2026北师大二下无生上课试讲课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学目标设定024教学过程设计045板书设计053教学重难点梳理036教学预设反思06目录2026北师大二下无生上课试讲课件011课程基本说明1课程基本信息我本次无生试讲选取的内容为北京师范大学出版社小学语文二年级下册第四单元第一篇课文《一匹出色的马》，本单元的人文主题是春天里的发现，语文要素是结合生活实际，了解词语的意思，积累词语，符合二年级下册语文的教学进阶要求，本次试讲时长设定为10分钟，符合中小学教师招聘、资格证面试无生试讲的常规时长要求，整个设计围绕低年级语文教学核心要求展开，兼具规范性与可操作性。2学情分析我本次授课的对象是二年级下学期的学生，经过一年级一学年和二年级上半学期的系统学习，学生已经累计掌握了约1500个常用汉字，能够独立拼读汉语拼音，借助拼音通读完整课文，对生活中常见的自然景物、生活场景有自己的初步感知，能够简单表达自己的想法。但从能力层面来看，二年级学生依然存在明显的年龄特点，一是注意力集中时长大多在10到15分钟之间，需要通过不断的互动引导维持学习兴趣；二是学生结合生活理解抽象词义、挖掘文本深层情感的能力还比较薄弱，在品读句子、体会情感的过程中，需要教师搭建清晰的学习支架，逐步引导；三是二年级学生天性好动，对游戏化、情境化的教学方式接受度更高，喜欢分享自己的生活经历，这些特点都融入了本次教学设计当中。在无生试讲过程中，我也会提前预设不同层次学生的互动反馈，模拟真实课堂的提问、点评环节，增强课堂的真实感与生动性。3教学设计理念本次教学设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求，以语文核心素养培养为导向，坚持以学生为中心的教学理念，落实低年级语文教学以识字写字为核心，以朗读品味为抓手，兼顾人文素养渗透的基本原则，在教学过程中贴合本单元语文要素要求，坚持语文学习与生活体验结合，引导学生从文本走向生活，在识字、读文、品情的过程中，逐步提升语文能力，培育健康的情感态度。以上是我对本次试讲课程的整体基础说明，接下来我将结合课程要求与学情特点，明确本次教学的具体目标。022教学目标设定2教学目标设定结合课程标准要求、单元教学要求和学生实际情况，我设定了以下三维教学目标：1知识与技能目标认识匹、般、异、郊、泛、波、纹、葱、软、恋、舍、求、株、骑，共15个生字，会写匹、妹、波、纹、像、景、恋、舍、求，共9个生字，能够正确读写出色、河水、波纹、景色、恋恋不舍等常用词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同人物的语气。2过程与方法目标通过自由读、指名读、分角色读等多种朗读方式，结合自身生活实际理解文中关键词语的意思，积累ABAB类的重叠词语，学习抓住关键语句梳理故事脉络、体会人物心情的阅读方法。3情感态度与价值观目标体会文中一家人春天郊游的快乐氛围，感受父亲对孩子充满智慧的陪伴与爱，培养学生热爱自然、善于发现生活中乐趣的积极情感。明确教学目标之后，我进一步梳理了本次试讲的教学重难点，确保教学过程重点突出，难点明确。033教学重难点梳理1教学重点落实识字写字的基础教学目标，能够正确认读、书写本课生字词，正确流利朗读课文，结合生活实际理解词语的意思，完成本单元要求的语文要素训练。2教学难点理解课文题目一匹出色的马的深层含义，体会文本所传递的家庭温情，懂得开动脑筋发现生活乐趣的道理。完成前期的整体设计梳理后，接下来我将具体展开本次无生试讲的核心教学过程。044教学过程设计4教学过程设计本次10分钟无生试讲，我将教学过程分为五个紧密衔接的环节，每个环节都围绕核心目标展开：1趣味导入，激发兴趣，时长约1分钟我会先提前准备好骏马的动态图片，在课堂开始出示后提问，同学们，请看大屏幕上的图片，谁来说一说你看到了什么？预设中等层次学生回答，我看到了一匹跑得很快的马，我继续追问，那如果要用一个词来夸夸这匹马，你会用什么词？预设优等生回答，这是一匹出色的马，我顺势肯定学生的回答，没错，这是一匹非常出色的马，今天我们要学习的课文，题目就叫做《一匹出色的马》，接下来我板书课题，引导学生一起齐读课题两遍。读完课题后，我抛出核心问题，这篇课文里的马，和我们刚才看到的马一样吗？它为什么说这是一匹出色的马呢？今天我们就一起到课文里找一找答案。这个环节通过图片激趣导入，围绕课题设疑，能够快速抓住二年级学生的注意力，带动学生快速进入课文情境，为后续学习做好铺垫。2初读课文，识字学词，时长约3分钟这一环节是低年级语文教学的核心环节，我先给学生布置明确的初读任务，请同学们打开课本，自由朗读课文，要求大家读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读两遍，读完之后把课文里的生字词圈画出来，听清楚要求的同学可以开始读了。等待大约半分钟后，我开始检查生字认读情况，首先出示带拼音的生字词卡片，指名学生开火车认读，针对本课的易错字音我会重点强调，比如异是第四声，恋是边鼻音，曾是平舌音，拾是翘舌音，纠正完字音后，我去掉拼音，再次指名小组开火车认读，夯实字音基础。接下来我引导学生结合生活实际识字，落实本单元语文要素，比如我提问，骑这个字，我们在生活中哪里经常见到？预设学生回答，骑自行车、骑马、骑电动车，我肯定，对呀，坐上去就是骑，这样我们一下子就记住这个字了；再比如软这个字，生活中什么东西软软的？预设学生回答，棉花糖软软的，沙发软软的，我的小枕头软软的，我引导，对呀，结合我们摸过的东西，2初读课文，识字学词，时长约3分钟一下子就懂软的意思了；还有郊这个字，谁组个词，说一说你有没有过这样的经历？预设学生回答，郊游，我上周和爸爸妈妈去郊外郊游了，这样的引导方式，把识字和生活体验结合，既帮助学生快速记住生字，又落实了结合生活理解词义的训练要求，一举两得。针对本课要求会写的重点生字匹，我会进行重点书写指导，首先我在黑板上范写，边写边提醒学生，匹是半包围结构，外面是区，里面是竖弯钩，最后一笔是竖弯钩，不要写成撇，整个字要写得左低右高，结构舒展，写完之后我请学生伸出右手食指，和我一起书空三遍，边书空边说笔顺，提醒学生养成正确的笔顺习惯和写字姿势。初读识字环节结束后，我引导学生梳理课文主要内容，现在谁能简单说一说，课文主要讲了一件什么事？预设学生回答，讲了一家人春天出去郊游，回来的时候妹妹累了，要大人抱，爸爸给了她一根柳条，妹妹把柳条当成马，自己高高兴兴跑回了家，我肯定学生的回答，梳理得非常清楚，帮助全班学生搭建了课文的整体框架，为后续品读做好准备。3品读课文，体会情感，时长约4分钟这一环节是突破教学重难点的核心部分，我首先引导学生，请同学们再读课文，找一找，一家人郊游的时候，看到了哪些春天的美景？把相关的句子画出来，预设学生很快找到，河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹，路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯，我先引导学生理解词语，碧绿碧绿是什么意思？和我们说的碧绿有什么不一样？预设学生回答，碧绿碧绿更绿了，绿得更明显了，对呀，这是我们今天要积累的ABAB类的词语，谁还能说几个这样的词？预设学生陆续说出瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、火红火红、雪白雪白，我把这些词语写在黑板一侧，引导学生一起齐读积累，接下来我引导朗读，谁能读一读这句话，读出春天河水的美？指名学生朗读后点评，你读得真轻柔，让老师仿佛都看到微风吹过水面，泛起波纹的样子了，太美了。接下来我把话题转到故事的核心部分，郊游结束往回走的时候，大家都累了，妹妹发生了什么变化呢？3品读课文，体会情感，时长约4分钟请同学们找一找描写妹妹的句子，预设学生找到，妹妹走不动了，拽着妈妈的衣角说，我累了，我走不动了，抱抱我，我引导，谁来读一读妹妹说的这句话，读出妹妹累了、撒娇的语气？指名学生读完后点评，你读得真像，老师都忍不住想要伸手抱你了。接下来我提问，爸爸是怎么做的？预设学生回答，爸爸拾起一根又长又细的柳条，递给妹妹说，这是一匹出色的马，你走不动了，骑着它回家吧，我抛出核心问题，为什么爸爸不抱妹妹，反而给妹妹一根柳条呢？请大家同桌之间讨论一分钟，然后说一说你的想法，讨论结束后预设小组代表回答，爸爸是想让妹妹自己走，不想惯着她，还有学生补充，爸爸是想和妹妹做游戏，让妹妹忘记累，我总结，大家说得都对，爸爸没有直接拒绝妹妹，也没有勉强自己抱妹妹，而是用一个充满趣味的小游戏，给了妹妹一个小惊喜，那妹妹拿到柳条之后是什么反应呢？3品读课文，体会情感，时长约4分钟预设学生找到，妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家的时候，她已经站在门口笑着迎接我们了，我再次提问，现在谁能说一说，为什么说这是一匹出色的马？预设学生回答，因为这匹马让妹妹自己走回了家，不用大人抱，还让妹妹很开心，我顺着总结，说得太对了，这匹马不是真的马，它是爸爸送给妹妹的一根柳条，更是爸爸充满智慧的爱，它把累人的走路变成了有趣的游戏，让妹妹在游戏中忘记了疲劳，收获了满满的快乐，所以它是一匹出色的马。这个环节通过逐步引导，帮助学生理解了题目的深层含义，体会了文本的情感，顺利突破了教学难点。4拓展延伸，联系生活，时长约1分钟我提问引导，同学们，你们在生活中，有没有像妹妹这样，把普通的小东西变成有趣玩具的经历呀？谁愿意站起来和大家分享一下？预设学生陆续分享，我把树枝当成魔法棒，我把纸箱当成小房子，我把树叶当成小船放在水里漂，我把矿泉水瓶当成保龄球，听完分享后我引导，原来只要我们肯动脑筋，普通的小东西也能变成有趣的玩具，生活中处处都有乐趣对不对？5课堂小结，布置作业，时长约1分钟我先进行课堂小结，今天我们认识了很多生字朋友，读了一个温暖又有趣的春天郊游的故事，我们知道了那匹出色的马其实是一根充满父爱的柳条，也懂得了只要我们善于发现、肯动脑筋，生活中处处都有快乐。接下来布置分层作业，第一层是基础性作业，把今天学的9个会写生字，每个写两遍，组一个词语，巩固写字基础；第二层是拓展性作业，周末和爸爸妈妈一起到郊外走一走，找找你身边春天的小乐趣，下节课和同学们分享。完成教学过程设计后，我设计了清晰简洁的板书，方便学生梳理内容。055板书设计1板书主体内容一匹出色的马郊游→累了要抱→柳条当马→快乐回家识字积累：碧绿碧绿瓦蓝瓦蓝金黄金黄2板书设计说明我的板书简洁清晰，按照故事的发展顺序梳理了课文脉络，突出了核心内容，同时专门留出位置积累本课的重点词语，符合二年级学生的认知特点，能够帮助学生快速梳理课文内容，落实积累要求。最后，我对本次教学设计进行预设反思，梳理设计的优势与调整空间。066教学预设反思1设计优势本次无生试讲设计严格遵循低年级语文教学的基本要求，始终把识字写字放在教学的核心位置，完整落实了本单元的语文要素训练，把词义理解和生活体验紧密结合，同时兼顾了文本的人文情感挖掘，环节完整，重点突出，符合10分钟无生试讲的要求，互动预设真实，贴合二年级学生的实际特点。2调整空间如果是实际课堂教学，时长更长的情况下，我会增加5分钟的课堂写