婴幼儿健康管理基础（第二版）课程大纲

《婴幼儿健康管理基础》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称《婴幼儿健康管理基础（第二版）》课程编号XXX总学时36课堂讲授28学分2课程实践8前导课程《婴幼儿发展》《婴幼儿卫生与保健》《婴幼儿心理学》《婴幼儿行为观察与分析》后续课程《婴幼儿营养膳食与喂养指导》《婴幼儿健康评估与指导》《婴幼儿运动组织》等适用专业婴幼儿托育服务与管理（代码520802）课程属性必修课（√）考试课（√）专业核心课（√）二、课程性质和地位1.课程性质本课程是婴幼儿托育服务与管理专业核心必修基础课程，融合基础医学、预防医学、学前教育学、管理学、伦理学多学科知识，坚持医育结合核心理念，对接儿童健康管理师、托育保健员等职业岗位标准，聚焦0-6岁婴幼儿生理、心理、社会全方位健康管理。2.课程地位（1）专业基础支撑：搭建婴幼儿健康监测、干预、协同管理完整知识框架，是所有托育保健类课程的理论根基。（2）思政育人载体：融入健康中国、生育支持、儿童权益保护等思政元素，培养有爱心、责任心的托育技能人才。（3）行业对接桥梁：覆盖托育园、社区、早教机构保健全流程实操工作内容，贴合一线岗位需求。（4）政策落地课程：对标《0～6岁儿童健康管理服务规范》《中国儿童发展纲要》等国家妇幼政策规范。三、课程学习目标1.建构正确的健康观和健康管理观，认同婴幼儿健康管理职业的价值，自觉地运用婴幼儿健康管理的相关知识去关注婴幼儿的营养膳食、运动和生活方式等状况，思考婴幼儿健康管理中的实际问题。2.解释婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念；举例说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。3.能识别现实生活和案例中婴幼儿健康管理问题和风险，运用相应的健康管理原理解读问题和风险，并分析成因。4.正确评价各种婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性，针对婴幼儿的身心发展规律和特点，在专业支持和帮助下，同伴合作制定适宜的婴幼儿健康管理方案和健康教育方案。四、学习方法建议《婴幼儿健康管理基础》理论性和实践性都很强，应当采用教师讲授、学生自学、课堂练习、课后作业、校内模拟实验、校外实践活动等多种多样的学习方法，真正做到教与学、学与做融为一体，课堂教学与课程实践紧密结合，着眼于婴幼儿健康管理基础基本技能的培养。一是坚持以学生学习为中心。婴幼儿托育服务与管理专业和幼儿发展与健康管理专业是一个强调医教管服紧密结合的专业。鉴于学生的医学基础可能偏弱，因此在教学中不能灌输太多医学理论。应更多关注学生的“学”，而不仅仅是教师的“教”。教学之前先研究“学习方法”和“教学建议”。在教学中应该综合运用案例分析、情境体验和讨论、专题研讨、小组合作探究等方式，给学生充分的话语权、选择权，同时关注学生的个性差异，因材施教。二是密切关注行业需求。婴幼儿托育服务与管理专业和幼儿发展与健康管理专业毕业生的从业范围较广，主要有托幼机构保教人员、管理人员、健康管理人员等。应密切关注行业发展动向，研究社会需求，并在教学中动态地反映未来职业的要求，如在教学中多采用行业、职业中的案例，引导学生分析、设计和操作。三是善用线上课程资源。教材中的二维码整合了多种线上资源。师生在教学过程中，通过扫码就能及时获取相关的资源。教师在教学中除了充分利用教材提供的现有资源外，还应充分挖掘各种有利于学生学习与发展的资源，真正做到线上线下教学的有机融合。五、课程学习内容大纲第一章婴幼儿健康管理概述（一）学习目标1.知识目标：掌握健康、婴幼儿健康管理定义，理解治未病思想与健康管理完整流程。2.能力目标：能梳理儿童健康管理师岗位工作内容，绘制疾病发展干预流程图。3.素养目标：建立预防为先的健康管理思维，树立全周期儿童健康服务意识。（二）学习内容1.健康内涵：WHO生理、心理、社会适应、四维健康观，健康动态发展特征。2.健康管理理论：中医“治未病”源头、欧美与日本现代健康管理发展模式。3.婴幼儿健康管理定义、从业人员岗位职责与行业服务内容。4.支撑学科基础：生命、儿童发展、营养、医药、学前教育、伦理、法律法规知识。5.婴幼儿健康管理三步完整流程：健康监测、健康评估、综合干预。6.六大健康管理基础策略：生活方式、需求、疾病、灾难性病伤、残疾、群体管理。7.实训任务：岗位调研、疾病发展干预图绘制。（三）学习重点与难点1.重点：婴幼儿健康管理完整流程、六大基础管理策略。2.难点：区分传统治未病与现代健康管理的内在联系，理解多学科交叉支撑体系。（四）学习方法1.课前预习章节案例导入，梳理基础名词；课后观看配套微课拓展国外管理案例。2.小组合作梳理儿童健康管理师岗位工作清单，对比国内外健康管理模式。3.结合课本疾病发展示意图自主绘制流程图，强化流程记忆。（五）教学建议1.采用政策案例导入，结合二十大健康中国相关内容开展思政融入。2.运用对比教学法讲解中美日健康管理模式差异。3.安排课堂小组展示岗位调研成果，配套简易绘图实训。第二章婴幼儿健康生活管理（一）学习目标1.知识目标：掌握分龄婴幼儿营养需求、运动标准与四类不良生活方式危害。2.能力目标：独立设计幼儿一周食谱、户外体育活动与电子产品管控方案。3.素养目标：树立“吃动平衡”理念，养成科学、规律的照护思维。（二）学习内容1.婴幼儿分龄营养特点：0-6月、7-24月、2-5岁膳食喂养标准。2.膳食管理：母乳喂养、辅食添加、学龄前平衡膳食、食育与挑食干预。3.营养公共干预：食盐加碘、铁强化、儿童营养包相关政策措施。4.婴幼儿运动分类、运动强度、时长、频次规范，适宜感统类运动。5.四类不健康生活方式：不良饮食、运动不足、社交匮乏、过度使用电子产品综合干预。6.实训任务：幼儿食谱设计、户外活动方案、家庭电子产品使用公约制定。（三）学习重点与难点1.重点：各年龄段膳食搭配标准、幼儿每日户外活动规范要求。2.难点：针对挑食、沉迷电子设备等问题制定可落地、个性化干预方案。（四）学习方法1.熟记各年龄段奶量、食材摄入量化标准，整理膳食记忆表格。2.结合幼儿园真实作息设计活动方案，小组互评方案可行性。3.课后观察身边幼儿饮食、作息问题，对照课本知识点分析成因。（五）教学建议1.采用任务驱动教学，以“设计3岁幼儿食谱”为核心实训任务贯穿课堂。2.结合《3-6岁儿童学习与发展指南》解读户外活动时长要求。3.增加情景模拟，模拟家长沟通，讲解电子产品管控沟通技巧。第三章婴幼儿心理健康管理（一）学习目标1.知识目标：熟记婴幼儿心理健康判断标准、四大类心理行为问题类型。2.能力目标：能识别入园焦虑、语言迟缓等常见问题，运用游戏法开展简易疏导。3.素养目标：共情接纳幼儿情绪，尊重儿童心理发展差异，具备心理照护耐心。（二）学习内容1.婴幼儿心理健康六大标志、四类判断标准（社会文化、发展、症状、经验标准）。2.影响婴幼儿心理的生物、心理、家庭托幼社会三类因素。3.分年龄段婴幼儿基础心理保健措施。4.四大心理问题：行为障碍、情绪障碍、发展障碍、神经功能障碍表现。5.心理矫治技术：行为疗法、游戏疗法、戏剧疗法、家庭治疗实操要点。6.实训任务：入园焦虑案例模拟疏导、沙盘角色扮演练习。（三）学习重点与难点1.重点：婴幼儿常见情绪、行为问题识别，基础游戏干预方法。2.难点：区分正常阶段性行为与心理障碍，开展个性化心理辅导。（四）学习方法1.分类整理多动、分离焦虑、孤独症等典型症状对照表便于记忆。2.分组角色扮演幼儿与家长，模拟情绪疏导沟通场景。3.观看幼儿心理相关微课，记录典型行为识别要点。（五）教学建议1.大量真实托育案例导入，区分正常行为与心理偏差。2.开展沙盘、角色扮演课堂实训，沉浸式练习疏导技巧。3.融入关爱特殊儿童思政内容，培养包容共情素养。第四章婴幼儿健康协同管理（一）学习目标1.知识目标：掌握家庭、托幼、社区三方健康管理职责与协同运行机制。2.能力目标：能绘制园所疾病管理流程，设计家园健康沟通方案。3.素养目标：树立多方协同育人理念，重视家园社联动照护价值。（二）学习内容1.家庭健康管理：四类家庭结构、四种教养方式对儿童的影响，家庭健康评估、家庭医生签约。2.托幼机构健康管理：环境与保教影响；晨午检、传染病、计划免疫标准化流程、膳食安全考核指标。3.社区婴幼儿公共卫生服务：新生儿访视、生长监测、预防接种、常见病筛查。4.三位一体协同管理内容、实施路径、健康数据共享平台建设。5.实训任务：绘制疾病管理流程图、家园协同健康指导方案设计。（三）学习重点与难点1.重点：托幼机构卫生保健全流程规范，三方协同管理实施路径。2.难点：搭建长效家园社联动机制，设计可落地协同工作方案。（四）学习方法1.梳理家庭/托幼/社区三方职责对比表格，区分工作边界。2.绘制流程图梳理晨检、传染病上报等标准化流程。3.结合家长会、家访真实场景撰写沟通话术。（五）教学建议1.流程可视化教学，使用流程图教具讲解园所保健工作。2.邀请社区保健医师开展线上讲座，讲解基层公卫服务内容。3.分组完成家园共育方案并课堂展示点评。第五章婴幼儿健康信息管理（一）学习目标1.知识目标：掌握婴幼儿健康信息来源、采集方法、健康档案分类规范。2.能力目标：规范填写新生儿全套健康档案，模拟基础健康数据统计。3.素养目标：树立隐私保密意识，养成严谨、细致的数据管理习惯。（二）学习内容1.婴幼儿健康信息概念、四大采集内容、六大信息来源渠道。2.信息采集四种方法：文献、信访、访谈、现场普查/抽样调查。3.智能监测设备分类、远程健康管理应用模式。4.家庭、托幼、社区、门诊四类健康档案填写标准。5.婴幼儿健康数据库建设、数据应用与隐私保护要求。6.实训任务：完整填写新生儿健康档案、模拟健康数据汇总统计。（三）学习重点与难点1.重点：各类健康档案填写规范、信息采集实操方法。2.难点：健康信息隐私保护规范，多渠道健康数据整合运用。（四）学习方法1.对照课本档案模板逐项记忆必填指标。2.模拟建档实训，反复练习身高体重、既往史等信息记录。3.梳理隐私保护相关法律法规要点，整理笔记。（五）教学建议1.提供空白档案表格供课堂实操填写。2.结合大数据案例讲解儿童健康信息化发展趋势。3.强调伦理规范，重点讲解信息保密职业要求。第六章婴幼儿健康风险评估（一）学习目标1.知识目标：掌握健康风险评估模块、体格监测指标与生长曲线解读方法。2.能力目标：利用生长曲线评价发育，解读集体体检并出具干预方案。3.素养目标：客观看待儿童发育差异，坚持科学、严谨评估原则。（二）学习内容1.健康风险评估功能、四大基本原则、评估分类。2.评估三大核心模块：问卷、危险度计算、评估报告。3.体格发育监测指标：体重、身高、头围标准，WHO生长曲线解读。4.婴幼儿常见健康风险：低体重、肥胖、发育迟缓、营养缺乏识别。5.体检报告编制、科学解读与分层干预建议撰写。6.三类婴幼儿健康风险沟通技巧。7.实训任务：生长曲线评估、班级体检报告分析。（三）学习重点与难点1.重点：儿童体格生长标准、生长曲线判读方法。2.难点：结合体检数据分层制定个性化干预措施。（四）学习方法1.熟记0-6岁儿童体重、身高增长标准数值。2.多实操练习生长曲线图判读，区分P3/P50/P97百分位含义。3.模拟向家长解读体检报告，练习通俗化专业表达。（五）教学建议1.发放纸质生长曲线图表课堂实操练习。2.结合真实幼儿园体检数据开展案例分析教学。3.情景模拟：与焦虑家长沟通发育评估结果。第七章婴幼儿健康教育指导（一）学习目标1.知识目标：掌握婴幼儿健康教育目标、核心内容、实施与评价方法。2.能力目标：独立设计完整健康主题活动并完成模拟授课。3.素养目标：坚持寓教于乐，以幼儿为本开展健康科普教育。（二）学习内容1.婴幼儿健康教育内涵与育人价值。2.健康教育分层目标、六大核心教育内容。3.健康教育多元实施途径：生活、游戏、教学、家园社协同。4.健康教育评价原则、观察/问卷/访谈评价方法。5.实训任务：幼儿健康主题活动完整设计、模拟授课展示。（三）学习重点与难点1.重点：婴幼儿健康教育活动完整设计框架。2.难点：贴合幼儿年龄设计趣味化、可落地的健康教学活动。（四）学习方法1.整理健康教育活动标准模板（目标-准备-流程-延伸-评价）。2.小组分工备课，课堂模拟授课互相点评改进。3.搜集幼儿园优质健康活动案例参考学习。（五）教学建议1.项目式教学，以完整活动设计为核心期末实训任务。2.提供大量洗手、护眼、防传染病等主题案例参考。3.开展微型授课课堂展示，锻炼语言表达与幼儿互动能力。综合实训模块（一）学习目标1.知识目标：串联全课程七大章节核心理论，构建完整知识体系。2.能力目标：独立完成婴幼儿健康管理全流程综合实操任务。3.素养目标：综合运用职业规范，具备完整岗位服务思维。（二）学习内容1.全流程综合模拟：建档→体格评估→风险分析→干预方案→健康教育。2.托育机构/社区卫生服务中心校外实地见习。3.课程知识点梳理、综合案例研讨、期末复习。（三）学习重点与难点1.重点：婴幼儿健康管理全流程实操串联运用。2.难点：多模块知识融合解决综合性幼儿健康案例问题。（四）学习方法1.自主绘制全书思维导图，梳理章节逻辑关联。2.校外见习认真记录保健岗位完整工作流程。3.分组研讨综合案例，整合多章节知识点作答。（五）教学建议1.安排校外基地实地观摩，配备带教保健医师讲解。2.设置综合性大案例，组织小组答辩研讨。3.系统梳理全书核心考点，开展复习答疑课堂。六、课程学时安排（一）课程总体学时安排课程模块/教学单元学时理论学时实践学时备注第一章婴幼儿健康管理概述440第二章婴幼儿健康生活管理651第三章婴幼儿心理健康管理431第四章婴幼儿健康协同管理651第五章婴幼儿健康信息管理642第六章婴幼儿健康风险评估642第七章婴幼儿健康教育指导431合计36288（二）实践教学内容与学时安排序号内容提纲学时1案例分析与讨论（分章节对应婴幼儿健康管理真实案例研讨,如膳食食谱案例、幼儿心理行为案例、托幼机构传染病管理案例、集体体检报告分析、健康教育活动方案评析等，结合各章节理论知识开展小组讨论、成果分享）62情景模拟和实操设计(模拟婴幼儿和教师、家长在健康管理中典型行为情境，设计适宜的健康管理或教育方案，培养其实践应用能力）2总计8七、课程评价与考核（一）考核方式与评分标准考核方法成绩构成占总评成绩比例评分标准形成性考核平时成绩1：托幼机构保育活动健康管理案例分析观察一个托幼机构婴幼儿保育活动，记录婴幼儿在活动中的行为表现，以及保教人员组织活动的过程与方法。分析保教人员为促进婴幼儿的健康采取了哪些措施（可从内容、方法、语言神态、环境设置、与幼儿的互动等方面分析，还可以包括其它你认为有关的内容，观察、分析越全面越好）；如果存在不利于婴幼儿健康方面，请提出改进建议。25%目的：考核学生作业中能否准确运用婴幼儿健康管理相关理论进行分析，能否对保教人员的教育行为进行合理的评价，并提出有效的建议。标准：见表1平时成绩2：日常生活健康管理行为分析实践作业：观察婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题，记录下某个风险事件产生的原因，事件发生时婴幼儿、家长和托幼机构保教人员的行为表现，家长和托幼机构保教人员的处理方式，以及你对家长和托幼机构保教人员处理方式的评析。25%目的：考核学生能否运用健康管理相关原理来分析婴幼儿的行为，对婴幼儿行为进行解读，同时对家长和托幼机构保教人员的处理方式进行恰当的评价。标准：见表2终结性考核期末考核50%试卷题型：选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题。主要考核学生对课程全部关键知识点的理解和运用水平，计算成绩，再按50%计入总成绩。总成绩100%平时作业（50%）+期末考核（50%）表1：实践作业：保育活动健康管理案例分析评分标准评分标准优秀良好及格不及格（1）有目的地收集整理托幼机构保育案例，认真完成该任务，有正确的健康观和健康管理观观，能够独立思考。（30分）27-30有目的地收集整理托幼机构保育案例，态度严谨，能够提出自己的看法，且符合婴幼儿的身心发展特点和健康管理的要求。22-26有目的地收集整理托幼机构保育案例，且健康观和健康管理观观正确，逻辑清晰。18-21记录的内容与托幼机构保育和婴幼儿健康管理相关，书写认真，有条理。18分以下记录的内容与托幼机构保育和婴幼儿健康管理无关。（2）能运用健康管理相关原理来观察评价婴幼儿和保育人员，记录具有客观性。（40分）34-40能运用婴幼儿健康生活管理、心理健康管理等方面的要求全面观察分析婴幼儿和保育人员，记录时未出现主观词。29-33能运用婴幼儿健康生活管理、心理健康管理等方面的要求来观察分析婴幼儿和保育人员，记录时主观词达到1-2个。24-28能运用婴幼儿健康生活管理、心理健康管理等某一方面的要求来观察分析婴幼儿和保育人员，记录时主观词达到3-4个。24分以下未运用婴幼儿健康生活管理、心理健康管理等方面的要求来观察分析婴幼儿和保育人员，记录时主观词达到5个以上。（3）根据婴幼儿健康生活管理、心理健康管理的原则、要求和策略来分析评价保育人员的婴幼儿生活照护过程，并提出改进建议。（30分）27-30对于保育人员的婴幼儿生活照护的策略，能描述出4个以上。能精准全面的找到存在的不足，并针对不足，提出相应的改进建议，改进措施符合婴幼儿健康管理的原则、要求，并且在当时的保育情境中具有可操作性，行之有效。22-26对于保育人员的婴幼儿生活照护的策略，能描述出3-4个。能准确找到较为明显的不足，能针对存在的不足阐述相应的改进措施，且措施科学合理，基本符合婴幼儿健康管理的原则、要求。18-21对于保育人员的婴幼儿生活照护的策略，能描述出1-2个。能针对存在的部分问题，提出相应的改进措施。18分以下无法描述保育人员的婴幼儿生活照护的策略，或完全描述错误。不能紧扣问题来评析，无法针对存在的不足，提出改进建议。表2：实践作业：日常生活健康管理行为分析评分标准优秀良好及格不及格（1）紧扣任务要求，收集整理婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题，有正确的健康观、儿童观和健康管理观，能够独立思考，态度端正。（30分）27-30紧密围绕任务要求，严密收集整理婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题，具有正确的健康观、儿童观和健康管理观，态度严谨，能够提出自己的见解。22-26紧扣任务要求，收集整理婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题，态度认真，且健康观、儿童观和健康管理观正确，思路清晰。18-21记录的内容与婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题相关，作答认真，逻辑清晰。18分以下未能依据任务要求进行作答，记录的内容与婴幼儿在生活中所发生的健康风险事件或健康管理问题的主题无关。（2）能运用婴幼儿健康管理相关理论来观察分析生活中婴幼儿健康风险事件或健康管理问题的表现和原因，记录具有客观性。（40分）34-40能准确运用婴幼儿健康管理相关理论细致地观察分析生活中婴幼儿健康风险事件或健康管理问题的表现和原因，记录时未出现主观词。29-33能初步运用婴幼儿健康管理相关理论认真观察分析生活中婴幼儿健康风险事件或健康管理问题的表现和原因，记录时主观词达到1-2个。24-28能初步运用婴幼儿健康管理相关理论粗略地观察分析生活中婴幼儿健康风险事件或健康管理问题的表现和原因，记录时主观词达到3-4个。24分以下未能运用婴幼儿健康管理相关理论观察分析生活中婴幼儿健康风险事件或健康管理问题的表现和原因，记录时主观词达到5个以上。（3）能有效评价家长和托幼机构保教人员对健康风险事件或健康管理问题的处理方式。（30分）27-30能从优点和不足两个角度细致全面准确地评析家长和托幼机构保教人员对健康风险事件或健康管理问题的处理方式，能提出5个或5个以上评价观点。22-26围绕优点和不足两个层面准确地评析家长和托幼机构保教人员对健康风险事件或健康管理问题的处理方式，但还不够全面，能提出3-4个评价观点。18-21能对家长和托幼机构保教人员对健康风险事件或健康管理问题的处理方式进行初步的评析，但还不够全面，或只提出优点，或只提出缺点，能提出1-2个评价观点。18分以下对于家长和托幼机构保教人员对健康风险事件或健康管理问题的处理方式无法进行评析，或完全评析错误，未提出有价值的评价观点。（三）课程学习目标的评价标准课程学习目标评分标准90-10075-8960-740-59优良中/及格不及格1.建构正确的健康观、儿童观和健康管理观，认同婴幼儿健康管理相关职业的价值，自觉地运用婴幼儿健康管理的相关知识去关注婴幼儿的营养膳食、运动和生活方式等状况，思考婴幼儿健康管理中的实际问题。建构正确、系统的健康观、儿童观和健康管理观，贯彻全面、均衡的婴幼儿健康管理理念。对婴幼儿健康管理相关职业建立深刻的职业情感，能主动深入地运用婴幼儿健康管理的相关知识去关注婴幼儿的营养膳食、运动和生活方式等状况，思考婴幼儿健康管理中的实际问题。建构正确的健康观、儿童观和健康管理观，坚定地认同婴幼儿健康管理相关职业的价值，能主动运用婴幼儿健康管理的相关知识去关注婴幼儿的营养膳食、运动和生活方式等状况，思考婴幼儿健康管理中的实际问题。建构正确的健康观、儿童观和健康管理观，认同婴幼儿健康管理相关职业的价值，从业意愿不是很强。经老师指导，能运用婴幼儿健康管理相关知识去关注婴幼儿的营养膳食、运动和生活方式等状况，思考婴幼儿健康管理中的实际问题。未形成正确的健康观、儿童观和健康管理观，无法认同婴幼儿健康管理相关职业的价值，未有从业意愿，经教师提示后仍不能有意识地运用所学的婴幼儿健康管理理论去分析和思考课堂上或实习过程中遇到的案例。2.解释婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念；举例说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。准确、清晰地解释婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；有效辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念；能从不同角度，列举生动典型的实例说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。正确地解释婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念；能列举贴切的实例说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。解释婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念；举例说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。未能描述婴幼儿健康生活管理、心理健康管理、健康协同管理、健康信息管理、健康风险评估、健康教育指导等方面的基本原理；无法辨别健康、协同管理、信息管理、风险评估等概念，难以用实例来说明婴幼儿健康管理原理在各个领域和场景中的应用。3.能识别现实生活和案例中婴幼儿健康管理问题和风险，运用相应的健康管理原理解读问题和风险，并分析成因。能正确而快速地识别案例中幼儿行为所反映的心理现象现实生活和案例中婴幼儿健康管理问题和风险，灵活运用相应的健康管理原理解读问题和风险，并能从不同角度、条理清晰地分析形成的原因。能正确识别现实生活和案例中婴幼儿健康管理问题和风险，运用相应的健康管理原理解读问题和风险，并分析成因，思路清晰。能识别现实生活和案例中婴幼儿健康管理问题和风险，运用相应的健康管理原理初步解读问题和风险，并能简单分析成因。对案例进行分析时所使用的健康管理原理基本错误，或者知道简要原理，但不会结合案例进行分析或分析完全错误。4.正确评价各种婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性，针对婴幼儿的身心发展规律和特点，在专业支持和帮助下，同伴合作制定适宜的婴幼儿健康管理方案和健康教育方案。能基于科学的健康管理理念，正确而全面地评价各种婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性，针对婴幼儿的身心发展规律和特点，在专业支持和帮助下，同伴合作制定适宜的婴幼儿健康管理方案和健康教育方案，且有一定的新意。正确而全面地评价各种婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性，针对婴幼儿的身心发展规律和特点，在专业支持和帮助下，同伴合作制定适宜的婴幼儿健康管理方案和健康教育方案。正确评价各种婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性，针对婴幼儿的身心发展规律和特点，在专业支持和帮助下，同伴合作制定较适宜的婴幼儿健康管理方案和健康教育方案。不能运用健康管理理念，对婴幼儿健康管理或教育方案的合理性和有效性进行分析，或者分析完全错误，无法提出有效的对策。不愿意合作学习。八、推荐教材及学习资源（一）推荐使用教材《婴幼儿健康管理基础（第二版）》，叶圣军王笑梅熊伟主编，中国人民大学出版社，202X年X月版。（二）推荐使用参考书目［1］郭清．健康管理学［M2023.［2］饶淑园．幼儿心理健康教育与指导［M2015.［3］马继兴．幼儿心理与行为［M2016.［4］宋专茂．学前儿童发展心理［M2016.［5］曹中平．学前心理学［M2019.［6］陈福红，等．学前儿童发展心理学［M2017.［7］万钫．学前卫生学［M2015.［8］张劲松．学前儿童心理健康指导［M2019.［9］徐群．学前儿童心理健康指导［M2015.［10］傅宏