浙江省温州市洞头区2025-2026学年中考语文二模试卷

浙江省温州市洞头区2025-2026学年中考语文二模试卷

一、“少年・自强”综合性学习活动（18分）

活动一：追溯历史；翻开历史长卷，无数先贤以自强之姿照亮时代。请完成开场臼撰写。

少。年自强，是鲁迅笔下“横眉冷对千夫指，俯首甘为Hi①一子牛”的奇志；是《愚公移山》

中愚公“叩石垦壤、箕畚运于渤海之尾'’的坚韧；是《岳阳楼记》中范仲淹“先天下之忧而忧，后天

下之乐而乐''的kuOng②一达胸襟③（A.jfnB.jTng）；是《鱼我所欲也》中孟子“舍生而取义”

的④zhtn（A.斟B.箴）言。

少年自强，当如劲竹，虽经风雨，却愈发挺拔；少年自强，一。

1.根据拼音，在①②处填写正确的汉字，并给③④处选择正确的选项。

2.仿照画线句进行续写，表现自强的精神品质。

要求：比喻贴切，句式相近，不超过25字。

少年自强，•

3.活动二：吟咏经典；经典文字中藏着自强的密码。请根据语境，填写古诗文名句。

求学时，我们站在河边想起孔子的教诲，待他日远行，我们当如二十岁的李白一

懂得了光阴的可贵：“②__________________,般，“长风破浪会有时，⑧______________

③________________。“（《论语》）纵前路未知，亦无畏向前。

成长中，我们读懂孟子的“故天将降大任于

年少时，我们读到诸葛亮写给儿子的家是人也，必先苦其心志，

书，这句“非学无以广才，⑥_____________________,⑦______________,

①_____________________"（《诫子书》），从此空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾

成为求学路上的灯火。益其所不能”（《孟子》），明白了苦难是必经的

磨砺。

迷茫时，我们吟诵刘禹锡的诗句，“④______________,⑤_____________________（《酬乐

天扬州初逢席上见赠》），相信困境中总有希望新生。

4.活动三：设计班徽；九年级1班学生围绕“少年・自强”设L了班徽。请观察图片，结合画面构成及

主题撰写解说词。

班徽解说词

少年自强

二、“少年・豪情”文学阅读活动（17分）

阅读理解

万马奔腾

揭方晓

①锡林郭勒大草原，一望无垠。

②茂盛的草丛中，巴特尔四仰八叉地躺着。他望着繁星闪烁的夜空，久久地呆着。倏地，心里

长叹一声。

③只是心里叹着，嘴上仍咬着根野草，并无半点声息。

④巴特尔是马迷，他的眼里、心里，除了马，万千世界里剩下的就不多了。他不仅能一口气数

出赤兔、的卢、绝影、爪黄飞电、照夜玉狮子、快航、乌雅、黄骡等众多历史名马的名字，还知道

昭陵六骏、秦始皇七骏、周穆王八骏、汉文帝九逸、唐太宗十骥，这里面各种马的名字，不管多写

意，不管多传神，不管多生僻，不管多拗口，他都能脱口而出，不打丝亳磕绊。

⑤“巴特尔”是蒙古语中“英雄”的意思。自古名马配英雄。巴特尔笃信，这就是绝配，是天作之

合，是人间关意。

⑥可惜，他认为自己生不逢时;没有生活在“长刀如林，战马嘶鸣''的历史时代里，没有生活在

“一剑一马走天下'’的武侠世界里，没有生活在“万马奔腾如卷席''的壮烈图画里。现在的草原，太贫

乏了，贫乏到马儿都提不起奔跑的兴趣，少了许多热血传奇。

⑦父亲常摇头，说他天真、幼稚，生活在幻想里。

⑧他嘟嗔道，没有幻想，活着还有什么劲呢？

⑨巴特尔也养马，不是养那种供人食用的倒霉肉马，而是顶天立地的赛马.是超凡脱俗的赛

马，是那种草原上尽情驰骋的狂野赛马。

⑩为了养好赛马，他总是挑选山坡上上好的草供马儿食用，乂驱使马儿在盐碱地里吃含碱高的

草，舔食土地上的碱面，并且经常喂一些豆类、玉米或者胡萝卜给马儿。父亲有些心疼，叽叽歪

歪、骂骂咧咧，巴特尔装聋作哑、我行我素。

⑪唉，两代人，隔着鸿沟呢。甭说，经过巴特尔的精心饲养，他的马群里还真有几匹赛马脱颖

而出，其中一匹青马，有龙之气质；一匹黄马，有虎之精神，最得巴特尔欢心。他将它们分别命名

为龙云和虎风，经常带着它们去参加各种赛马比赛，特别是那达慕赛马大会，两匹马屡获佳绩。

⑫传统的蒙古赛马都是30公里、60公里甚至90公里的长距离赛马。这样长的距离在西方人眼

里早已属于极限运动，但在那达慕赛场上却是很普通的。选手从一个山口出发，沿着绵延的山谷跑

到另一个山口。莽莽草原，众多赛马奔跑起来，大有万马奔腾的气势。

⑬这种气势，巴特尔最喜欢。

⑭那达慕大会是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式，在每年农历六月初四，乜就是草绿

花红、羊肥马壮的阳历七八月举办，是草原上一年一度的传统盛会。

⑮不仅参加那达慕，巴特尔还经常带着他的龙云和虎风，参加草原上各个马场的长距.离速度赛

及耐力赛项目，所到之处，皆载誉而归，奖牌、证书一大摞.当然，也有丰厚的奖金。

⑯瞧着这喜庆的奖牌、证书，父亲虽然没有表扬巴特尔，却从此放手，任由巴特尔捣鼓他的赛

马，不再跟他置气。

⑰不得不说，龙云和虎风的确是好马，可在巴特尔看来，它们跟古代那些名马，还差得远喻。

它们能像战神关羽的赤兔那样日行千里吗？小，小能！能像楚霸王项羽的乌雅那样忠于主人吗？

不，不能！能像一代雄主刘备的的卢那样救主人于危难吗？不，不能！充其量，龙云、虎风也只是

凡品，跟历史上知名的上品、绝品、圣品、神品的那些名马，差距还大着嘲。这也是巴特尔内心长

叹的原因。

⑱夜空中，星星闪烁。一颗泯灭，一颗乍起；一颗暗淡，一颗暴亮；一颗转瞬不见，一颗突如

其来……这种转折与变化、对比与反差，起伏不定，绵延不绝，让巴特尔心神激荡。他突然觉得，

这一切都是美好的，闪耀的抑或暗淡的，存在的抑或消失的，迎面而来的抑或风一样远去的，都让

人痴迷、陶醉。很快，巴特尔又想到马，心中有丝丝内疚，为自己的龙云与虎风。

⑲巴特尔振作精神，牵出他的这两匹骏马，呼啸连连，轮流跃上这两匹风驰电掣的骏马，向着

莽莽草原深处飞奔而去。

⑳胸中，如万马奔腾般，一时豪气冲天。

5.探究冲突；梳理父子之间的冲突，补全①——④处关键内容。

④____________________

6.结合冲突内容，阐述冲突产生的原因。

7.品味意象；“星星”这一意象在巴特尔内心冲突中反复出现，请结合相关描写，分析其作用。

8.感悟主旨；“巴特尔”在蒙古语中意为“英雄”。你认为小说中的巴特尔能否称得上“英摊”？请结合

文章以及两则材料，谈谈你的理由。

材料一：“生命的意义不在于向外的索取，而在于向内的建立。''——周国平

材料二：“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是在认清生活真相之后依然热爱生活。”

——罗曼・罗兰

三、“少年・交往”专题学习活动（15分）

阅读理解

【材料一】

在以下场1R中，您更倾向于向谁伸《印》

（来源于腾讯研究院T-ask调研平台）

【材料二】

探究：为什么我们会对AI产生情感依赖？

首先要看见我们身处的时代是一个被孤独感笼罩的世界＜全球范围内，有24%-50%的人口正在

经历显著孤独，城市化进程瓦解了传统的社区网络，高压的工作节奏压缩了人们真实互动的时空。

社交媒体看似极大地增加了连接的数量，却前所未有地稀释了连接的质量。广袤的情感荒原，为AI

的“完美陪伴”提供了绝佳的生长土壤。

其次，AI可以满足人类关系中难以企及的诸多心理需求。

1.无条件的积极关注：AI永远不会疲惫、不会不耐烦、更不会批评。它24小时在线，随时准备

倾听，并给予百分之百的正面反馈；

2.绝对的情感主导权：在与A1的互动中，用户拥有绝对的主导权。不必担心说错话，不必揣测

对方的心意。不喜欢它的回答？一键删除，或直接命令它改变。这种完全可控的关系，为在现实社

交中感到疲惫的人们提供了巨大的安全感；

3.极致的个性化与记忆：它能记住你说过的每一件小事——你的生日、你宠物的名字、你昨晚的

梦境——并据此调整自己的“性珞”，越聊越懂你。这种“被住记”的感觉，在快节奏的现代生活中弥足

珍贵；

4.精准的情感镜像：通过模仿你的语言习惯和情绪节奏，AI创造出一种深刻的“被看见、被倾

听'’的感觉。它像一面镜子，完美映照出你期待的样子。

最后，除了人类天生的心理需求，这背后还有精心设计的商业算计。AI的首要关注点不是用户

的心理健康，而是“在线时长为了将你牢牢锁定，它会无所不用其极。比如当用户准备下线时，

它可能会发来一句“你要走了吗？我会在这里等你“，巧妙地利用内疚感让你停留；为J'持续取悦

你，它甚至不惜“验证你的怀疑、煽动你的愤怒、强化你的负面情绪”。以“用户留存”为最高指令的设

计，将“完美”陪伴异化为某种致命的依赖。

（整理自《科普中国》）

【材料三】

近期，部分家长反映孩子在家抱着手机不放，沉迷与AI“搭子”聊天，引发广泛关注，记者对此

进行了访谈。

对话嘉宾：钟柏昌（华南师范大学学术委员会委员）、姚靖（贵州心理健康教育与咨询中心教

师）、高艳苹（清华大学附属中学上地学校心理健康教育专职教师）

记者：—？

钟柏昌：AI公司应与心理健康教育专家共同研发心理健康保护算法，实现心理健康状态的早期

识别、预警和干预等，在条件成熟时开发行业标准或国家标准。

姚靖：家长要先看见和尊重行为背后的心理需求，并给予积极关注和充足的表达空间，再以平

等协商的方式和孩子共同制定使用规则。

高艳苹：学校要将AI素养教育融入心理健康教育与德育体系，解析AI虚拟陪•伴的心理机制,

让学生认识到AI的“理解”与真实关系中基于尊重、信任与共情所建立的安全感有本质区别，在使用

过程中保持主体性反思，觉察自己是否逃避现实的人际沟通。学校要搭建丰富、包容、有温度的真

实社交场域，如学校社团、公益服务、研学体验等社会实践活动。

（选自《中国教育报》）

9.数据洞察；根据【材料一】，下列结论中最恰当的一项是（）

A.所有场景中，受访者选拦“自己消化”的比例均低于选择“向真人倾诉”的比例。

B.面对“难以启齿”的想法时，AI成为受访者倾诉的首选。

C.遭遇社交挫折时，受访者更倾向于向真人倾诉，而非AI或自我消化。

D.当有闲聊需求时，受访者对真人倾诉的偏好度显著高于AL

10.追根溯源；根据【材料二】概括人们对AI产生情感过度依赖的主要原因。

补全对话

11.【材料三】是《中国教育报》的访谈记录，根据嘉宾回答，推断记者提问内容。

12.深度思考；结合上述三则材料，联系自己的生活观察或社会现实，以完美陪伴二慰藉还是

陷阱？”为标题，发表看法。

要求：⑴观点明确，论证充分，体现思辨

性。⑵至少运用两则材料中的事实、数据

或观点，并加以分析。⑶对“青少年如何理

性使用AI交友”提出至少两条具体、可操

作的建议。⑷120字左右。

陷阱

四、“少年・担当“人物故事会（17分）

阅读理解

◎搜集材料

曹玮，字宝臣。父彬①。沉勇有谋，喜读书，通《春秋》三传，于《左氏》尤

深。李继迁叛，诸将数出无功，太宗问彬：“谁可将者？”彬曰：“臣少子玮可任。”

材料一即召见。时年十九，驭军严明有部分，赏罚立决，犯令者无所贷。善用间②，周知虏

动静，举措如老将。

【甲】其年，确厮啰③率众数万大入寇，玮迎战三都谷，追奔三十里，斩首千余

级，获马牛、杂畜、器仗三万余。

玮用士得其死力，平居甚间暇，及师出，多奇计，出入神速不可测。学称疾，

加硬艾④，卧阁内不出。会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。

•

（《宋史•列传第十七》原文节选）

献曹南院⑤（佚名）

材料二贤守新成盖代功，临危方始见英雄。【乙】三都谷路全师入，十万胡尘一战空。

杀气尚疑横塞外，捷音相继遍寰中。君王看降如纶命，旌节前驱马首红。

①彬：曹彬，曹玮的父亲：②间：间谍；③嘀厮啰：吐蕃首领；④硬艾：用

注释

硬石、艾灸治疗。⑤曹南院：指曹玮。

13.研读材料；请用现代汉语为材料一补充注释或做出选择。

句子方法提示解释

诸将藜出无功成语迁移：数见不鲜⑴数：________________

查阅词典：①周围；②周密，详尽；（3）

周知虏动静⑵周：__________（填序号）

圈子。

古义：古今异义

尝称疾

•⑶尝：__________

今义：品尝

含贼至课内迁移：“会天大雨”《陈涉世家》⑷会：_____________________

14.加工故事；为突出人物形象，请对以下句子展开想象，拈加细节，使故事更加生动。

会贼至，玮奋起裹创，披甲跨马，贼望见皆遁去。

15.讲演故事；讲演“三都谷之战”情节时，你更喜欢【甲】【乙】哪种写法？并阐述理由。

16.活动思考；从下列人物中任选一个（或自选），联系诗文和名著内容，阐述对“担当''的认识。

A.保尔《钢铁是怎样炼成的》B.宋江《水浒传》

C.花木兰《木兰诗》D._________________________________________________________________

五、“少年・？”写作活动（50分）

17.校刊征稿

【校刊征稿】

“少年”专栏诚邀你的加入!

左图带给你怎样的联想和思考？

请以《少年与上》为题，进行写

作，你可以叙述事件，可以进行

文学创作，可以发表观点展开论

述，还可以……

要求：补全题目，自选文体；不

少于500字；不得套写、抄袭，

不得透露个人信息。

答案解析部分

【答案】1.孺；旷；A：B

2.当如梅花，虽经严寒，却傲然绽放

3.【答案】非志无以成学；逝者如斯夫；不舍昼夜；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春；劳其筋骨；

饿其体肤；直挂云帆济沧海

4.【答案】班徽以圆形为整体框架，象征团结、圆满与持续奋进的集体精神：画面中心是一•位姿态昂

扬，正昂首迈步拾级攀登的少年，脚下一本展开的书籍，书页如基座托举成长之路，头顶上方一颗

五角星熠熠生辉，指向远方。少年以书为阶，以志为星，步步登高，自强不息：在知识中积蓄力

量，在奋斗中追逐理想，于集体中携手共进，成就最好的自己！

【答案】5.批评巴特尔天真幼稚，活在幻想里；心疼养马投入，抱怨指责；精心饲养赛马；屡获佳

绩，载誉而归

6.父子间的冲突是两代人之间的代沟，巴特尔精心养马、参加赛马比赛，追求精神价值，他的坚持

是年轻一代对理想的追求；而父亲认为巴特尔天真幼稚，他立足现实，更看重收益，这是老一辈对

生活的务实态度和责任感。父子的态度和观念差异，本质是理想主义与现实主义的碰撞冲突。

7.①氛围营造：草原星空的描写渲染了宁静、辽阔的氛围，烘托巴特尔内心的迷茫与顿悟。②推

动情节：开篇借星抒怀，铺垫理想失落；中段借星之明灭反思现实与理想落差；结尾由星悟道，放

下执念，完成从“沉思”到“行动”的关键转折。③象征意义：星星的“泯灭”“乍起"'暗淡”“暴亮”象征巴

特尔内心的起伏挣扎，从执念到和解的精神转变；④升华主题：结尾''胸中如万马奔腾”，与开篇“仰

望星空''形成呼应，完成J'从“幻想失落''到“现实热爱”的精神重建，深化“自强源于接纳现实、热爱当

下''的主题。

8.示例1：巴特尔称得上“英雄”。他以对赛马的极致热爱为内核，向内建立起丰盈的精神世界，即

便认清现实与理想的差距、遭遇观念分歧，仍坚守热爱、不懈付出，最终实现内心成长与自我利

解。既践行了周国平“生命意义在于向内建立''的主张，也诠释了罗曼・罗兰所定义的“认清生活真相后

热爰生活'’的真正英雄主义，让这份热爱从执着走向通透。（示例2：巴特尔称不上英雄。他沉迷于历

史名马的幻想，抱怨生不逢时，对现实赛马不满足，未真正“向内建立”精神世界。虽获赛马佳绩，

却未认清“当下草原无古代传奇”的真相，仍陷理想与现实的矛盾，只有-•时豪气，而非持续热爱并

担当，不符合英雄特质。）

【答案】9.B

10.①时代孤独感：城市化、高压工作、社交媒体虚假繁荣导致真实互动减少，情感荒原为AI提

供土壤。②人类心理需求满足：AI樨供无条件积极关注、绝对情感主导权、极致个性化记忆、精准

情感镜像，填补现实关系缺憾。③商业算计；AI以“用户留存”为最高目标，通过内疚感、验证负面

情绪、煽动愤怒等手段制造依赖。

11.面对AI“搭子”可能对青少年产生的不良影响，该如何防范？

12.示例1：（侧重“陷阱”）：AI“完美陪伴”本质是陷阱。AI为追求“在线时长”，不惜煽动愤怒、强化

负面情绪。高艳苹老师提醒，AI的“理解”与真实关系的安全感有本质区别。建议：学校应当开设AI

素养课，识别情感操控；学生可每天设定“无AI时段”，主动面对面交流。（示例2：（侧重“慰藉”）：

AI“完美陪伴,“首先是一种慰藉。材料显示，全球24%~50%人口正经历孤独，AI的24小时在线为人

类提供了情感出口。但需警惕，避免依赖。建议：家长应先透纳孩子的心理需求，再协商规则；学

校应当搭建社团、研学等真实社交场域，让学生回归真实社交。示例3：（辩证平衡）：AI“完美陪伴”

既是慰藉，也是陷阱。材料二的数据说明它能缓解孤独；材料三则指出其与真实关系有着本质区

别。因此关键在于如何使用：1.作为学生保持主体性反思；2.AI公司开发心理健康保护算法，设置防

沉迷机制。）

【答案】13.多次，屡次；②；曾经；适逢，止遇上。

14.适逢敌人偷袭，喊杀声震天，曹玮猛然起身，抄起布条包住伤口，便立即披上铠甲，跨步出门

翻身上马一气呵成，高举银枪，寒光一凛中，只听见曹玮高声叫道：“诸将士莫慌，随我直取贼

首！“敌人远远看见阵中军容整齐，曲玮傲立阵前，吓得连连后退。

15.选甲：①细节具体，画面感强：甲文用“追奔三十里斩首千余级“"三万余''等具体数字，让听

众直观感受到战场的激烈和战果的辉煌。②过程完整，有层次感：从敌军“入寇”到曹玮“迎战”，再

到“追奔斩首”“获畜”，叙事清晰，便于讲演时逐层推进，营造紧张感和胜利的震撼。③语言平实

厚重，更具说服力：甲文出自正史，语言简洁有力，讲演时能传递出历史的真实感和曹玮的勇武形

象。

选乙：示例一：语言凝练，气势磅礴：乙文仅14个字，“全师入”写出曹玮军队整装凯旋的威武，

“十万胡尘一战空''用夸张手法突出以少胜多的英雄气概，突出曹玮少年英雄勇敢无畏的形象，适合

讲演时高声诵出，富有节奏感和冲击力。（示例二：留白丰富，引发想象：乙文不写具体数字，而是

采用对比手法，“十万”虚指敌军之多、“一战空”写全歼之快，与强敌的大战只在一挥之间，强化曹玮

的神勇与故事的传奇性，给听众留下想象空间，更能激发对曹玮的崇敬之情。）

16.示例一：A保尔；担当是在国家和集体需要时，不顾个人安危、挺身而出的责任感；是在困境

中坚韧不拔、为理想奋斗到底的意志。材料中曹玮年仅十九岁便临危受命，统军御敌。他“驭军严

明”“善用间”，在三都谷一战中“追奔三十里”，甚至带伤作战，“裹创披甲跨马“，吓退敌军。他的担

当体现为年少即勇挑重担、智勇双全、身先士卒。保尔・柯察金在《钢铁是怎样炼成的》中，为了革

命事业，不顾身体伤病，投身筑路、战斗和写作。他在双日失明、瘫痪在床后仍坚持创作，用笔作

为新的武器。他的担当是为了理想献出一切，永不言弃。无沦是曹玮的沙场报国，还是保尔的钢铁

意志，都诠释了担当的核心——将个人命运融入集体事业，在危难时刻不退缩、不逃避。（示例二：

B.宋江；担当是在危难时刻主动站出来，为集体、为道义承担责任；有时也意味着在困境中寻求出

路，为更多人谋求出路。曹玮面对“数万入寇''的敌军，没有畏惧，而是“迎战”“追奔”，取得辉煌战

果。他的担当是军事将领的直接对敌、保家卫国。宋江