小学语文四年级下册《囊萤夜读》《铁杵成针》融合式教学设计

小学语文四年级下册《囊萤夜读》《铁杵成针》融合式教学设计一、教材与学情分析（一）教材解读：【基础】【重要】《文言文二则》是统编版小学语文四年级下册第六单元的开篇之作。本单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为人文主题，意在通过不同时代、不同人物的成长经历，引导学生感悟成长的真谛。本课所选入的两则文言文——《囊萤夜读》与《铁杵成针》均是流传千古的勤学典故，分别出自《晋书·车胤传》和《方舆胜览·眉州》。前者讲述了晋代人车胤家境贫寒，夏夜捕捉萤火虫装入练囊照明读书，最终学有所成的故事；后者则描绘了唐代大诗人李白幼年读书未成，弃学途中偶遇老媪磨铁杵，被其“欲作针”的意志感动，从而发愤完成学业的经历。这两则文言文虽故事背景不同，但内核高度统一，都指向了“勤奋刻苦”与“持之以恒”的成长品质，是落实单元人文主题和语文要素的绝佳载体。从语言特点来看，两篇文言文均篇幅短小、言简意赅，但叙事完整，人物形象鲜明。《囊萤夜读》全文仅33字，通过“家贫不常得油”与“练囊盛数十萤火以照书”的鲜明对比，突显了车胤在极端困境下主动创造条件、勤学不辍的精神。《铁杵成针》全文45字，以李白“未成弃去”与“还卒业”的前后变化为线索，通过老媪“欲作针”的简短对话，揭示其内心的触动与转变。两篇文章的语言风格古朴凝练，具有极强的韵律美和画面感，为学生初步系统接触文言文、感受文言文独特的语言魅力提供了优质的范本。（二）学情研判：【基础】【重要】四年级的学生经过三年级的《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等几篇简短文言文的学习，已经初步建立了对文言文的感性认识，具备了一定的语感和借助注释、插图理解大意的能力。他们正处于从“学习阅读”向“通过阅读学习”过渡的关键期，思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。然而，对于文言文的学习，学生依然面临着几重挑战：一是文言词汇的古今异义和一词多义现象容易造成理解障碍；二是对古人勤奋苦学的精神内涵，由于时代距离较远，学生往往停留在概念化的认知层面，缺乏深度的情感共鸣；三是如何将文言文简洁的语言在脑海中转化为生动形象的画面，进而复述故事、感悟人物品质，还需要教师的引导和支架的搭建。本课的教学设计，正是基于学生的真实起点，既要巩固和运用已有的学习方法（如借助注释、插图），又要引入新的学习策略（如组词法、情境想象法），搭建从“言”到“文”、从“理解”到“感悟”的阶梯，帮助学生跨越障碍，在扎实的语言实践中获得思维的发展和文化的熏陶。二、教学目标与重难点（一）教学目标：【核心】1.【识字与写字】认识“恭、勤、焉、逢、卒”等7个生字，会写“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉、逢、卒”9个生字，能正确、规范地书写，重点理解“囊”、“恭”的字形字义。2.【朗读与背诵】能正确、流利地朗读课文。通过范读引领、划分停顿节奏等方式，初步感受文言文的韵律美。背诵《囊萤夜读》。3.【理解与运用】能借助注释、插图、工具书以及联系上下文和生活实际，运用“组词法”理解文中关键字词的意思，如“恭勤”、“通”、“弃”、“感”等，并能用自己的话完整、通顺地讲述这两个故事。4.【鉴赏与评价】通过品读关键词句、想象画面、角色体验等方式，深入感受车胤“恭勤不倦”和李白“感其意还卒业”的人物形象，体会古人勤奋刻苦、持之以恒的求学精神，并能联系自身实际谈感受，从中获得成长的启示。（二）教学重难点：1.【教学重点】掌握借助注释和“组词法”理解文言文大意的基本方法，并能流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。2.【教学难点】深入体会人物在艰难环境下坚持学习的不易与决心，感悟“持之以恒”的精神内涵，并将这种感悟内化为自身成长的动力。三、课时安排与整体思路本课教学设计为两课时，总字数约7600字。第一课时：精读《囊萤夜读》，习得方法。第二课时：精读《铁杵成针》，深化感悟。整体设计思路遵循“方法习得—语言实践—精神感悟”的递进逻辑。第一课时以“组词法”为突破口，引导学生通过合作探究，自主读懂文意，感受车胤勤学的形象，实现方法的迁移运用。第二课时则以“情境体验”为主线，通过想象补白、角色扮演，深入李白内心世界，探究其从“弃”到“还”的心路历程，感悟“意志”的力量。两课时既有方法的连贯性，又有情感的递进性，最终指向学生语文核心素养的提升和文化自信的树立。四、第一课时教学实施过程（《囊萤夜读》）（一）单元导入，温故知新1.同学们，从今天开始，我们将走进第六单元的学习。本单元的主题是“成长故事”。（板书：成长）谁来和大家分享一下，在你的心目中，什么是成长？（学生自由发言：长高了，学会新本领了，懂得关心别人了……）2.成长不仅是身体的变化，更是心灵的成熟和品格的塑造。古往今来，无数人的成长故事给了我们启迪。今天，我们就先来认识一位晋代的名人——车胤，学习一个关于他成长的故事——《囊萤夜读》。（板书课题：囊萤夜读）3.指导读题，随文识字“囊”、“萤”。（1）指名读课题，注意正音。“囊”是本课最难写的字，我们来观察一下。它笔画繁多，写的时候要注意什么？（引导学生观察：上中下结构，笔画要紧凑，中间的“口”要扁，下面的部分要托住。）（2）教师范写“囊”，学生在练习本上书写两个，同桌互评，关注书写是否紧凑、美观。【重要】（3）“萤”是后鼻音，指什么？（萤火虫）。谁能借助注释，说说“囊萤夜读”是什么意思？（用口袋装萤火虫，在夜晚读书。）“囊”在这里做动词，是“用口袋装”的意思。一个题目，就让我们看到了一个勤奋好学的身影。（二）初读感知，读出韵律1.请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。【基础】2.检查生字认读情况。出示带生字的词语：恭勤、不倦、博学、贫穷、以夜继日。（强调“恭”在田字格中的书写：第九笔是点，不是撇。）3.指名朗读全文，相机正音。重点指导多音字“盛”（chéng，动词，装的意思）和“数”（shù，几，多个）。4.文言文不仅要读准字音，还要读出节奏和韵味。师范读课文，请同学们边听边用“/”画出停顿。5.出示标注好停顿的课文，学生练读，指名读，齐读。胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。（设计意图：通过“音断气连”的范读指导，让学生直观感受文言文的节奏，为理解文意和背诵打下基础。）（三）精读探究，习得方法（“组词法”）1.【基础】【重要】同学们读得很有韵味了。古人云“书读百遍，其义自见”，我们不仅要会读，还要读懂。请大家默读课文，结合注释，看看自己能读懂哪些字词的意思？2.学生交流，教师相机点拨，重点引出并强化“组词法”。（1）聚焦第一句：胤恭勤不倦，博学多通。a.“恭勤”是什么意思？（注释：肃敬勤勉。）“倦”呢？你能给它找个近义词吗？（疲倦、厌倦）——看，我们把一个字组成一个现代汉语中的词语，就理解了它的意思，这个方法叫做“组词法”。（板书：组词法）b.除了“倦”，这句里还有哪些字也可以用组词法理解？（学生尝试：“恭”——恭敬；“勤”——勤奋；“博”——广博、渊博；“通”——通晓、明白。）c.连起来说说这句话的意思。（车胤恭敬勤勉，不知疲倦，知识广博，学问精通。）从中你看到了一个怎样的车胤？（勤奋好学、学识渊博）【高频考点】（2）聚焦第二句：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。a.这是一个长句子，谁能用我们刚才学到的组词法，猜猜“贫”的意思？（贫穷、贫困）从哪里看出他“贫”？（不常得油）b.指名读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这句。c.引导学生小组合作，运用“组词法”理解句中带点的字。（教师下发学习单，小组讨论，形成“自制注释”）1.3.“练”：白色的绢布。（可结合注释理解，也是组词：白练）2.4.“囊”：口袋。（名词）3.5.“盛”：装。4.6.“以”：用来。d.小组汇报，教师引导串联句意：夏天的夜晚，就用白色薄绢做的口袋，装几十只萤火虫来照亮书本。【重要】e.最后一句“以夜继日焉”，哪个字可以用组词法？（继：继续、接续。）整个词就是“夜以继日”的意思。谁能说说整个句子的意思？（白天学习完了，夜晚接着白天继续学习。）7.整体感知，讲述故事。（1）现在，请同学们把整句话的意思连起来，再加上第一句，同桌之间互相讲讲这个故事。（指名复述，要求意思准确，语句通顺。）（2）这么短的故事，却让我们看到了一个立体的车胤。男女生合作读全文，男生读第一句（总起介绍），女生读第二句（具体事例），再次感受故事的层次。（四）想象画面，深化形象【难点】【热点】1.【非常重要】同学们，故事读到这里，你觉得最打动你的是哪个场景？（学生交流，预设：用萤火虫照书的画面。）2.让我们聚焦这个画面。请大家闭上眼睛，听老师朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？（配乐深情朗读：“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”）3.交流想象的画面。（1）你看到了怎样的夏夜？（闷热、蚊虫叮咬、漆黑一片……）（2）你看到了一个怎样的车胤？（引导学生从动作、神态、心理展开想象）预设：为了捕捉萤火虫，他可能在田野里奔跑，不顾汗流浃背；缝制练囊时，可能因为光线昏暗被针扎破手指；当他借着微弱的萤光读书时，眼睛几乎要贴到书上，但他依然神情专注，口中念念有词。（3）对比感悟：我们现在的夜晚是怎样学习的？（打开电灯，明亮舒适。）和车胤比起来，你感受到了什么？（车胤学习条件的艰苦，和他超乎常人的毅力。）4.品析“以夜继日焉”。（1）“以夜继日”就是我们常说的哪个成语？（夜以继日）这不仅说明他晚上不睡觉，更说明他把别人休息的时间都用来学习了。这是一种怎样的学习态度？（坚持不懈、分秒必争）（2）此时，你认为车胤仅仅是因为“家贫”才这么刻苦吗？更重要的是因为他具有怎样的品质？（第一句已经告诉我们了：恭勤不倦。这才是他成功的根本原因。）5.带着这种深深的敬意，让我们再来齐读课文，让车胤的形象深深地印在我们心中。（配乐齐读）（五）当堂达标，熟读成诵1.尝试背诵。课件逐步擦去关键词（先是去掉“家贫”部分，再去掉“夏月”部分，最后只剩下画面和题目），引导学生根据提示背诵。【高频考点】2.指名背诵，全班齐背。3.【拓展迁移】像车胤这样勤奋苦读的故事还有很多，比如“映雪”（孙康）、“凿壁偷光”（匡衡）、“悬梁刺股”（孙敬、苏秦）等。课后请同学们搜集一两个这样的故事，用我们今天学到的“组词法”试着读懂它，下节课我们来分享。（六）板书设计（第一课时）18文言文二则囊萤夜读车胤（组词法）恭勤不倦→博学多通（品质）（结果）以夜继日五、第二课时教学实施过程（《铁杵成针》）（一）复习导入，学法迁移1.上节课我们认识了勤学的车胤，谁能背一背《囊萤夜读》？（指名背诵）2.我们是运用什么方法来读懂文言文的？（学生回顾：借助注释、组词法、想象画面。）今天，我们就用这些方法，再来认识一位我们非常熟悉的大诗人，看看在他身上发生了怎样的成长故事。（板书课题：铁杵成针）3.解题。指名读题。“铁杵”是什么？（生答，看注释：铁棒。）“成”是什么意思？（变成。）题目是什么意思？（把铁棒磨成针。）这听起来简直不可思议！这个故事讲的是谁呢？让我们走进课文。（二）初读课文，疏通文意1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，特别要注意多音字和生字的读音。【基础】2.检查字音。指名读，重点纠正：“逢”（féng，后鼻音）、“媪”（ǎo）、“卒”（zú，平舌音）。指导书写“逢”和“卒”。“逢”是半包围结构，注意走之底的写法；“卒”字中间的两个“人”要写匀称。3.再读课文，尝试用“/”画出朗读节奏。4.出示划分好的节奏，学生练读，指名读，师生点评。磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。5.【重要】小组合作，运用“注释法”和“组词法”疏通文意。教师巡视，参与小组讨论，了解学情。6.全班交流，重点点拨关键词。（1）“未成，弃去”：“成”怎么理解？（完成，组词：完成）“弃”呢？（放弃，组词：放弃）“去”呢？（离开，组词：离去）。连起来就是什么？（没有完成学业，就放弃离开（学堂）了。）【高频考点】（2）“逢老媪方磨铁杵”：“逢”是遇见；“老媪”就是老妇人；“方”在这里是什么意思？（正在，结合上下文和插图理解，也可组词：方才、正在。）（3）“问之，曰：‘欲作针。’”：“之”指的是谁？（老媪）“欲”呢？（想要，组词：想要、欲望）。这是谁说的话？（老媪）老妇人怎么回答的？用我们现在的话怎么说？（我想把它磨成针。）（4）“太白感其意，还卒业”：“感”怎么理解？（被……感动，感动）“其意”指什么？（老妇人的意志、心意）“还”是回去；“卒业”呢？（完成学业，组词：毕业、卒业）。整句意思：李白被她的意志感动，就回去完成了学业。【高频考点】7.指名用自己的话完整地讲述这个故事。要求：把起因、经过、结果说清楚。（三）角色体验，感悟“意志”【非常重要】【难点】1.故事读懂了，但这根针到底能不能磨成？李白又是怎么被感动的？让我们穿越时空，回到那条小溪边，去亲眼看看。2.品读“弃去”，猜想心境。（1）李白刚开始是个怎样的学生？（未成，弃去）他为什么要放弃学业呢？你们猜猜，当时他可能遇到了什么困难？（预设：读书太枯燥、想家、觉得辛苦、贪玩……）此时的李白，心情是怎样的？（烦躁、苦闷、迷茫……）3.聚焦“逢媪磨针”，体验“意志”。（1）就在李白心灰意冷，准备放弃下山的时候，他遇到了谁？看到了怎样的一幕？（指名读句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”）（2）请同学们观察课本插图，想象一下当时的情景。【热点】a.这是一位怎样的老妇人？（白发苍苍、弯腰驼背、满脸皱纹、眼神坚定……）b.她是怎么磨的？（坐在溪边的石头上，双手紧紧握着粗大的铁杵，一下一下地在石头上用力地磨，额头上渗出细密的汗珠……）（3）看到这一幕，李白心中充满了疑惑，于是便有了接下来的对话。同桌合作，想象当时的情景，补充他们之间的对话。李白好奇而又恭敬地走上前去，深施一礼，问道：“老奶奶，您_____________________？”老妇人抬起头，用袖子擦了擦汗，微笑着答道：“。”李白更加惊讶了，又问：“？”老妇人看着他，眼神中充满了慈爱和坚定，说：“_____________________。”（4）指名两组同学上台表演。（一人演李白，一人演老媪）通过对话，引导学生深刻体会老妇人话语中蕴含的“只要功夫深，铁杵磨成针”的坚定信念。（5）【难点突破】引导学生思考：老妇人真的只是为了得到一根针吗？她年纪这么大了，为什么还要做这种看起来“傻”的事情？（预设：她是在用行动告诉李白一个道理，做任何事都要有恒心，不能半途而废。她磨的不仅是铁杵，更是在磨炼自己的意志，也是在点化迷途的李白。）4.感悟“感其意”，见证“成长”。（1）面对此情此景，听着这番话语，李白的心还能平静吗？他会想些什么？（预设：一个年迈的老妇人都有如此坚定的毅力，我这个年轻力壮的小伙子遇到一点困难就想放弃，真是惭愧！我明白了，无论做什么事，只要坚持下去，就一定能成功！）（2）这就是“太白感其意”。（板书：感其意）此时此刻，李白被感动的，究竟是什么？（是老妇人坚持不懈的意志，是那种目标专一、持之以恒的精神。）（3）李白心中涌起了怎样的情感？（感动、羞愧、敬佩、充满力量……）带着这种复杂而强烈的情感，他做出了一个重要的决定——还卒业。（板书：还卒业）（4）从这个“弃”到“还”的巨大转变，你看到了一个怎样的李白？（知错就改、善于反思、意志坚定……）这，就是成长。对于李白而言，这次山中偶遇，成为他人生中至关重要的转折点。（四）纵览全文，升华主题1.齐读全文，再次感受李白的心路历程。2.【拓展延伸，文化自信】正是因为有了这一次“感其意”，才有了后来那位“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的