4.1社会主要矛盾的变化教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 九年级上册

课题4.1社会主要矛盾的变化课型：新授课教学目标政治认同:通过分析社会主要矛盾的变化，理解中国特色社会主义进入新时代的科学依据，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信。道德修养:通过感受新时代人民美好生活需要的变化，体悟中国共产党以人民为中心的发展思想，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。健全人格:通过辩证分析社会主要矛盾的“变”与基本国情的“不变”，培养全面、理性、辩证看待社会问题的思维品质，形成积极乐观、理性平和的人生态度。教学重难点重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵及其变化的依据。难点:如何应对这种“变”与“不变”？教学方法教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入上课之前老师给同学们讲述了一个“牵牛要牵牛鼻子”的故事。略教师：同学们理解得很到位！教材引用这个故事，就是想告诉我们——准确认识和把握社会主要矛盾至关重要。社会主要矛盾，就是国家发展必须牢牢牵住的“牛鼻子”。进入新时代，这一矛盾发生了怎样的变化？因何而变？我们该如何应对“变”与“不变”？今天，就让我们一起来探究——第四课新的历史方位4.1社会主要矛盾的变化教师简单解释:新的历史方位-党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。习近平总书记：什么时候社会主要矛盾和中心任务判断准确，党和人民事业就顺利发展，否则党和人民事业就会遭受挫折。承转:那么，进入新时代，我国社会主要矛盾究竟发生了怎样的新变化？让我们走进议题一—学生听故事思考并回答问题激发学生探究兴趣，导入新课。引用总书记论断点明准确判断社会主要矛盾的重要性，自然过渡到第一个议题的探究。议题一：观其“变”--新时代社会主要矛盾是怎样的新变化?请看视频:播放视频:略教师:同学们，视频看完了。老师发现一个很有意思的现象——视频里不同的人对“幸福”的回答完全不一样。学生说幸福是减轻学业负担、拥有公平教育机会；毕业生说幸福是找到满意的工作；老年人说幸福是社会保障健全、老有所养……思考:(1)视频中“以前”和“现在”对幸福的回答不同，这种不同说明人民需要发生了怎样的变化？(2)那当前发展中，有哪些方面还不能完全满足人民这些新需要？略教师：对！需求端从“物质文化需要”升级为“美好生活需要”，供给端从“落后的社会生产”转变为“不平衡不充分的发展”。这一变化并非突然发生，而是随着国家发展逐步演进。接下来，让我们回到历史脉络中，看看我国社会主要矛盾经历了怎样的演进历程。教师:我国社会主要矛盾发生了历史性转化，如何准确理解这一转化？我们可以从三个层次来把握——学海拾贝:新时代社会主要矛盾内容、地位和实质内容:人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。地位:是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。实质:我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。承转:通过刚才的学习，我们弄清了新时代社会主要矛盾的内容、地位和实质。矛盾认识了，方向明确了——那这个矛盾转化，究竟是什么力量推动的？带着这个问题，进入议题二——究其“因”：社会主要矛盾为什么会发生新变化？学生学生看视频思考并回答问题学生看主要矛盾的历史演进通过视频对比，引导学生归纳人民需要的变化，感知发展不平衡不充分的问题，为引出社会主要矛盾作铺垫。通过梳理我国社会主要矛盾的历史演进，引导学生从发展视角理解矛盾转化的必然性，把握内容、地位和实质三个层次，实现对矛盾内涵从感性认知到理论理解的提升。议题二：究其“因”—社会主要矛盾为什么会发生新变化？要回答这个问题，我们首先得看到——经过改革开放40多年的发展，中国到底发生了怎样的变化？略结论一:社会主要矛盾变化的原因(1)社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。教师:生产力发展起来了，人民的生活发生了怎样的变化？人民的愿望又发生了怎样的变化？略教师:同学们说得非常好！这些愿望背后，反映的是新时代人民需要的历史性升级——.结论二:社会主要矛盾变化的原因(2)人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。教师:人民对美好生活的向往更加强烈了——那现实发展能不能完全满足这些需要？制约满足这些需要的因素是什么？不妨先看一组数据——略教师:同学们说得很好。这份材料反映的正是当前我国经济发展的突出问题——发展不平衡不充分。发展不平衡，体现在区域、城乡、领域等方面还存在失衡问题；发展不充分，体现在我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走，发展的任务仍然很重。发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。结论三:社会主要矛盾变化的原因(3)发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升;我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走，发展的任务仍然很重。发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。教师:通过刚才的分析，我们知道‘发展不平衡不充分’已经成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。那么，发展与不平衡不充分之间到底是什么关系？请看材料改革开放初期，国家优先发展东部沿海，深圳从小渔村变成国际大都市，但西部发展相对慢了一些；后来国家实施西部大开发、中部崛起等战略，中西部也修了高铁、建了工厂，差距正在缩小。与此同时，城乡之间、各领域之间仍然存在发展差距。思考:从材料中，你得出什么结论？略教师:对。不平衡不充分是发展过程中产生的，也必须通过发展来解决。停滞不能解决问题，只有继续发展，才能在前进中不断缩小差距。学海拾贝:发展与不平衡不充分的关系发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。教师:社会主要矛盾变了，意味着我们对发展质量的要求更高了。那么，我国的基本国情变了没有？我国还是不是世界上最大的发展中国家？接下来，进入议题三学生思考并回答问题学生看视频思考并回答问题学生看材料思考并回答问题学生看材料思考并回答问题通过数据材料，引导学生从成就与差距两个维度自主归纳出社会主要矛盾变化的三方面原因，理解从“生产力提高”到“需要升级”再到“不平衡不充分成为主要制约因素”的递进逻辑，为全面认识矛盾转化奠定认知基础。通过材料分析，引导学生认识“不平衡不充分是发展中的问题，也必须通过发展来解决”的辩证关系。议题三：明其“策”--“面对‘变’与‘不变’应如何应对？那既然主要矛盾变了，是不是意味着我国已经跨过社会主义初级阶段、进入发达国家行列了？对于这个问题，同学们也有不同的看法——略教师:同学们分别从区域发展、人均水平、科技实力三个角度得出同一个结论——我国还不是发达国家。学海拾贝:“两个没有变”的内容我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变。我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。教师:通过前面的学习，我们知道了——变的是社会主要矛盾；不变的是我国的基本国情和国际地位.“那么，面对‘变’与‘不变’，我们应该如何应对呢？习近平总书记在“7·26”重要讲话中强调：全党要牢牢把握社会主义初级阶段这个最大国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，更准确地把握我国社会主义初级阶段不断变化的特点，坚持党的基本路线.思考：请同学们结合总书记的讲话，说一说：面对‘变’与‘不变’，应对之策是什么？结合总书记的讲话，面对‘变’与‘不变’，我们应该怎么做？(要求)(1)下功夫去认识和解决发展不平衡不充分问题。(2)要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。承转:那党在社会主义初级阶段的基本路线是什么?相关链接:党在社会主义初级阶段的基本路线是什么?领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。学生看图片思考并回答问题学生看习主席讲话思考并回答问题通过观点辨析与数据分析，帮助学生澄清“变不等于跨过初级阶段”的认识误区，理解“变”与“不变”的辩证关系，并运用总书记讲话引导学生自主归纳应对之策，明确既要着力解决发展不平衡不充分问题，又要牢牢立足基本国情、毫不动摇贯彻党的基本路线，实现从理论认知到实践认同的升华。课堂小结：学生总结总结巩固,形成知识脉络,教师寄语同学们，今天我们围绕“观其‘变’——究其‘因’——明其‘策’”三个议题，完整认识了新时代我国社会主要矛盾的变化。变的是社会主要矛盾——人民需要从“物质文化”升级为“美好生活”，发展问题从“落后的社