小学三年级英语上册《Unit1Let'sgotoschool》Lesson5教学设计

小学三年级英语上册《Unit1Let'sgotoschool》Lesson5教学设计一、课程基本信息【重要】本课是小学三年级英语上册第一单元《Let‘sgotoschool》的第五课时，属于该单元的语言拓展与综合运用阶段。本课在前期学习有关教室物品（如school,classroom,...k,storybook）和介词“in”的初步运用基础上，引入了新的名词“desk”（课桌）和“chair”（椅子），并重点教授介词“on”的用法，以及核心句型“What'sonthe...？”及其回答。本课时的内容不仅是单元知识的横向拓展，更是后续学习更多方位介词（如under,behind等）和复杂句式的重要基石，在学生的整个小学英语方位表达体系中占据着【核心】的承上启下位置。课程设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观，旨在通过真实语境和任务型活动，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的四个维度，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听、说、认读核心单词：desk,chair。发音标准，口型到位，能准确区分并记忆单词的拼写。....【基础】学生能够听、并理解核心句型：“What'sonthedesk/chair？”以及答语“A/An...book.”掌握不定冠词a/an的基本使用区别（a用于辅音音素开头的词前，an用于元音音素开头的词前，如anEnglishbook）。3.【重要】学生能够在真实的或模拟的情境中，运用所学句型和单词，就某物上面的物品进行流利的问答交流，语音语调自然。（二）文化意识1.学生通过对比中西方教室的布局和课桌椅的样式，初步了解不同国家教育环境的差异，拓宽国际视野。2.【热点】在角色扮演和小组活动中，学会与他人合作，分享学习用品，养成礼貌询问和回答的习惯，使用“Verygood！”等语言积极评价他人，培养友好相处、互相欣赏的跨文化交际意识和人文品格2。（三）思维品质1.【难点】通过观察教师摆放物品的位置（in/on），引导学生进行比较和分析，理解并归纳介词“in”和“on”在空间概念上的本质区别，培养观察、比较和归纳的逻辑思维能力。2.通过创编新对话和“记忆大挑战”等游戏，激发学生的想象力和创造力，锻炼其联想记忆和发散性思维。3.在小组活动中，通过分工合作完成任务，培养解决问题的策略性思维。（四）学习能力1.学生能够根据教师的动作、实物和图片，积极主动地猜测、理解和学习新语言点，发展自主探究的学习能力。2.【高频考点】能够在课堂活动中，通过模仿、跟读、角色扮演等方式，有效学习和巩固新知识，并尝试运用拼读规律记忆单词。3.养成倾听、观察、积极举手发言、大胆模仿、乐于合作的良好学习习惯。三、教学重难点分析（一）教学重点1.【基础】掌握三会单词（听、说、认读）desk和chair。2.【基础】掌握并能熟练运用核心句型进行问答：—What'sonthedesk？—AChinesebook./—What'sonthechair？—AnEnglishbook.13（二）教学难点1.【难点】【高频考点】准确区分并运用介词“in”和“on”。学生容易混淆这两个词的含义，需要通过大量的直观演示和对比操练来强化理解。例如，教师将书放在桌子里面（in）和放在桌子上面（on），引导学生用英语描述。2.【难点】不定冠词“a”和“an”的正确使用。特别是在“anEnglishbook”这一固定搭配中，学生容易忽略“an”的使用，需要通过反复的听说和对比（如aChinesebookvs.anEnglishbook）来形成语感。....核心句型“What'sonthe...？”在实际情境中的灵活迁移运用，能替换不同的物品进行提问和回答，而不是仅仅停留在课本对话的机械背诵上。四、教学准备（一）教师准备：精美PPT课件（包含清晰生动的图片、动画、chant音频、自编绘本故事）、教材配套录音、单词卡片（desk,chair,Chinesebook,Englishbook,storybook,notebook等）、实物数件（语文书、英语书、铅笔盒、书包、小玩具等）、一张大的白纸或布（用于遮盖物品）、奖励用的小贴纸。（二）学生准备：自备一本语文书、一本英语书以及自己最喜欢的一件小物品（可以是玩具或文具）。五、教学过程（【核心环节】，详细展开）（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）1.问候与自由会话（GreetingFreeTalk）：教师用亲切活泼的语气和学生打招呼。教师：Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？学生：I'mfine.Thankyou.Andyou？教师：I'mverywell.Look！（教师拿出一个漂亮的铅笔盒）What'sthis？学生：It'sapencilbox.教师：Yes.Andwhat'sinthepencilbox？Guess！学生：Apen？Aruler？教师：Let'sopenitandsee.Oh，it'saruler.Youaresoclever！...设计意图】通过轻松愉快的日常对话和猜测游戏，迅速拉近师生距离，将学生带入英语学习氛围。同时，有意识地复习了上一课时的核心句型“What'sin...？”，为接下来区分新旧知识（invs.on）埋下伏笔。2.歌谣律动，激活旧知（ChantandMove）：教师播放第二课时的歌谣“Ihaveastorybook.Metoo.”3，让学生边拍手边跟着吟唱，甚至可以加上简单的动作，如举起自己的课本。欢快的节奏能迅速激活学生已有的知识储备（如storybook,book,notebook等单词），调动课堂气氛，使学生以最佳状态进入新课学习。（二）新知呈现与导入（Presentation）（约10分钟）1.巧设情境，引入新词（PresentationofNewWords）：（1）【直观教学】教授desk：教师指着讲台（teacher'sdesk）或一个学生的课桌，用清晰的语言和肢体语言提问。...师：（指着课桌）Look！Thisisa...（做思考状，引导学生说出中文“课桌”）Yes，it'sadesk.（手指着全班学生的课桌）Desk，desk，it'sadesk.（板书desk）（2）【TPR教学】操练desk：教师发出指令“Pointtoyourdesk.”，学生迅速指自己的课桌，并大声说出“Desk！”。教师再用“Touchyourdesk.”“Cleanyourdesk.”（做擦桌子的动作）等指令，让学生在动作中反复感知和强化单词。（3）类比教学，引入chair：教师走到一个学生旁边，指着他的椅子，用同样的方式提问。教师：Isthisadesk？学生：No！...师：You'reright.Thisisnotadesk.Thisisa...（引导学生说出“椅子”）Yes，it'sachair.（板书chair）Chair，chair，haveaseat.（做请坐的动作）（4）【游戏操练】“Isayyoudo”：教师快速交替说出“Desk”和“Chair”的指令，学生用手快速拍打相应的课桌或椅子。随着速度的加快，课堂气氛会非常活跃，学生在高度集中的注意力中快速建立单词与实物的联系。完成初步操练后，教师利用PPT出示不同颜色、不同款式的桌椅图片，让学生快速说出单词，进行巩固。2.直观对比，突破难点（PresentationofKeySentences）：（1）【难点分解】复习“in”：教师拿起一本语文书，将其放入一位学生的课桌抽屉里，然后提问全班。教师：（指着课桌里面）WhereistheChinesebook？Isitonthedesk？学生：No.教师：You'reright.It'sNOTonthedesk.It'sINthedesk.（重读并强调“in”）What'sinthedesk？学生：AChinesebook！（教师引导学生完整回答，给予表扬：Verygood！）2（2）【难点突破】引出“on”：教师从课桌里拿出语文书，然后将其“啪”地一声放在课桌桌面上，并用夸张的语气和动作提问。教师：（指着课桌上的书）Now，whereistheChinesebook？Isitinthedesk？学生：No！教师：Yes！It'sNOTinthedesknow.Lookcarefully！It'sONthedesk.（重读并强调“on”，并将“on”写在黑板上）On，on，onthedesk.So，what'sonthedesk？（板书核心句型“What'sonthedesk？”）学生：（在教师的引导下）AChinesebook.教师：Great！AChinesebookisonthedesk.Youaresoobservant！（3）【类比迁移】操练“onthechair”：教师拿起一本英语书，将它放在一把空椅子上，转身提问另一个学生。教师：Excuseme.What'sonthechair？学生：AnEnglishbook.教师：（引导全班关注冠词）Listencarefully，anEnglishbook.Verygood！AnEnglishbookisonthechair.（板书答语“AnEnglishbook.”）【设计意图】通过“in”和“on”的直观位置变化对比，将抽象的介词概念具象化、生活化，让学生一目了然。教师的动作和语音语调充满戏剧性，能极大地吸引学生的注意力，从而在生动有趣的氛围中自然而然地突破本课的难点和重点。板书随着问答生成，清晰明了。（三）趣味操练与巩固（Practice）（约12分钟）1.机械性操练，夯实基础（Drills）：（1）【跟读模仿】ListenandRepeat：播放课本Justspeak部分的录音或PPT动画3。要求学生第一遍仔细听，第二遍尝试跟读，注意模仿录音中的语音、语调和语气，特别是“What's”、“onthe”的连读以及“AnEnglishbook”中“an”的发音。（2）【合作操练】PairWork：同桌两人一组，利用自己桌上的书本，模仿课文进行角色扮演对话。S1：What'sonthedesk？S2：AChinesebook.S1：What'sonthechair？S2：AnEnglishbook.（可以互换角色）教师巡视，俯身倾听，及时纠正发音错误，特别是对个别学生“an”发音不到位的情况进行个别指导。2.游戏化操练，提升兴趣（Games）：（1）【高频考点游戏】“记忆大挑战”（MemoryChallenge）：游戏规则：教师利用PPT快速呈现一张图片（例如：一张课桌上放着一本语文书和一个铅笔盒，椅子上放着一本英语书），图片一闪而过（约23秒），然后图片消失，屏幕上只留下问题。教师：Wow！What'sonthedesk？（举手示意学生抢答）学生1：AChinesebookandapencilbox！教师：Excellentmemory！What'sonthechair？学生2：AnEnglishbook！教师：Perfect！You'vegotsharpeyes！此游戏能有效锻炼学生的瞬间记忆能力和捕捉关键信息的能力，同时高频次地复现核心句型，使学生在高度兴奋的状态下完成了语言的【热点】练习。（2）【难点巩固游戏】“小小侦探”（LittleDetective）：游戏规则：教师请一位学生上台，背对全班。教师将一件物品（如一个玩具小熊）藏在某位学生的课桌里或课桌上。然后请台上的学生转身，用今天学的句型提问，去寻找这个物品。Sonstage：（走向第一组）What'sonthisdesk？Group1：（根据实际情况回答）Apencilboxandabook.（没有玩具熊）Sonstage：（走向第二组）What'sinthisdesk？Group2：Abag.（没有玩具熊）......直到该学生找到玩具熊所在的位置。这个游戏将“in”和“on”的区别以及核心句型融合在真实的“寻找”任务中，学生们为了帮助侦探找到物品，必须认真倾听并准确回答，极大地调动了全体学生的参与度和思维的活跃度。（四）语言拓展与综合运用（Production）（约8分钟）1.【难点】创意改编，真实交流（MakeaNewDialogue）：教师引导学生跳出课本，利用自己和同伴带来的不同物品（可以是文具，也可以是小玩具）进行对话创编。教师先与一位英语水平较好的学生进行示范。教师：Hi，Lily.Let'splayagame.What'sonyourpencilbox？Lily：Aruler？（不确定地拿出铅笔盒上的尺子）教师：Yes，aruler！What'sinyourpencilbox？Lily：Apenandaneraser.教师：Verygood！Nowit'syourturntoaskme....示范后，学生以四人小组为单位，相互展示并询问对方物品的位置。鼓励学生大胆使用已经学过的词汇（如storybook,notebook,eraser,ruler,car,doll等）替换书中的“Chinese/Englishbook”3。教师提供语言支架，板书替换词汇，并鼓励学生使用“Verygood！”“Great！”“Cool！”等评价语。小组展示时，教师引导学生进行互评，比如问其他学生：“Istheirdialoguegood？”引导学生关注语言的准确性和流畅性。（五）歌谣吟唱与情感升华（Let‘sChantSummary）（约3分钟）1.【热点】吟唱歌谣，巩固句法（Let’sChant）：教师播放本课的Let'schant音频12，节奏明快。先让学生静听一遍，感受韵律。第二遍时，教师带领学生一边打节拍，一边吟唱，并配上简单的动作，如唱到“onthedesk”时手指课桌，唱到“onthechair”时手指椅子。What'sonthedesk？What'sonthedesk？Abook，abook，aChinesebook.What'sonthechair？What'sonthechair？Abook，abook，anEnglishbook.【设计意图】歌谣将本课核心句型和词汇完美融合，节奏感强，朗朗上口。通过吟唱和动作，学生能在轻松愉快的氛围中再次巩固语言知识，实现“乐中学，学中乐”。2.回顾总结，情感渗透（Summary）：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。可以使用提问的方式。教师：Whatdidwelearntoday？Whatnewwords？学生：Deskandchair！教师：Great！Andwhatnewsentence？学生：What'sonthedesk/chair？教师：Wonderful！WelearnedtoaskwhatisONsomething.Remembertobepolitewhenyouaskandpraiseotherswith“Verygood！”.Sharingourthingswithfriendsmakesushappy.最后，教师可以播放一张不同国家教室的图片（如日本的矮桌，英国的铺地毯的教室等），简单介绍：“Look，desksandchairsindifferentcountriescanbedifferent.Isn'titinteresting？”以此进行文化意识的简短渗透。（六）作业布置（Homework）（约2分钟）为了体现分层教学，作业设计为基础性作业和选择性作业，供学生自主选择。1.【基础作业】听音模仿：听课本Lesson5录音15分钟，跟读模仿，注意语音语调。将今天学的对话有感情地读给家长听。2.【书面作业】规范书写：在英语作业本上，正确规范地书写单词“desk”和“chair”各4遍，并尝试用它们各造一个句子（可以口头造句）。3.【拓展作业】寻找生活中的英语：回家后，用今天学的句型“What'sonthe...？”询问你的书桌、床头柜、沙发等上面有什么物品，并试着用英语说出那些物品的名称。把这次有趣的“家庭采访”记录下来，下节课和同学们分享。六、板书设计讲台区域（左侧）黑板中央讲台区域（右侧）Unit1Let‘sgotoschoolLesson5