《Unit 5 Keeping it clean》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit5Keepingitclean》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析本节课授课对象为小学六年级学生，经过五年系统英语学习，学生已具备扎实的英语基础，能够熟练掌握常用日常词汇、基础时态、简单情景对话与语段朗读能力，具备一定的自主阅读、文本分析和小组合作探究能力，能够初步读懂简短英语语篇、提取文本关键信息。六年级学生思维逐步从具象思维向抽象思维过渡，具备独立思考、问题辨析和观点表达的能力，对生活环保、环境卫生等生活化主题熟悉度高，学习代入感强，乐于结合生活实际探讨问题、表达观点。同时，学生存在明显的学段共性短板：一是能够认读背诵单词句型，但在真实语境中灵活运用语言的能力不足；二是对一般现在时陈述句、否定句的规范运用不够严谨，容易出现句式混用、语法细节失误；三是擅长机械记忆，缺乏对语篇逻辑的梳理和主题意义的深度理解，难以用完整英语语句阐述观点、提出解决方案。本单元围绕环境卫生、保护环境展开，贴合学生校园与家庭生活，易于激发学生学习共鸣，可借助生活场景降低语篇学习难度，针对性提升学生语言运用与思辨表达能力。教材分析《Keepingitclean》是2026秋译林版（三起）小学英语六年级上册第五单元核心教学篇目，属于新课标“人与自然、社会责任”主题范畴，是小学高段英语生活化、素养化的重点单元。本单元承接前期日常情景交际、生活话题表达相关知识，聚焦“环境卫生、污染问题、环保行动”核心主题，整合词汇、句型、语篇阅读、情景表达等多项学习内容，是集语言学习、思维训练、德育渗透、素养落地于一体的综合性教学单元。教材内容编排逻辑清晰、层层递进：首先呈现校园、城市、居家不同场景的干净与脏乱对比画面，引出dirty、clean、messy、rubbish等核心词汇；其次通过核心对话与课文语篇，讲解城市污染、环境脏乱的成因与危害；最后引导学生学习规范的环保表达，掌握保持环境整洁的具体措施与英文句式。本单元核心句型以一般现在时为主，侧重陈述句、建议类句型的运用，语法难度适中、生活实用性极强。同时，本单元是小学阶段环保主题的收官重点篇目，既巩固了高段英语语段阅读、情景表达能力，也为初中英语主题写作、观点表达奠定基础，具备极强的承上启下作用。核心素养教学目标（新课标四维目标）语言能力学生能够熟练认读、听懂、默写本单元核心词汇，包括clean、dirty、messy、rubbish、bin、street、city、dead等；熟练掌握核心句型“Whatmakes...dirty/messy?...makes...dirty.Wecan...tokeep...clean.”；能够流利朗读、理解课文完整语篇，精准提取文本关键信息，熟练运用核心句型描述环境问题、分析污染成因、阐述环保措施，能够完成简单的情景对话与语段表达。文化意识学生能够了解环境卫生对生活、动植物生存的重要意义，感知整洁环境与脏乱环境的生活差异；知晓国内外基础的公共环境卫生规则，树立爱护环境、公共自律、绿色生活的文明意识；通过文本学习体会英语语言在公益宣传、生活治理中的实用价值，形成尊重自然、守护环境的正向文化认知。思维品质学生能够通过图文对比、文本阅读，观察、辨析、总结生活中的环境问题，具备发现问题、分析成因、推导解决方案的逻辑思维；能够结合课文内容与生活实际，独立思考环境脏乱的各类诱因，区分不同环保行为的作用，逐步养成有序思考、辩证分析、逻辑表达的思维习惯。学习能力学生能够掌握“看图预测—读文提取—归纳总结—语境运用”的语篇学习方法；能够通过自主探究、小组合作完成词汇识记、句型运用、文本解读任务；能够主动结合生活场景运用本单元语言知识表达观点，养成主动积累、学以致用、自主复盘的良好学习习惯。教学重难点教学重点掌握本单元所有核心词汇、重点短语的音、形、义及语境运用；熟练掌握单元核心问答句型，能够结合场景灵活替换词汇造句；熟练读懂课文完整语篇，梳理课文脉络，清晰掌握城市、校园环境脏乱的成因及对应的环保解决办法。教学难点灵活运用“Whatmakes...?”特殊疑问句询问环境问题成因，并结合实际场景完整作答；精准区分make/makes的主谓一致用法，规避语法错误；脱离文本框架，结合真实生活场景，用规范、完整的英语语句分析身边环境问题、提出个性化环保建议。教学过程（3课时）第一课时：词汇导入+情景感知+核心句型初识课时核心：扫清单元词汇障碍，感知clean/dirty/messy场景差异，初识核心问答句型，结合课文插图完成情景感知与基础句型操练。设计意图：立足六年级学生具象认知特点，以生活场景图片导入，降低词汇学习枯燥感，通过图文对比建立词汇语义认知，依托简单师问生答搭建基础语言框架，为后续课文精读铺垫基础。Step1情境导入，激活旧知教师课堂展示两组对比图片：第一组为干净整洁的校园、干净的街道、整洁的房间；第二组为堆满垃圾的街道、脏乱的教室、散落垃圾的公园。教师结合图片开展课堂互动提问，引导学生结合已有知识作答，激活课堂氛围。师：Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Aretheycleanordirty?生：Someplacesareclean.Someplacesaredirty.师：Yes!Ourlifeplacescanbecleanormessy.TodaywewilllearnUnit5Keepingitclean.Wewilllearnhowtotalkaboutdirtyplacesandhowtokeepthemclean.教师板书单元标题，带领学生齐读标题2遍，明确本节课学习主题，让学生初步感知“保持环境整洁”的单元核心。Step2词汇精讲，图文突破（课文基础词汇全覆盖）教师结合课文原版插图，逐一对单元核心词汇进行精讲，规范发音、词义、词性及基础搭配，结合场景帮助学生理解记忆，全程搭配师问生答巩固落实。clean：形容词，干净的、整洁的。教师展示整洁教室图片，领读单词，提问学生：Isourclassroomclean?引导学生作答Yes,it’sclean.dirty：形容词，脏的。对比展示脏乱场景，讲解反义词clean—dirty，带领学生对比认读，让学生自主说出Thestreetisdirty.messy：形容词，凌乱的、杂乱的。重点区分dirty和messy：dirty侧重“有垃圾、不干净”，messy侧重“摆放混乱、不整齐”，结合课文房间插图，让学生感知场景差异。rubbish：名词，垃圾。教师讲解不可数名词属性，无复数变化，搭配短语rubbishbin（垃圾桶），结合课文场景识记。bin：名词，垃圾桶、垃圾箱。结合校园真实场景，让学生观察教室垃圾桶，识记单词和固定搭配putrubbishinthebin。street、city：街道、城市，结合课文城市环境插图，认读单词，拓展短语acleancity、adirtystreet。dead：形容词，死去的、枯萎的。结合课文污染导致鱼儿死亡的画面，讲解词义，让学生理解污染的危害。设计意图：依托课文原生场景，摒弃孤立单词背诵，让词汇学习贴合课文语境，通过对比、辨析、实景问答，帮助学生精准掌握词汇词义、用法与差异，扫清课文阅读词汇障碍。Step3核心句型初识，课文情景操练教师结合课文A部分插图，提炼本单元核心基础句型，聚焦“Whatmakes...dirty/messy?”问答结构，精讲句型结构与用法，突破主谓一致基础难点。教师板书核心句型结构：Whatmakes+事物+dirty/messy?什么让……变脏/变乱？教师结合课文第一张脏乱街道图片，发起课堂问答示范：师：Lookatthestreet.It’sdirty.Whatmakesthestreetdirty?教师引导学生观察图片中的垃圾，引导学生尝试作答：Rubbishmakesthestreetdirty.教师肯定学生回答，精讲语法关键点：问句和答句中均用makes，主语rubbish为不可数名词，视作单数，谓语动词用第三人称单数形式，规避学生常见make/makes混用错误。随后教师结合课文脏乱房间插图，组织学生两两互问互答，开展句型操练：S1：Whatmakestheroommessy?S2：Toysandbooksmaketheroommessy.教师巡视指导，针对学生句式错误及时纠正，强化学生对句型结构和主谓一致的认知。Step4课堂小结，梳理基础知识点本节课重点掌握clean、dirty、messy、rubbish、bin等核心词汇，区分词义差异；初识单元核心问答句型，能够简单描述身边干净与脏乱的场景，初步理解环境脏乱的基本成因，为下一课课文精读学习做好铺垫。第二课时：课文精读+语篇解析+句型精讲课时核心：完整精读课文A部分主篇章，逐句精讲课文内容，梳理语篇脉络，深挖句型用法，突破语法难点，理解课文中环境污染的成因与危害。设计意图：以课文文本为核心，逐段拆解、逐句精讲，落实词、句、篇全方位解读，通过问题链引导学生自主梳理文本信息，理清课文逻辑，突破本课重难点知识，培养学生语篇阅读与信息提取能力。Step1复习旧知，衔接新课教师通过图片快速抽查学生词汇认读，随机抽取学生进行句型问答，复习上节课核心内容。师：Whatmakesourclassroomdirty?生：Rubbishmakesourclassroomdirty.师：Great!Todaywewillreadthefulltextandfindoutwhatmakesourcitydirtyandwhatwecandotokeepitclean.自然衔接新课内容，引出课文精读任务。Step2初读课文，整体感知文本教师播放课文原版录音，要求学生闭眼倾听，整体感知课文语音语调、整体内容，听完后引导学生整体回答课文核心话题。师：Whatisthetextabout?生：It’saboutkeepingourcityclean.教师安排学生自由朗读课文，圈画课文中出现的环境问题与污染成因，初步梳理文本关键信息，培养学生自主阅读抓取信息的能力。Step3逐段精读，逐句精讲课文核心内容Paragraph1精讲（城市环境问题导入）课文原句：Ourcityiscleanandbeautiful,butsometimesitisdirty.教师精讲：本句为转折句，用but对比城市干净与脏乱的两种状态，引出本文话题。教师提问引导学生思考：Whenisourcitydirty?引导学生结合生活经验回答，为下文成因讲解铺垫。Paragraph2精讲（污染成因一：垃圾污染）课文原句：Rubbishmakesourcitydirty.Thereisalotofrubbishonthestreetsandintheriver.Thefisharedead.教师逐句拆解讲解：rubbish为不可数名词，alotofrubbish表示大量垃圾；onthestreets、intheriver为固定地点介词搭配；垃圾散落街道、河流，会导致鱼儿死亡，破坏生态环境。教师提问深化理解：Whyarethefishdead?引导学生作答：Rubbishintherivermakesthefishdead.强化核心句型运用。Paragraph3精讲（污染成因二：尾气污染）课文原句：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.教师精讲：本句是课文核心重点句，smoke为不可数名词，视作单数，谓语动词用makes；fromcarsandbuses作后置定语，修饰smoke，意为“来自汽车和公交车的尾气”。师：Whatmakestheairdirtyinourcity?生：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.通过问答巩固句型，落实语法与文本理解。Paragraph4精讲（污染成因三：工厂污染）课文原句：Blacksmokefromfactoriesmakestheairdirtytoo.教师对比讲解：承接汽车尾气污染，讲解工厂黑烟也是空气污染的重要成因，too用于肯定句句末，表示“也”。教师引导学生整合全文污染成因，梳理出垃圾、汽车尾气、工厂黑烟三大城市污染源。设计意图：逐句精讲课文原生语句，不脱离教材内容，通过问题链层层递进，帮助学生读懂每一句、吃透每一个知识点，梳理课文完整逻辑，解决学生读文不懂、知其然不知其所以然的问题。Step4语法难点专项突破教师结合全文语句，总结本节课核心语法重难点：make/makes用法辨析。主语为单数名词、不可数名词（rubbish、smoke、water等），谓语动词用makes；主语为复数名词、多个人或事物，谓语动词用make；教师结合课文原句举例佐证，让学生对标课文语句记忆，强化语法认知，规避高频错题。Step5课时小结本节课完整精读课文，梳理出城市环境脏乱的三大成因：街道和河流垃圾、汽车尾气、工厂黑烟；熟练掌握make/makes主谓一致用法，能够结合课文语句精准复述污染成因，完成课文核心内容的理解与识记。第三课时：对策表达+语段运用+综合巩固+知识整合课时核心：精讲课文环保对策句型，学习保持环境整洁的具体方法，整合全单元知识，完成句型运用、语段表达、综合巩固，实现知识学以致用。设计意图：遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑闭环，承接前两课时的问题成因，重点突破解决方案表达，结合生活案例、课堂问答、句式仿写，实现语言知识从输入到输出的转化，落实核心素养运用目标。Step1回顾复盘，衔接新知教师引导学生集体回顾上节课所学的城市污染成因，通过集体复述、个别抽查的方式巩固旧知。师：Whatmakesourcitydirty?生1：Rubbishmakesourcitydirty.生2：Smokefromcarsandbusesmakestheairdirty.生3：Blacksmokefromfactoriesmakestheairdirtytoo.教师总结：Weknowmanythingsmakeourcitydirty.Sowhatcanwedo?自然引出本节课核心学习内容：环保解决措施。Step2精讲课文对策类核心句型教师依托课文后半段内容，精讲本单元万能建议句型，这是本课写作、口语核心重点句型。核心句型：Wecan...tokeep...clean.我们可以……来保持……整洁。教师结合课文内容，逐句讲解课文中的环保措施，对标前文污染成因，一一对应解决，构建完整逻辑体系。针对垃圾污染：Wecanputrubbishinthebin.我们可以把垃圾扔进垃圾桶。教师精讲短语putrubbishinthebin，带领学生认读背诵，结合校园场景提问：Whatcanwedotokeepourclassroomclean?引导学生作答。针对汽车尾气污染：Wecanwalktoschool.Wecantakethebustoo.教师讲解绿色出行方式，对比私家车出行，说明步行、公交可以减少尾气排放，净化空气，让学生理解句型背后的生活意义。针对工厂污染：Wecanaskfactoriesnottomakeblacksmoke.教师精讲固定搭配ask...nottodo...（要求……不要做某事），拓展学生句型储备，丰富表达层次。设计意图：实现课文知识闭环，让学生明确“问题—对策”的对应关系，帮助学生构建清晰的语篇逻辑，同时积累实用建议句型，为口语表达和书面写作铺垫核心素材。Step3结合生活案例，句型拓展操练教师脱离课本原生场景，结合学生校园、家庭真实生活案例，引导学生运用核心句型自主造句、表达观点，实现知识迁移运用。案例1（教室环境）：师：Whatcanwedotokeepourclassroomclean?生1：Wecansweepthefloor.生2：Wecankeepourdesksclean.案例2（家庭环境）：师：Whatcanwe