2026北师大二下拨一拨试讲课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明013板书设计022教学过程设计034教学反思预设04目录2026北师大二下拨一拨试讲课件01目录021课程基本说明032教学过程设计043板书设计054教学反思预设06011课程基本说明1教材分析我作为本次试讲的授课教师，首先明确本次授课内容是北师大版小学数学二年级下册第三单元生活中的大数的第二课时拨一拨。本单元是学生在一年级认识百以内数的基础上，进一步扩展对整数的认识，本节课借助计数器拨数的直观活动，帮助学生理解万以内数的数位意义，掌握万以内数的读写方法，理解数的构成。既是对之前百以内数认识方法的迁移，也为后续认识更大的数、学习万以内数的计算打下坚实基础。教材在编排上突出了动手操作的要求，设计了多层次的拨数活动，符合低年级学生的认知发展规律，我在设计本节课的时候，严格遵循教材的编排意图，同时结合新课标对低年级数感培养的要求，补充了生活化的练习内容，提升内容的适配性。2学情分析本次授课的对象是二年级下册的学生，他们已经在一年级下册掌握了百以内数的读写方法，认识了个位、十位、百位三个数位，能够在计数器上拨出百以内的数，具备了一定的动手操作能力和知识迁移能力。但是学生的抽象思维发展还不够完善，对0的占位作用理解不深刻，尤其对万以内数中中间有多个0、末尾有0的情况，容易出现读错、写错的问题，这也是本节课需要突破的认知难点。结合这个学情，我将整个教学过程都围绕动手拨计数器展开，让学生在直观操作中感受数位意义，自己总结读写规则，避免机械记忆。3教学目标结合教材要求和学生学情，我设定了三维教学目标。第一知识与技能目标，学生能够正确认识个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，能正确在计数器上拨出万以内的数，掌握万以内数的读写方法，能准确说出万以内数的组成。第二过程与方法目标，学生经历拨一拨、数一数、说一说的操作活动，经历万以内数的建构过程，提升动手操作能力和归纳概括能力，发展数感。第三情感态度与价值观目标，学生在动手操作和合作游戏中感受数学活动的乐趣，体会万以内大数在生活中的广泛应用，增强数学学习的兴趣。4教学重难点基于教学目标和学情分析，我确定本节课的教学重点为掌握万以内数的读写方法，理解万以内数的组成，明确数位的意义。教学难点为掌握中间、末尾有0的万以内数的读写规则，理解0的占位作用。5教学准备为了保障教学活动顺利开展，我准备了以下教具学具，教师用大计数器一个，多媒体课件一套，学生每人准备一个小型四位计数器，提前发放预习单，让学生提前回顾百以内数的拨读方法。完成课程基础定位和准备工作后，接下来我将呈现本次试讲的核心教学过程，整个教学过程遵循由浅入深、循序渐进的原则，从旧知引入到新知探究，再到巩固应用，逐步落实教学目标。022教学过程设计1复习导入环节本环节用时大约5分钟，主要完成旧知回顾和课题引出。1复习导入环节1.1旧知回顾我首先向全班学生提出问题，之前我们已经认识了百以内的数，谁能说一说我们学过的数位都有哪些，从右往左按照顺序说一说。点名请学生回答，学生一般会说出从右往左第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。我接着追问，那谁能说一说我们学过的计数单位进率，10个一是多少，10个十是多少，10个一百是多少，引导学生说出满十进一的计数规则，唤醒学生的旧知记忆，为新知的迁移做好铺垫，在学生回答结束后，我补充引出今天我们要认识新的数位，千位和万位。1复习导入环节1.2引出课题我接着出示提前准备好的两张生活图片，一张是学校运动会的入场图片，标注我们学校一共有1208名学生参加，另一张是家电卖场的图片，标注一款国产液晶电视的售价是3500元。我提问学生，这两个数都比我们之前学的百以内的数大很多，我们该怎么读，怎么写呢，今天我们就通过拨一拨计数器的活动，一起来学习万以内数的读写，随后我板书课题，完成导入。本环节从学生熟悉的生活场景引入，既衔接了旧知，也激发了学生的探究兴趣，符合低年级学生的认知特点。2探究新授环节本环节用时大约20分钟，我设计了三个层层递进的操作活动，逐步突破重难点。2.2.1活动一：拨整万以内不含0的数，认识数位顺序与数的组成我首先在黑板上的大计数器示范拨出293，边拨边说明拨数的规则，拨数要从高位开始，2在百位，代表2个百，所以百位拨2个珠子，9在十位代表9个十，十位拨9个珠子，3在个位代表3个一，个位拨3个珠子。拨完后我提问学生，谁能说一说这个数是由几个百几个十几个一组成的，点名请学生回答，学生回答正确后我给予肯定。接着我出示1234，请学生尝试自己在计数器上拨出这个数，拨完后和同桌说一说它的组成。我走下讲台巡视，观察学生的拨数情况，大部分学生能根据之前的经验，在千位拨1个珠子，百位拨2个，十位拨3个，个位拨4个。我请一位学生上台在大计数器上拨给全班看，学生拨完后我贴出提前准备好的数位顺序表，明确从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，2探究新授环节10个一千是一万，满十进一的规则同样适用于千位和万位，然后引导学生说出1234是由1个千、2个百、3个十、4个一组成的，读作一千二百三十四。这个活动让学生顺利把百以内数的拨读方法迁移到万以内数，初步建立数位概念。2探究新授环节2.2活动二：探究带0的数的读写规则，突破教学难点我首先提出问题，如果某一位上一个计数单位也没有，该怎么拨怎么读呢。我先拨出205，百位拨2个珠子，十位一个珠子都没有，个位拨5个珠子。我提问学生，这个数该怎么读，请学生试读，有的学生读二百五，有的学生读二百零五。我引导学生观察计数器，十位上一个计数单位都没有，要不要读出来，学生讨论后得出结论，十位上没有计数单位，要用0占位，读数的时候要读出一个零，所以这个数读作二百零五。接着我再拨出3008，千位拨3个珠子，百位和十位都没有珠子，个位拨8个珠子，请学生试读，有的学生读三千零八，有的学生读三千零零八。我引导学生对比两种读法，哪一种正确，结合刚才的经验，学生得出中间不管有几个0，都只读一个零的结论，所以这个数读作三千零八。接下来我拨出4800，千位4个珠子，百位8个珠子，十位个位都没有珠子，请学生试读，学生对比之前的结论，得出末尾的0不管有几个，都不读，所以读作四千八百。2探究新授环节2.2活动二：探究带0的数的读写规则，突破教学难点最后我拨出5030，请学生试读，这个数千位5个，百位0，十位3个，个位0，学生试读得出五千零三十，中间的0要读，末尾的0不读。在完成这几个例子的探究后，我请全班学生一起总结万以内数的读写规则，我整理后板书，读数要从高位起，千位是几读几千，百位是几读几百，中间有一个或两个0，只读一个零，末尾不管几个0，都不读，写数要从高位起，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。在这个过程中，我发现有部分学生写3008的时候会写成308，漏掉一个0，我就引导学生看计数器，有两个数位没有珠子，就要写两个0占位，帮助学生纠正错误，深化对0占位作用的理解。2探究新授环节2.3活动三：同桌合作你拨我写游戏，巩固新知我布置活动要求，同桌两个人为一组，一个人说出一个万以内的数，另一个人在计数器上拨出来，再写出来读一读，然后两个人交换，我给大家五分钟时间活动。我走下讲台，参与到学生的活动中，解答学生的疑问，比如有学生拨一千的时候，只在千位拨一个珠子，问要不要在后面补0，我就引导学生看计数器，百位十位个位都没有珠子，写数的时候要补三个0，拨的时候不需要拨珠子，但是不能漏写0，帮助学生进一步强化规则。3巩固练习环节本环节用时大约8分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同学生的学习需求。3巩固练习环节3.1基础练习我出示五个数，分别是147，2006，4600，390，5010，请学生在自己的计数器上拨出来，再写出来读一读，然后点名请学生汇报，订正答案，对出现的错误及时纠正，比如2006的写法，再次强化中间两个0要都写出来的规则。3巩固练习环节3.2提升练习我出示超市商品价目表，有自行车1250元，书桌890元，冰箱3002元，洗衣机2600元，请学生读一读每个价格，再说一说每个数的组成，把数学知识和生活实际结合起来，让学生感受大数的应用价值。3巩固练习环节3.3拓展练习我出示问题，请学生用两个0，一个3，一个6，组成不同的四位数，想一想，只读一个零的数有哪些，一个零也不读的数有哪些，请学生小组讨论后回答，这个练习拓展了学生的思维，考察学生对0的读写规则的掌握程度，锻炼学生的有序思考能力。4课堂小结环节用时大约3分钟，我提问全班学生，今天这节课我们通过拨一拨的活动，学到了哪些知识，请学生自由发言，引导学生回顾数位顺序、万以内数的读写规则、0的占位作用。我最后补充，今天我们通过动手拨计数器，自己总结出了万以内数的读写方法，大家都表现得非常棒，动手操作是我们学习数学知识的好方法。5作业布置环节我布置分层作业。2.5.1基础作业，完成课本第25页的练一练第一题和第二题，巩固本节课的读写知识。2.5.2拓展作业，找一找生活中你见过的万以内的大数，今天回家拨给爸爸妈妈看一看，读一读，和爸爸妈妈说一说这个数的组成。033板书设计3板书设计我采用主次分明的板书设计。3.1主板书，首先书写课题拨一拨，然后贴出数位顺序表，接着整理书写万以内数的读写规则，清晰明了，方便学生回顾整节课的内容。3.2副板书，在黑板右侧记录本节课拨过的典型数，比如293、1234、205、3008，方便学生对比观察。044教学反思预设1预设达成情况本节课整个设计突出学生的主体地位，所有知识都由学生通过操作活动自己探究得出，符合低年级学生的认知特点，能够有效帮助学生突破带0数的读写这个难点，落实数感的培养目标，大部分学生能够掌握本节课的知识，达成教学目标。2预设调整方向如果课堂上发现学生对0的占位作用理解还是不到位，错误率比较高，我会临时增加一轮拨数练习，多给出几个典型例子让学生操作，放慢教学节奏，确保每个学生都能掌握核心知识。另外，对于数感的培养，后续我还会增加更多生活化的例子，让学生感受大数的实际意义，避免把读写变成机械的技能训练。经过以上层层递进的设计，本次《拨一拨》试讲课程围绕北师大版二年级下册万以内数读写的核心教学内容，以动手拨计数