统编版高中语文选择性必修下册 再别康桥 教案（表格式）

学校课题再别康桥

年级高二学科语文

部编版语文选择性必修下册第二单元

教材分析

学情分析

感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

教学目标

感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

教学重难点1.诗人独具特色的意象选择；

2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

1.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

2.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析

教学准备

诗歌。教学重点

智慧课堂应用及分析

1功.能选择

教学环节教学内容教师活动学生活动时长

2.应用价值

3.评价体现

5m

“轻轻的我创设直和志信息技术在综合处理

和控制符号、语言、

导入：

走了，正如我轻观情境摩一起《文字、声音、图像等

轻的来”一首带,激发再别康桥方面具有无以伦比的

能力。各种方法综

有淡淡哀愁的离学生情》，走进合运用，可以变抽象

别诗牵动了多少为具体，变静态为动

感诗人内心

态C帮助学生解除

文人学者的心。

O抽象思维、逻辑思维

徐志摩，他就这、语言表达方面的困

难。从而降低难度

样悄悄地来，又

，使教学中的难点得

这样悄悄地走了以顺利突破。

o诗人志摩是怎

样一个人呢，让

我们和志摩一起

《再别康桥》，

走进诗人内心。

15m

徐志摩运用多给学生信息技术在综合处理

志摩其人种方法思想上和控制符号、语言、

及写作背(1896—1931),,突的启示文字、声音、图像等

景：

浙江海宁人，笔破教学,引发方面具有无以伦比的

难点心灵的能力。各种方法综

名云中鹤、南湖

共鸣，合运用，可以变抽象

、诗哲。1918年为学生为具体，变静态为动

积极主态。帮助学生解除

赴美留学，1920

动地学抽象思维、逻辑思维

年赴英国，就读习创造、语言表达方面的困

于剑桥大学，攻了必要难。从而降低难度

的条件，使教学中的难点得

读博士学位，其以顺利突破。

间徐志摩邂逅了

林徽音，度过了

一段美好的留学

时光。

《再别康桥》这

首诗，较为典型

地表现了徐志摩

诗歌的风格。

诗歌记下了诗人

1928年秋重到

英国、再别康桥

的情感体验，表

现了一种含着淡

淡忧愁的离情别

绪。康桥，即剑

桥，英国著名剑

桥大学所在地。

康桥的一切，早

就给他留下了美

好的印象，如今

又要和它告别了

，千缕柔情、万

种感触涌上心头

O康河的水，开

启了诗人的性灵

，唤醒了久装在

他心中的激情，

于是便吟成了这

首传世之作。

指导朗诵：2、单1、学三、凸显开放情境，

吟诵诗作培养创新思维

徐志摩是属丁•新个朗读，生白由朗信息技术的运用可

月派的，新月派指名或推读（2分钟以给学生思想上的启

示，引发心灵的共鸣

主张三美，建筑荐。哪位

），为学生积极主动地

美，音乐美，绘同学给大指导学习创造了必要的条

件，同时还会营造出

画美。要读出音家读一遍朗诵滁

一种愉悦、和谐、民

乐美，断句就很O志摩是属主、平等竞争的学习

重要。让学生在教师于新月派气氛。创新思维是人

类思维的高级形式，

吟诵中体会这首提示：读的，新月是创造者在强烈的创

诗章法整齐、韵出委婉细派主张三新意识的支配下，将

大脑中已有的知识信

律优美的艺术特腻的感情美，建筑息，借助于想象和直

点。。节奏要美，音乐觉，以突发性飞跃的

形式进行的重建、组

轻慢。语美，绘画

合、脱颖、升华所完

气要舒缓美。要读成的过程。创新思

维是整个创造活动的

、轻柔、出音乐美

实质和核心。我们

低沉。,断句就突出情境的开放性、

包容性，给学生留下

3、欣很重要。

充分的创新余地。

赏配乐诗让学生在

朗诵。教吟诵中体

师范读，会这首诗

学生模仿章法整齐

o（2分钟、韵律优

）美的艺术

4、音特点。

乐美，是

对诗歌的

音节而言

,朗朗上

口,错落

有致，都

是音乐美

的表现。

A、押韵

,韵脚为

:来，彩；

娘，漾；

摇，草；

虹，梦；

溯，歌；

箫，桥；

来，彩。

B、音节

和谐，节

奏感强。

C、回

环复沓。

首节和末

节，语意

相似，节

奏相同，

构成回环

呼应的结

构形式。

5、集体

读，读出

节奏和乐

感（2分钟

）

在诗歌的学生讨论

（一）从诗歌四、利用共享资源，

整体鉴赏形式美赏音乐美和扩大知识积累

析方面，建筑美

《再别康的意象入手赏析我们正处于社会信

桥》。（从结合徐志

诗歌的意诗歌。摩崇尚闻息化中，我们要全面

象，诗歌一多的“实施新课改，提高课

提问：

的形式入音乐美，堂效率，恰当扩大信

手赏析这A,本文在绘画美，息量是一个重要环节

首诗歌）建筑美”。据有关专家的研

意象的选择上独的诗学主

究表明，人们学习

张，所以

具特色，请同学

作这三方知识是必须依靠人的

生理器宜，对客观

们找出本文的意面的点拨

O教师重事物的感觉是人认识

象分别是哪些，点讲析绘的基础，听和看是占

画美，学主要方面。利用多

明确：云彩，金

生讨论音媒体技术可以使学生

乐美和建

柳，柔波，青存大量增加听和看的机

筑美，最

，青草，星辉等会，而且能够印象深

后教师总亥IJ,信息量是原来教

自然景物。B,结。学信息量的数倍。

学生讨论这些意在语文阅读教学中，

运用信息技术的优势

象的选择有什么，用文字、图像、声

作用，音的巧妙结合，可以

大大丰富课堂的信息

明确：量，实现课内外的

诗人告别康信息融合，全面提高

课堂效率，提高学生

桥时，避开送行

素质。实行的校校通

的人，周围的高工程，各个学校都有

楼大厦，车水马电子备课室，与远程

教育网联结。实现

龙等平常物象，了网上的资源共享C

而选取云彩等自真正做到了：秀才不

出门，就知天下事C

然景物，这就避在网上提供了每课的

开了人间烟火，背景、作者简介、相

关资料，都是声文并

造出•种清新感茂。对于理解课文

提供了很大帮助。

O

开拓了视野，使学生

如把河畔的

接受信息的速度加快

金柳喻成夕阳中了，量加大了。不

仅让学生接受教师整

的新娘，这样就

理好的资料，而且要

把无生命的景物利用网络资源共享的

化作有生命的活优势，引导学生学会

自己去利用多媒体去

动，温润可人。获得知识，扩大知识

柳树倒映在康河的积累。

适应未来社会快速

里的情景，浸透发展的需要。信息技

了诗人无限欢喜术的应用是小学语文

教学的一个重要教学

和眷恋的感情。手段，借助这一手段

可以促进教学观念加

夕阳照射下的柳

策略的转变，充分体

枝，渡上了一层

现学生的主体作用C

妩媚的金黄色。使我们在教学内容的

设计安排上更合理，

那金色的枝条随更高效。

风轻轻摇摆，影

子倒映在水中，

像美丽的新娘。

这波光里的艳影

，在水中荡漾，

也在诗人的心头

荡漾。景中见情

，情中有景，情

景交融在一起。

其他意象的选择

也如此。绿油油

的水草在柔波里

招摇，仿佛在向

诗人招手示意。

而到晚上泛舟归

来，水波与星光

交相辉映，所以

诗人情不自禁地

要“在星辉斑斓

里放歌”。诗人

的快乐通过恰当

的意象选择达到

了顶点。这正是

本诗意象选择的

独具特色之处。

（二），从诗歌的

形式入手赏析诗

歌。

《再别康桥

》在形式上具有

三美：绘画美，

音乐美，建筑

美。

1,绘画美

，是指诗的语言

多选用有色彩的

词语。全诗中选

用了“云彩，金

柳，夕阳，波光

，艳影，青苓，

彩虹，青草”等

词语，给读者视

觉上的色彩想象

，同时也表达了

作者对康桥的一

片深情。全诗共

七节，几乎每一

节都包含一个可

以画得出的画面

O如向西天的云

彩轻轻招手作别

,河畔的金柳倒

映在康河里摇曳

多姿；康河水底

的水草在招摇着

似乎有话对诗人

说,,”作者通过动

作性很强的词语

，如，，招手”，，

荡漾”“招摇

，，”揉碎，，“漫

溯”“挥一挥”

等，使每一幅画

都富有流动的画

面美，给人以立

体感。

2,音乐美

，是对诗歌的音

节而言，朗朗上

口，错落有致，

都是音乐美的表

现。A,押韵

,韵脚为：来，

彩;娘，漾;摇，

草;虹，梦;溯，

歌;箫，桥;来，

彩。B,音节

和谐，节奏感强

O

C,回环复

沓。首节和末节

，语意相似，节

奏相同，构成回

环呼应的结构形

式。

3,建筑美

，是节的匀称和

句的整齐。《再

别康桥》共七节

，每节两句，单

行和双行错开一

格排列，无论从

排列上，还是从

字数上看，也都

整齐划一，给人

以美感。（解说

:在诗歌的形式

美赏析方面，结

合徐志摩崇尚闻

一多的“音乐美

，绘画美，建筑

美”的诗学主张

，所以作这三方

面的点拨。教师

重点讲析绘画美

，学生讨论音乐

美和建筑美，最

后教师总结。）

作别云彩图一一（悄悄作别）

河畔金柳图一一（欢喜眷恋）

水底青存图一一（更加欢喜）

榆阴清泉图一一（永恒的眷恋）

板书设计

寻梦放歌图一一（感情达到高潮）

夏虫沉默图一一（情绪低落,沉思默想）