《Unit 5 At weekends》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册

《Unit5Atweekends》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语五年级上册一、学情分析五年级学生已经系统学习了两年多译林版小学英语，具备基础的日常交际口语能力，熟练掌握一般现在时第一、二人称陈述句与疑问句用法，能够用简单句型描述日常活动。本单元核心难点集中在频度副词层级区分与第三人称单数动词变形，学生容易混淆always/usually/often/sometimes/never的频率梯度，在主语为he/she时忘记给谓语动词加s/es。同时，学生乐于参与情景对话、角色扮演、图表归纳类课堂活动，对周末生活话题具备生活体验基础，但在用英语连贯表述多人周末活动、规范书写简短语段时逻辑较弱，需要依托课文原文搭建语言支架完成输出训练。二、教材分析本单元是2026年新版译林版五年级上册第五单元，单元核心主题为周末日常活动表达，整体板块划分为Storytime、Grammartime、Funtime、Soundtime、Cartoontime、Checkouttime六个模块。Storytime以Mike与YangLing、Helen的对话为载体，呈现询问和描述周末活动的核心句型；Grammartime聚焦频度副词词义、频率排序及句中摆放位置，同步巩固一般现在时第三人称单数规则；Cartoontime借助Billy不健康的周末生活小故事内化频度副词用法；Soundtime学习字母组合tr的发音规则；Checkouttime完成单元语言综合运用。单元由“认读短语—理解对话—掌握语法—趣味运用—语音习得—综合输出”层层递进，贴合小学英语新课标语言学习螺旋上升的编排逻辑，既落实语言基础知识，又渗透健康规划课余生活的育人理念。三、核心素养教学目标（依据2022版英语新课标四大维度）（一）语言能力1.能听、说、读、写本单元核心词汇与短语：weekend,visitgrandparents,watertheplants,goclimbing,chatontheInternet,gotothecinema,playthepiano等；熟练认读并正确运用频度副词always,usually,often,sometimes,never。2.掌握核心交际句型：Whatdoyoudoatweekends?Iusually...Sometimes...；Whatdoeshe/shedoatweekends?He/Sheoften...，能完成单人问答、双人对话、多人转述。3.能流利朗读、复述Storytime和Cartoontime课文，读懂简短配图语篇，规范书写5-6句介绍个人或他人周末的小语段。（二）文化意识1.了解中西方孩童周末休闲活动的共性与差异，懂得陪伴长辈、户外运动、劳逸结合的健康生活方式。2.树立合理规划周末时间、减少长时间电子产品使用的生活观念，培养孝敬长辈、关爱家人的传统美德。（三）思维品质1.通过频度副词频率排序表格，训练归纳、对比、分类的逻辑思维能力。2.借助CartoontimeBilly的反面案例开展思辨分析，提升判断、反思与语言修正的批判性思维。3.在梳理课文人物周末行为时，建立信息梳理、要点概括的条理性思维。（四）学习能力1.学会利用图片、思维导图、频率表格自主记忆单词与语法规则，掌握音节拼读法认读长单词。2.主动开展小组结对问答、角色扮演、课文复述等合作学习，养成课前预习、课后跟读模仿的英语学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.Storytime课文对话理解、朗读与复述，掌握询问周末活动的两组核心句型。2.五个频度副词的含义、频率高低排序及在句子中的正确位置。3.一般现在时第三人称单数动词变化规则，主语为he/she时句型的转换运用。4.本单元所有周末活动类固定短语的认读、翻译与口头运用。（二）教学难点1.精准区分sometimes可置于句首、其余频度副词置于实义动词前、be动词后的句法规则。2.不规则动词第三人称单数变形（watch-watches,go-goes等）的准确使用。3.将零散词汇、句型整合为连贯语段，完整描述自己、家人及同学的周末安排。五、教学过程（3课时）第一课时：Storytime课文精读与基础句型习得Step1Warm-up&Lead-in课堂热身与话题导入教师首先开展全班自由交谈，贴合学生真实生活创设语境：

T:Boysandgirls,lookatthecalendar.TodayisFriday.Theweekendiscomingsoon.Doyoulikeweekends?

S:Yes,Ido.

T:Wonderful.Whocantellusonethingyoudoonweekends?

邀请多名学生举手回答，学生用简单短语回答后，教师顺势板书核心主题短语atweekends，拆分讲解week+end合成词结构，标注介词固定搭配用at，纠正学生容易误用on的易错点。随后教师出示单元chant：Iloveweekends.Whataboutyou?Somanythingswecando!Readabook,goforawalk.Playwithfriends,orjustsitandtalk.带领全班齐读2遍，营造周末话题课堂氛围。

设计意图：从学生真实生活切入降低话题陌生感，通过chant激活课堂氛围，初步渗透周末活动相关动词短语，自然引出单元课题Atweekends。Step2Presentation新授核心短语与课文前置词汇教师依托PPT配图依次出示活动图片，逐一教授Storytime中重点动词短语，采用“教师领读—学生集体读—个别抽查拼读—中文释义核对”四步教学法：1.visitgrandparents看望（外）祖父母教师拆解visit/vɪzɪt/，grandparents复数形式，强调固定搭配visitsb.拜访某人；2.watertheplants给植物浇水重点讲解water此处为动词“浇水”，区别名词“水”；3.goclimbing去爬山归纳go+动名词表示户外活动的结构：goswimming,gofishing；4.chatontheInternet在网上聊天区分chat非正式闲聊，ontheInternet固定介词搭配；

每教完一组短语，教师随机提问：Whatdoyoudoatweekends?引导学生套用短语进行简单回答，搭建句型雏形。短语全部学完后，教师出示人物头像卡片：YangLing、Mike、Helen，抛出核心问题：Whatdotheydoatweekends?Let’slearnthestorytogether.Step3Storytime课文原文逐句精讲与文本解构教师完整播放Storytime录音一遍，让学生整体感知对话语调与人物语气，随后逐段拆解教材原文，结合师生问答完成深度讲解：教材完整Storytime原文Mike:TodayisFriday!Whatdoyoudoatweekends,YangLing?

YangLing:Iusuallyvisitmygrandparents.Ihelpthemwatertheplants.SometimesIgoclimbingwithmyparents.

Mike:Ialsolikespendingtimewithmyfamily.IusuallychatwiththemontheInternetatweekends.

Helen:Ioftengotothecinemawithmyfriends.SometimesIhaveapicnicinthepark.第一句精讲

T:Lookatthefirstsentence.Mikesays“TodayisFriday!”Whydoeshesaythat?

S:Becauseweekendiscoming.

T:Perfect.Thenthekeyquestionsentence:Whatdoyoudoatweekends?翻译为“你在周末做什么？”，用于询问对方经常性的周末活动，主语是you，助动词用do，后面动词用原形。教师板书句型框架：Whatdoyoudoatweekends?I+频度副词+动词短语.带领全班齐读问句3遍。第二句YangLing答句精讲

T:YangLingusestwoadverbshere:usuallyandsometimes.What’sthemeaningofusually?

S:通常。

教师在黑板侧边画出简易频率数轴，标注usually约80%频率，讲解usually放在主语I之后、实义动词visit之前。拆分句子：Iusuallyvisitmygrandparents.翻译：我通常去看望我的祖父母。下一句Ihelpthemwatertheplants.重点讲解固定结构helpsb.(to)dosth.帮助某人做某事，to可以省略，举例拓展：Ihelpmymumcleantheroom.再讲解SometimesIgoclimbingwithmyparents.着重强调sometimes特殊用法，可放在句子开头，后面加逗号停顿，频率约30%，withmyparents介词短语作伴随状语。

师生互动问答：T:WhatdoesYangLingusuallydoatweekends?S:Sheusuallyvisitshergrandparents.教师顺势提醒：主语变成she，visit要加s变为visits，埋下第三人称单数语法伏笔。第三句Mike答句精讲

T:Mikesayshealsolikesstayingwithhisfamily.also放在实义动词likes前面，翻译“也”。Mike’sactivityischatontheInternet.提问：WhatdoesMikeusuallydo?S:HeusuallychatsontheInternet.板书chat三单形式chats，讲解以s结尾动词加es规则。第四句Helen答句精讲

T:Helenusesoften.What’sthefrequencyofoften?告知学生often频率约60%，介于usually和sometimes之间。短语gotothecinema去电影院（看电影），haveapicnic野餐，继续开展师问生答：WhatdoesHelenoftendoatweekends?S:Sheoftengoestothecinema.重点强调go三单形式goes，这是本单元高频易错点，单独圈出反复朗读。Step4Textreading&textstructuresorting课文朗读与文本梳理1.分句跟读：教师带读每一句对话，纠正连读、停顿，比如Sometimes/Igoclimbing/withmyparents.的断句方式；2.角色朗读：全班分为Mike组、YangLing组、Helen组集体分角色朗读，再同桌两人一组自主角色扮演；3.表格梳理文本信息：教师在黑板绘制三个人物周末活动归纳表，带领学生共同填写，内化课文内容：CharacterUsualactivitiesSometimesactivitiesYangLingvisitgrandparents,watertheplantsgoclimbingwithparentsMikechatontheInternetwithfamily—Helengotothecinemawithfriendshaveapicnicinthepark设计意图：表格可视化梳理课文信息，降低学生复述难度，同时反复巩固频度副词usually/often/sometimes的使用场景，完成从理解文本到提取信息的思维训练。Step5In-classconsolidation课堂句型巩固操练1.机械操练：教师给出短语卡片，学生套用基础句型接龙回答。例：T:playfootball.S:Iusuallyplayfootballatweekends.2.意义操练：同桌结对，运用核心句型互相询问真实周末生活，教师巡视指导，挑选3-4组同桌上台展示对话。Step6第一课时课堂小结本课时主要学习了Storytime整篇对话，掌握了visitgrandparents、watertheplants等6个核心周末活动短语，学会了询问周末活动的基础句型Whatdoyoudoatweekends?初步认识了usually、often、sometimes三个频度副词的含义和大致频率，能够分角色朗读并梳理三位主人公的周末日常活动。第二课时：Grammartime语法精讲+Cartoontime语篇拓展Step1Revision上一课时内容复习回顾教师先用两分钟开展快速问答复习，巩固Storytime知识点：

T:WhatdoesYangLingusuallydoatweekends?

S:Sheusuallyvisitshergrandparentsandwaterstheplants.

T:WhatdoesHelenoftendo?

S:Sheoftengoestothecinemawithherfriends.

在学生回答过程中，教师板书出现的动词三单形式visits,waters,goes，自然引出本节课两大核心内容：频度副词完整体系、一般现在时第三人称单数语法规则。

设计意图：依托旧知搭建新知桥梁，让学生感知语法规则来源于课文原句，避免孤立讲解语法的枯燥感。Step2Grammartime频度副词系统教学模块1：五个频度副词词义、频率排序与层级划分教师出示完整频度副词频率梯度数轴，从高到低依次排列：

always（100%总是）→usually（80%通常）→often（60%经常）→sometimes（30%有时）→never（0%从不）

逐个精讲每个副词含义，结合生活化例句帮助理解：1.always：Healwaysbrusheshisteethinthemorning.他早上总是刷牙；2.never：Billynevergoesoutatweekends.比利周末从不外出（关联后文Cartoontime内容）；

组织学生齐读五个副词，按频率高低反复背诵排序，开展小游戏：教师说百分比，学生快速说出对应副词。模块2：频度副词在句子中的摆放位置（教学核心难点）教师总结三条硬性规则，逐条结合例句拆解，搭配师问生答强化记忆：

规则1：放在实义动词前面（本单元绝大多数情况）

例：Iusuallyvisitmygrandparents.（usually在visit前）

T:Whereisoftenin“Heoftenplaysfootball”?

S:Beforeplays.

规则2：放在be动词（am/is/are）后面

例：Sheisalwayshappyonweekends.

规则3：sometimes特殊用法，可置于句首，加逗号隔开

例：SometimesIflykitesinthepark.

教师现场给出10个填空小句子，全班口头完成副词填空，重点纠正常见错误：如学生误写“Ivisitusuallygrandparents”语序颠倒问题。模块3：一般现在时第三人称单数动词变形规则结合上节课板书的visits、chats、goes，系统归纳变形三条规则，全部搭配单元内例句：1.一般情况直接加s：visit→visits,chat→chats；2.以s/x/ch/sh/o结尾加es：watch→watches,go→goes；3.以辅音字母+y结尾，变y为i加es：study→studies（拓展补充）；

句型同步升级：由第一人称问句过渡到第三人称问句

基础句：Whatdoyoudoatweekends?

三单句：Whatdoeshe/shedoatweekends?He/She+频度副词+动词三单形式...

师生大规模互动操练：T:Whatdoesyourmotherdoatweekends?S:Sheusuallycooksnicefood.Step3Cartoontime卡通小故事精读与副词运用内化教师出示Cartoontime完整配图与原文，先播放音频让学生感知趣味小故事，再逐句讲解文本，深度融合本课时频度副词语法点：Cartoontime教材原文BillyalwayswatchesTVatweekends.Healwayseatsalotofsnackstoo.Henevergoesout.

SamandBobbyoftenplaybasketballinspring.

Billytriestogetout,buthecan’t.逐句拆解讲解1.BillyalwayswatchesTVatweekends.

T:这里主语Billy是第三人称单数，watch以ch结尾，加es变成watches。always放在实义动词watches前面，说明比利100%的周末都在看电视。提问：HowoftendoesBillywatchTV?S:Always.2.Healwayseatsalotofsnackstoo.

讲解alotof许多，snack零食，复数snacks，too放在句末表示“也”；3.Henevergoesout.

重点突破never，频率为0，翻译“从不”，go变为三单goes，教师提问：IsBilly’sweekendhealthy?Why?引导学生用英语简单回答：No,henevergoesout.It’sbadforhim.顺势渗透健康生活的育人理念；4.SamandBobbyoftenplaybasketballinspring.

主语是两个人，复数形式，动词play用原形，often修饰动作频率；5.Billytriestogetout.

讲解固定短语trytodosth.尽力做某事，try三单形式tries，getout出去。Step4Cartoontime朗读与情景演绎1.全班分句跟读，模仿卡通人物语气朗读Billy慵懒的状态和Sam、Bobby活泼的语气；2.小组三人分工扮演Billy、Sam、Bobby，完整演绎小故事；3.思辨小问答：T:What’swrongwithBilly’sweekend?Whatshouldhedo?学生自由表达，用always/often提出改进建议，实现语法输出落地。Step5第二课时课堂小结本课时系统学习了always、usually、often、sometimes、never五个频度副词的频率排序和句中摆放规则，掌握了一般现在时第三人称单数动词三种变形规律，升级了第三人称询问他人周末活动的核心句型；同时学习了Cartoontime趣味小故事，借助Billy的案例熟练内化never和always的用法，懂得了健康规划周末户外活动的重要意义。第三课时：Soundtime语音学习+Checkouttime综合运用+单元知识点整合Step1Warm-up&FullUnitGrammarReview单元语法整体复盘教师以思维导图框架带领学生回顾前两课时核心内容，分为两大板块开展问答复盘：

板块1：频度副词回顾

教师口头随机抛出副词，学生说出对应频率和例句，例：T:never?S:0%，Heneverplayscomputergames.

板块2：句型回顾

分层提问：

T:询问自己/同伴周末用什么句型？

S:Whatdoyoudoatweekends?

T:询问家人、第三人称单数人物用什么句型？

S:Whatdoeshe/shedoatweekends?

T:动词要发生什么变化？

S:动词加s/es。

复盘完成后过渡到本课时第一个板块：Soundtime字母组合tr发音教学。Step2Soundtime字母组合tr/tr/发音规则学习第一步：感知发音教师出示教材Soundtime句子：Atweekends,Itravelbytrain.Toseemygrandparentsagain.Igopasttreesandfieldsofgreen,Andnobusytrafficcanbeseen.

教师慢速朗读一遍，着重重读单词travel,train,trees,traffic，让学生感知tr字母组合的统一发音/tr/。第二步：规则讲解板书tr→/tr/辅音连缀发音，舌尖抵住上齿龈快速爆破发出/tr/，教师做口型示范，全班逐个模仿发音。第三步：例词归纳与拼读训练罗列本单元及拓展tr单词，带领学生集体拼读：

travel/ˈtrævl/、train/treɪn/、tree/triː/、traffic/ˈtræfɪk/、trip/trɪp/、trousers/ˈtraʊzəz/

开展拼读小游戏：教师出示单词，学生快速读出/tr/开头音节，巩固发音规则。第四步：歌谣齐读全班齐读完整语音歌谣2-3遍，划分停顿节奏，完成语音板块学习。

设计意图：依托单元周末出行主题的歌谣习得发音，将语音学习与单元语境绑定，避免孤立音标教学，提升学习连贯性。Step3Checkouttime板块文本拆解与综合语言输出本课时核心落脚点为Checkouttime的调查与写作板块，分为两个部分逐层教学：第一部分：Doasurvey课堂调查活动教材任务为采访班级同学周末活动，教师先示范完整采访对话模板：

A:Whatdoyoudoatweekends?

B:Ioftenflyakite.SometimesIgotothecinema.

A:Whatdoesyourfatherdoatweekends?

B:Heusuallyplayschessathome.

教师拆解调查两大维度：自身周末活动、家人周末活动，明确采访时人称切换对应的助动词do/does、动词原形/三单形式。随后布置小组任务：4人一组互相做问卷调查，用表格记录组员的周末行为，教师巡回纠正语法错误，重点盯防三单动词变形、频度副词语序两大易错点。小组完成调查后，邀请2组代表上台口头汇报调查结果。第二部分：Thinkandwrite书面写作指导教材写作主题：介绍家人的周末活动，教师搭建三段式极简写作支架，结合例句逐句讲解：1.开头总起句：Weekendsarehappyformyfamily.2.中间分述家人活动：Myfatherusuallyplaysbasketballatweekends.Sometimeshereadsbooks.Mymotheroftencooksdinnerforus.SheneverwatchestoomuchTV.3.结尾总结句：Wehavewonderfulweekendstogether.

教师着重提醒写作三大注意点：①主语为父母等第三人称，动词必须使