设计意图]:依托真实国际案例，让学生直观感知中国的世界贡献，突破教学难点，培养学环节四：体系整合——全面把握新时代三大意义(7分钟)真实情境：整合综合情境：从民族复兴、理论发展、世界进步三个角度，汇总新时代中国发2.学生活动：自主构建知识框架，小组互查知识点掌握情况3.课堂设问1:新时代的三大历史意义分别对应哪三个维度?4.课堂设问2:结合所学，简要概括新时代的总体历史价值。7预设答案：新时代是民族复兴的关键阶段，是科学社会主义焕[设计意图]:整合零散知识点，构建系统知识框架，帮助学生整体把握重难点，提升知识整环节五：课堂小结与使命升华(3分钟)2.学生活动：回顾知识点，畅谈新时代青少年的责任与担当，树立奋斗目标。[设计意图]:巩固课堂知识，实现知识学习、思维培养、价值引领的统一，落实学科核心素2.理论维度：科学社会主义在21世纪中国焕发强大生机活力3.世界维度：拓展发展中国家现代化途径，贡献中国智慧、中国方案1.中国特色社会主义进入新时代，意味着中华民族迎来了从(站起来)、(富起来)到(强起来)的伟大飞跃。2.新时代意味着(科学社会主义)在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力。二、判断题(对的打√,错的打×,预设答案已标注)1.中国特色社会主义进入新时代，为发展中国家走向现代化提供了全新选择。(√)2.新时代中国的发展只对中国自身发展有意义，对世界没有影响。(×)3.科学社会主义在新时代的中国焕发新的生机与活力。(√)三、选择题1.中国特色社会主义进入新时代，其民族层面的意义是()C.迎来民族复