人音版小学二年级音乐下册第六单元《龙里格龙》每节课教案汇编（含四个教案）

表花

课题表花单元第六单元学科音乐年级二年级

《表花》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第1课时唱歌课。

《表花》是京剧传统剧目《卖水》中的经典旦角唱段，故事背景设定于宋朝：

兵部郎官李寿长子遭奸臣陷害入狱抄家，次子李彦贵•求救岳父黄璋却遭悔婚，被

教材迫卖水为生。黄璋之女黄桂英仰慕李家忠良不愿退婚，丫鬟梅英为解小蛆等候李

分析彦贵时的烦闷，以“表花名”的方式逗趣，由此诞生这一活泼灵动的唱段，集中

展现了京剧花旦行当的艺术特色。采用问答式歌词，无旋律仅靠节奏念白推进；

结尾以简短行弦收束，行弦部分可灵活反复，与表演身段、念白紧密配合，形成

“唱-念-做”一体化的艺术呈现。

本年级学生音乐素养参差不齐，整体课堂参与热情高，乐于参与集体歌唱活

动，对欢快活泼的曲目接受度远高于抒情曲目。经过一年级铺垫，能掌握四分，

八分音符节奏，能配合节拍做简单拍手动作。但歌唱时存在共性问题，气息过浅，

学情不会换气，导致乐句唱不完整，部分学生扯嗓歌唱，声音刺耳。音准方面，多数

分析学生能把握基本旋律，少数学生跑调严重，难以纠正。识谱基础薄弱，仅能在教

师引导下认唱少量音符，无法连贯视唱短句。音乐欣赏时，能区分情绪，但无法

关联音乐要素分析，感知能力不足。个别学生性格内向，不敢展示自我。教学需

规范歌唱技巧，分层夯实基础，搭建展示平台，提升音乐综合感知力。

1.审美感知

通过聆听、模仿，感受唱段明快的节奏与灵动的旋律，体会花旦行当“俏、

活、甜”的审美特质，提升对京剧唱腔与身段结合的审美感知力。

2.艺术表现

掌握1/4拍“有板无眼”的节奏特点，准确演唱拖腔与上口字，能模仿扇子

教学

花、兰花指等基础身段，展现梅英活泼俏皮的性格。

目标

3.创意实践

可结合唱段问答结构，创编新的“表花”歌词，或搭配手绢、课本等道具设

计个性化身段动作，小组合作完成简短表演。

4.文化理解

了解《卖水》的剧情背景与京剧行当、唱腔常识，认识传统戏曲“唱念做打”

的艺术魅力，增强对民族文化的认同感与传承意识。

1.准确演唱《表花》唱段，把握上口字、儿化音的发音与拖腔的韵律。

重点

2.掌握扇子花、花梆步等基础身段，配合唱腔展现人物性格。

1.协调唱腔与身段的节奏，做到唱念清晰、动作舒展。

难点

2.理解并表现京剧“有板无眼”的节奏韵律，避免念白与旋律脱节。

课前

多媒体、钢琴

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：播放京剧《卖水》中《表花》的舞台片学习的兴趣，让同

段（5分钟），提问：“视频里有几位角色？她们的学们对于本节课有

穿着、动作和说话方式和我们平时看到的表演有什一个预热的感觉，

么不同？”为后续引出主题奠

定基础。

预设：欣赏视频并回答问题

教师：“有两位角色，穿着华丽的戏服，动作

很优美，说话有点像唱歌，咬字和平时不一样

引出京剧“旦角”行当，追问：“观察丫鬟的动作

导入新课

和表情，你觉得她是个怎样的人？她们可能在做什

么？”

预设：回答问题

教师：“丫鬟很活泼，总是在做小动作、眨眼

睛；她们好像在花M里看花、说话。”“如果你们在

等朋友时觉得无聊，会用什么方式打发时间？古代

没有手机，丫鬟是怎么让小姐开心的？”

预设：回答问题

教师：”丫鬟可能在给小姐讲故事、说笑话？

或者像视频里那样说花的名字？”

预设：回答问题

教师：“歌词是一问一答的，比如‘清早起来

什么镜子照？菱花儿镜子照'，念起来很有节奏，

想试着模仿！”再次播放唱段音频，设问：“这段

唱的歌词有什么特别之处？是不是像在一问一

答？这种形式在京剧中叫‘数板'，大家想不想试

着模仿这种问答式的念白？”

书写板书《表花》。

二、师生互动，走进音乐通过感受、学唱音

（一）聆听音乐，感受情绪乐，体验音乐表现

教师：下面我们了解一下作品背景：《表花》的意境和情感，培

是京剧传统剧目《卖水》中的经典旦角唱段，故事养学生对于音乐情

背景设定于宋朝：兵部郎官李寿长子遭奸臣陷害入感的理解能力和表

狱抄家，次子李彦贵求救岳父黄璋却遭悔婚，被迫现能力。

卖水为生。黄璋之女黄桂英仰慕李家忠良不愿退

婚，丫鬟梅英为解小姐等候李彦贵时的烦闷，以“表

花名”的方式逗趣，由此诞生这一活泼灵动的唱段，

集中展现了京剧花旦行当的艺术特色，采用问答式

讲授新课歌词，无旋律仅靠节奏念白推进；结尾以简短行弦

收束，行弦部分可灵活反复，与表演身段、念白紧

密配合，形成“唱-念-做”一体化的艺术呈现。下

面听老师演唱

京剧传绿戏

清早起隶什么债子照？

梳一个油头什么花儿杏？

脸上擦的是什么花儿粉？

口点的胭脂是什么花儿红？

清早起来菱花镜子照，

梳一个油头桂花儿香，

脸上擦的桃花儿粉，

口点的胭脂杏花儿红。

预设：聆听

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

一句

qingzaoqTlailinghuajingzizhao

清早起来菱花镜子照，

△△（轻念）（轻念）△

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次朗读

预设：朗读

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

二句

shuyigeyoutouguihuarxiang

植一个油头桂香，

△（轻念）△

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次朗读

预设：朗读

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

三句

lianshangcadetaohuarfen

脸上擦的桃坦L粉，

（轻念）△（轻念）△=△

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次朗读

预设：朗读

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

四句

koudiandeyanzhixinghuarhong

口点的胭脂杏荏少红.

△（轻念）△（轻念）△丁△

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的捽制，请再次朗读

预设：朗读

教师：整体念白

预设：念白

三、精彩演绎，自由发挥通过情境表演创

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌编，激发学生的创

曲伴奏意思维。

预设：表现音乐

四、拓展思路，开阔视野通过欣赏作品拓展

教师：下面我们欣赏视频学生们的认知视

预设：欣赏野,激发学生们的

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？兴趣。

预设：回答问题

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《表花》

板书

自京剧《卖水》京剧传统戏

本节课以“聆听-模仿-实践-创新”为主线，学生通过视频直观感受

京剧魅力，参与度较高。多数学生能掌握基础唱腔与身段，但部分变声

期男生对假声演唱存在顾虑，需加强哼鸣练习引导。在节奏把控上，少

数学生对“有板无眼”的理解仍不透彻，念白时易拖沓。创意实践环节

教学反思

中，学生创编积极性强，但部分表演缺乏京剧韵味，需提前提供更多身

段示范。后续教学应增加分层练习，针对难点设计趣味节奏游戏，同时

拓展更多京剧经典片段，让学生在对比中深化文化理解，平衡趣味性与

专业性。

报灯名

课题报灯名单元第六单元学科I音乐I年级I二年级

《报灯名》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第2课时唱歌课。《报

灯名》是京剧传统剧目《打龙袍》中的经典片段，取材于“狸猫换太子”的民间

传说。剧中包拯为替李后辨冤，借元宵赏灯之机请皇帝观灯，灯官（山丑角扮演）

以数板念白报出各类灯名，既起到插科打库、调节气氛的作用，又暗含文化典故，

其唱词押韵流畅，充满生活气息与诙谐感，是京剧“念白”教学的入门经典。作

教材

品采用京剧“数板”形式，属于无旋律的节奏叱念白结构：开篇以“一团和气灯”

分析

至“十面埋伏灯”的“十灯”序列构成核心段落，节奏规整（多为二拍子），念

白铿锵有力；中间穿插“这几个灯:那几个灯”的过渡句，节奏稍缓，形成张弛

对比；后半段融入“吕布戏貂蝉”“昭君出塞”等典故类灯名，节奏略有变化，

音调起伏增强，结尾以重复式念白收束，整体结构简洁明快、循环往复，便于记

忆与表演。

二年级学生好奇心强，课堂上对音乐游戏、乐器模仿等活动兴趣浓厚，能主

动回应教师，参与积极性高。具备初步的歌唱能力，能整齐演唱简单儿歌，跟随

伴奏完成律动动作，乐感整体较好。但节奏掌握不扎实，附点节奏易唱成普通节

学情奏，休止符演唱时易抢拍，速度把控不稳定。音准方面，高音区易唱得单薄无力,

分析低音区易含糊不清，部分学生音准偏差较大。识谱能力欠缺，对音符、节奏符号

记忆不牢固，认读速度慢，无法独立视唱。音乐欣赏环节，能被乐曲情绪感染，

但表达语言匮乏，缺乏逻辑性。集体表演时，动作协调性不足，缺乏默契。教学

需强化节奏精准训练，趣味启蒙识谱，提升表达与协作能力。

1.审美感知

感受京剧丑角念白的诙谐韵味与数板的羊奏美，体会灯名中蕴含的传统文化

意象，培养对京剧艺术的审美兴趣。

教学

2.艺术表现

目标

初步掌握京剧京白的念白技巧，能跟随节奏完整诵读唱词，模仿丑角的基本

表情与手势动作。

3.创意实践

可结合自身理解，为念白设计个性化肢体动作，或尝试用小锣、板等简易道

具伴奏，丰富表演形式。

4.文化理解

了解京剧“生旦净丑”四大行当及“念白”的艺术特点，知晓《报灯名》的

剧目渊源，增强对国粹文化的认同感与自豪感。

1.掌握京剧数板的节奏规律，精准、流畅地完成念白诵读：

重占

2.感受丑角幽默滑稽的表演风格，能模仿其核心动作与表情。

1.把握京白念白的韵律感，避免用普通说话语调诵读，体现京剧韵味；

难点

2.理解灯名中蕴含的传统文化典故，将文化内涵融入表演表达。

课前

多媒体、钢琴

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：播放一段京剧丑角表演片段（无台词，学习的兴趣，让同

突出动作与妆容），提问：“同学们，视频里的演员学们对于本节课有

妆容有什么特别之处？他的动作给你什么感觉？”一个预热的感觉，

预设：回答问题为后续引出主题奠

教师：“演员鼻子上有白块！动作很搞笑、很定基础。

灵活。”“这种鼻梁涂白粉、动作滑稽的角色，是京

剧'生旦净丑’四大行当中的‘丑角'，专门负责

导入新课

带来欢乐。今天我们就认识一位丑角演员一一灯

官，他耍给皇帝报灯名呢！”展示一组传统花灯

图片（对应“一团和气灯”“八仙过海灯”等），追

问：“这些花灯造型特别，名字也有讲究，大家猜

猜，灯官报灯名时会用怎样的语气和节奏呢？”

预设：回答问题

教师：花灯好漂亮！'八仙过海灯'是不是和

八仙的故事有关？”今天我们就来学习这段有趣的

数板念白！”

书写板书《报灯名》。

二、师生互动，走进音乐通过感受、学唱音

（一）聆听音乐，感受情绪乐，体验音乐表现

教师：下面我们了解一下作品背景：《报灯名》的意境和情感，培

是京剧传统剧目《打龙袍》中的经典片段，取材于养学生对于音乐情

“狸猫换太子”的民间传说。剧中包拯为替李后辨感的理解能力和表

冤，借元宵赏灯之机请皇帝观灯，灯官（由丑角扮现能力。

演）以数板念白报出各类灯名，既起到插科打浑、

调节气氛的作用，又暗含文化典故，其唱词押韵流

畅，充满生活气息与诙谐感，是京剧“念白”教学

的入门经典。聆听音乐，“听完后思考：灯官的‘说

话'和我们平时聊天有什么不一样？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：灯官说话有节奏，像打拍子一样！比平

讲授新课时说话更有味道。”这种介于说和唱之间的形式，

在京剧中叫‘念白’，

作品采用京剧“数板”形式，属于无旋律的节

奏化念白结构：开篇以“一团和气灯”至“十面埋

伏灯”的“十灯”序列构成核心段落，节奏规整（多

为二拍子），念白铿锵有力；中间穿插“这几个灯，

那几个灯”的过渡句，节奏稍缓，形成张弛对比；

后半段融入“吕布戏貂蝉”“昭君出塞”等典故类

灯名，节奏略有变化，音调起伏增强，结尾以重复

式念白收束，整体结构简洁明快、循环往复接下来

我们分句学唱

（二）分析音乐，表现音乐

教师：请边敲击响板，学灯官报灯名通过感受、学唱音

乐，体验音乐表现

yituanheqidengheheershengd§ng的意境和情感，培

一团和气灯，和合二圣灯，

△（轻念）A养学生对于音乐情

预设：学灯官报灯名感的理解能力和表

教师：注意力度的控制，请再次念白现能力。

预设：念白

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

二句

sdnyangkaitaid4ngsijipingandeng

三阳开泰灯，四季平安灯，

△△

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次念白

预设：念白

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

三句

wuzTduokuidengshiliugudfengxiangd6ng

五子夺世灯，（是）六国封相灯，

△（村字）△△（轻念）

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次念白

预设：念白

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

四句

wuziduokuid^ngshiliugudf§ngxiangdeng

五子至他灯，（是）六国封布灯，

△（衬字）△△（轻念）

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次念白

预设：念白

教师：请你根据标注学念，模仿旦角的念白第

五句

jiuzlshichengdengshishimiandemdifud6ng

九子十成灯，（是）十面的埋伏灯.

A△（村字）（村字）△（轻乞।

预设：模仿旦角的念白

教师：注意力度的控制，请再次念白

预设：念白

教师：整体念白

预设：念白

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌通过情境表演创

曲伴奏编，激发学生的创

预设：表现音乐意思维。

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《报灯名》

板书

选自京剧《打龙袍》京剧传统戏

本节课以“趣味体验”为核心，通过观、听、念、演等活动引导学

生走进京剧。学生对丑角的妆容与动作兴趣浓厚，多数能掌握数板的基

本节奏，完整完成念白诵读。但教学中存在两点不足：一是对京白韵律

教学反思的指导不够细致，部分学生仍用普通语调念读，缺乏京剧韵味；二是文

化典故讲解较浅，学生对灯名背后的内涵理解不深。后续教学需增加“逐

句模唱式念白”练习，结合简单动画解读典故，同时提供更多道具让学

生自主创意表演，让传统文化学习更具深度与趣味性。

龙里格龙

课题龙里格龙单元第六单元学科音乐年级二年级

《龙里格龙》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第3课时唱歌课。

《龙里格龙》由魏明伦作词、姚明作曲、朱良镇改编，是合唱《流水恋歌》的结

教材束段，属于典型的戏歌体裁。其核心音调源自京剧《买水》（表花）的动作过门

分析儿，隶属于西皮流水板腔体系，将京剧唱腔与现代合唱元素融合，以“龙里格龙

（咚）”这一京剧常用象声衬词贯穿全曲，既保留国粹韵味，又兼具现代音乐活

力，是小学生接触民族音乐的优质素材。

本年级学生音乐学习态度端正，课堂上能认真倾听教师讲解，积极参与各项

音乐活动，集体荣誉感较强。已掌握简单的歌唱技巧，能自然发声，多数学生音

准节奏达标，能整齐演唱集体曲目。但个体差异明显，优等生能主动加情感演唱，

学情还能简单创编歌词，学困生音准偏差大，节奏模仿困难，演唱不自信。识谱基础

分析薄弱，仅能认读do、re.mi,对节奏型记忆不牢固，无法独立视唱。音乐欣赏

环节，能描述乐曲基本情绪，对民族乐器音色有初步认知，但缺乏深度理解。打

击乐演奏时，无法精准配合旋律，节奏忽快忽慢。后续教学需分层指导，强化基

础技能，丰富音乐欣赏内容，提升音乐表现力与协作力。

1.审美感知

感受歌曲欢快活泼的情绪与浓郁的京剧韵味，辨析二声部合唱的和声美感，

体会传统戏曲与现代音乐结合的独特魅力。

2.艺术表现

能用自然、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握顿音、力度对比与京剧腔调。

教学

3.创意实践

目标

尝试创编和声编配或加入京剧念白、身段，参与小组合作表演，探索戏歌的

多元呈现形式。

4.文化理解

了解京剧“国粹”地位、西皮唱腔等相关知识，认识戏歌这一跨界艺术形式，

增强民族文化认同感与自信心。

1.感受京剧独特韵味，用活泼且富有力度变化的声音演唱歌曲，唱出戏歌的

重点

京腔京韵。

2.准确掌握音准与节奏配合。

难点把握京剧唱腔的韵味与儿化音特点，自然表现顿音的弹性与力度对比。

课前

多媒体、钢琴

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：播放京胡独奏《夜深沉》，伴随京剧亮学习的兴趣，让同

相动作入场，用京剧念白问候：”同学们，今日音学们对于本节课有

乐课可有别样景致？”一个预热的感觉，

预设：回答问题为后续引出主题奠

教师：“是京胡演奏的！让我想到了京剧。”“刚定基础。

刚的乐曲是什么乐器演奏的？这段音乐让你想到

了哪种传统艺术形式？”

预设：回答问题

教师：“四大行当是生、旦、净、丑，四大表

现手法是唱、念、做、打。”

导入新课展示京剧四大行当图片，追问：“大家知道京

剧里这四种角色被称为什么吗？京剧的四大表现

手法又有哪些呢？”

预设：回答问题

教师：播放《说唱脸谱》片段，引导：“这首

歌里藏着京剧的元素，却又像流行歌曲，这种融合

京剧唱腔与歌曲特点的形式叫什么？”

预设：回答问题

教师：“这种形式叫戏歌！”“今天我们就来学

唱一首地道的戏歌一一《龙里格龙》，它会带我们

感受京剧与合唱的奇妙碰撞！”

书写板书《龙里格龙》。

二、师生互动，走进音乐通过感受、学唱音

（一）聆听音乐，感受情绪乐，体验音乐表现

教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪有什的意境和情感，培

么特点？养学生对于音乐情

预设：聆听音乐并回答问题感的理解能力和表

教师：歌曲的速度是稍快，情绪是充满活力地,现能力。

下面我们了解一下作品背景：《龙里格龙》由

魏明伦作词、姚明作曲、朱良镇改编，是合唱《流

水恋歌》的结束段，属于典型的戏歌体裁。其核心

音调源自京剧《买水》（表花）的动作过门儿，隶

属于西皮流水板腔体系，将京剧唱腔与现代合唱元

素融合，以“龙里格龙（咚）”这一京剧常用象声

衬词贯穿全曲，既保留国粹韵味，又兼具现代音乐

活力，是小学生接触民族音乐的优质素材。下面我

讲授新课们朗读歌词感受意境

预设：朗读

教师：歌曲为C宫调式、4/4拍，采用单一部

曲式（一段体）。全曲以一句核心主旋律为基础，

通过上方四度纵向和声与横向卡农式模仿发展，形

成二声部合唱结构，带有轻微轮唱质感。旋律中变

宫音的闪现增添灵动性，顿音记号与力度变化

（mp/mf）丰富表现力，整体节奏明快、结构紧凑,

统一中富有变化。

接下来我们分句欣赏

（二）分析音乐，表现音乐

教师：歌曲由七个乐句组成，下面跟琴哼唱第通过感受、学唱音

一个乐句乐，体验音乐表现

预设：哼唱的意境和情感，培

教师：这个乐句中出现了顿音记号，让旋律更养学生对于音乐情

加富有动感，请再次哼唱感的理解能力和表

预设：哼唱现能力。

教师：下面跟琴哼唱第二个乐句

预设：哼唱

教师：这个乐句的旋律与第一乐句相同，请再

次哼唱

预设：哼唱

教师：下面跟琴哼唱第三个乐句

预设：哼唱

教师：下面跟琴哼唱第四个乐句

预设：哼唱

教师：注意强弱对比，请再次哼唱

预设：哼唱

教师：下面跟琴哼唱第五个乐句

预设：哼唱

教师：注意强弱对比，请再次哼唱

预设：哼唱

教师：下面跟琴哼唱第六个乐句

预设：哼唱

教师：下面跟琴哼唱第七个乐句

预设：哼唱

教师：这一乐句是第六乐句的重复，注意强弱

减慢减弱，请再次哼唱

预设：哼唱

教师：整体哼唱

预设：哼唱

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面我们利用肢体语言和课堂乐器为歌通过情境表演创

曲伴奏编，激发学生的创

预设：表现音乐意思维。

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过欣赏作品拓展

预设：欣赏学生们的认知视

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？野，激发学生们的

预设：回答问题兴趣。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《龙里格龙》

板竹

l=c4/4稍快充满活力地选自《流水恋歌》

本节课以戏歌文化为核心，通过情境导入、模仿演唱、创意实践等

环节，让学生初步感受了京剧韵味与合唱之美。多数学生能积极参与身

段模仿与二声部练习，较好达成审美感知与文化理解目标。但教学中存

在两点不足：一是二声部练习时间不足，部分学生音准配合不够默契；

教学反思

二是对京剧腔调的指导不够细致，个别学生演唱缺乏京韵。后续需优化

分组练习模式，增加声部对位听辨训练，同时结合声调模仿、儿化音练

习等细节，让传统韵味的传递更扎实，进一步激发学生对民族音乐的热

爱。

大闹天宫

课题大闹天宫单元第六单元学科音乐年级二年级

《大闹天宫》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第4课时欣赏课。

《大闹天宫》是作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品的同名动画电

教材影创作的配乐，融合了中国传统戏曲（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现

分析代管弦乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大同天宫”情节为核心，用音乐塑造

“孙悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象，同时展现天宫的庄严、天兵天将的威严，

是中国民族动画音乐的经典之作，兼具艺术价值与文化传承意义。

二年级学生对音乐充满热爱，课堂参与度高，喜欢歌唱、律动、打击乐等多

样化教学形式，尤其偏爱充满童趣的儿歌。具备初步音乐感知能力，能听辨旋律

快慢、强弱，跟随节奏做肢体律动。但节奏把控能力不足，遇到十六分音符、切

学情分节奏易出错，集体歌唱时节奏易不统一。音准方面，中声区表现稳定，高低音

分析区易失控，部分学生存在跑调现象。识谱能力处于入门阶段，无法独立认读音符，

依赖教师领唱，对谱号、调号毫无概念。音乐欣赏时，注意力易分散，难以捕捉

乐曲细节，表达能力有限。小组合作时，缺乏分工意识，效率较低。教学需融入

趣味节奏游戏，渗透识谱方法，培养倾听习惯与合作能力。

（一）审美感知

能辨别作品中竹笛、二胡、锣鼓等民族乐器的音色，感受“天宫主题”的庄

严与“孙悟空主题”的灵动，理解音乐如何通过音色、节奏塑造形象。

（-）艺术表现

能跟随“孙悟空主题”用简单的肢体动作（如模仿孙悟空“抓耳挠腮”“挥

教学棒”）表现音乐的芋奏特点，或用语言描述音乐传递的情绪。

目标（三）创意实践

能小组合作，用打击乐器（如碰铃模拟“天宫钟声”、沙锤模拟“孙悟空跳

跃”）为“打斗场景”片段创编简单伴奏。

（四）文化理解

了解《大闹天宫》与《西游记》的文化关联，认识传统戏曲、民族音乐在动

画配乐中的运用，体会中国民族音乐的独特魅力。

1.辨别“天宫主题”与“孙悟空主题”的旋律、音色差异，理解音乐与情节

重点的对应关系；

2.了解作品中的民族乐器及传统音乐元素（如京剧节奏）。

1.理解“音乐如何通过节奏、音色变化表现打斗等动态场景”；

难点

2.在创意实践中，将音乐情绪与打击乐器的音色、节奏匹配。

课前

多媒体、钢琴

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

一、问题导入通过提问激发学生

教师：（出示《西游记》孙悟空卡通形象图片）学习的兴趣，让同

提问：“同学们，大家认识这个形象吗？他是哪部学们对于本节课有

经典故事里的角色呀？”一个预热的感觉，

预设：回答问题为后续引出主题奠

教师：是孙悟空，来自《西游记》，“孙悟空最定基础。

让你印象深刻的故事是什么？比如他有没有‘挑战

权威’的经典情节呀？”

预设：回答问题

导入新课教师：如“孙悟空大闹天宫，反抗玉皇

大帝”（播放1分钟《大闹天宫》动画片段，无声

音）提问：“这段动画里，孙悟空在做什么？如果

要给这段画面配音乐，你觉得应该用什么样的声

音？是欢快的、威严的，还是激烈的？为什么？”

预设：回答问题

教师：“大家说得都很有道理！今天我们就来

听一听作曲家吴应炬为《大闹天宫》创作的配乐，

看看他是怎么用音乐'讲述’这个故事的J

书写板书《大闹天宫》。

二、师生互动，走进音乐通过感受、学唱音

（一）聆听音乐，感受情绪乐，体验音乐表现

教师：聆听音乐，你听到了什么乐器？塑造了的意境和情感，培

怎样的音乐形象？养学生对于音乐情

预设：聆听音乐并回答问题感的理解能力和表

讲授新课

教师：乐曲中出现了锣鼓镶，用音乐塑造“孙现能力。

悟空”勇敢反叛、活泼灵动的形象。你们了解锣鼓

镶吗？

预设：回答问题

教师：锣鼓镶是中国传统打击乐器组合，由锣、

鼓、镖三种乐器组成，广泛应用于民族音乐、戏曲、

庆典活动等场合。以下是对它们的详细介绍：

锣：一种由铜或铁制成的圆形打击乐器，表

面中央凸起，四周微凹。按照使用方式可分为大锣、

小锣和摇锣等。大锣声音高亢，小锣音调柔和，摇

锣通过晃动锣体发声。

鼓：由皮革和木制成，常见的有大鼓、小鼓和

中鼓等。大鼓由大号圆桶和皮革组成，音色较低沉

厚重；小鼓由小号圆桶和皮革组成，音色明亮；中

鼓音色介于两者之间。

镶：-•般由铜制成，形状类似圆盘，中间隆起,

边缘较薄，有大像和小镶之分。演奏时双手各持一

片，相互撞击，发出清脆明亮的声音。

下面我们了解一下作品背景：《天闹天宫》是

作曲家吴应炬为1961年上海美术电影制片厂出品

的同名动画电影创作的配乐，融合了中国传统戏曲

（如京剧、昆曲）、民族民间音乐元素与现代管弦

乐技法。作品以《西游记》“孙悟空大闹天宜”情

节为核心，展现天宫的庄严、天兵天将的威严，是

中国民族动画音乐的经典之作。

接下来我们分句欣赏

（二）分析音乐，表现音乐

教师：聆听引子部分，听听这段音乐表现了怎通过感受、学唱音

样的场景？乐，