小学语文四年级下册《护弱者之心行成长之路》教学设计

小学语文四年级下册《护弱者之心，行成长之路》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重点】《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元的主题聚焦于“人间真爱”，编选此文旨在通过一个个生活中的平凡瞬间，让学生感受人与人、人与万物之间的温情与关爱。这篇课文是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一篇生活哲理小品，情节简单却意蕴深长。课文讲述了在一个假日，萨沙一家来到森林度假，突遇倾盆大雨。在只有一件雨衣的情况下，爸爸把它让给妈妈，妈妈又毫不犹豫地让给了最小的萨沙。面对萨沙的疑惑，妈妈的一句“每个人都要保护比自己弱小的人”如同春雨般浸润了孩子的心田。受到启发的萨沙，没有心安理得地接受保护，而是将雨衣掀开，盖在了风雨中纤弱无力的蔷薇花上，并自豪地问出“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”。全文共八个自然段，语言质朴，对话简洁，但蕴含着深刻的道德情感和生命意识。文章通过两幅鲜明的画面——雨前蔷薇的“芳香扑鼻”与雨中蔷薇的“娇嫩纤弱”形成强烈对比，为萨沙的行为转变提供了情感支点。这既是一个关于“爱与被爱”的故事，更是一个关于“自我觉醒与成长”的故事，它引导学生思考“弱小”的定义，并激发他们内心向善、向强的力量，完成从“被爱者”到“关爱者”的角色转变。（二）学情分析：【基础】四年级的学生正处于从被动学习向主动探究过渡的关键期，他们具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够大致把握课文的主要内容。同时，这个年龄段的孩子对“公平”、“强弱”等概念开始有了自己懵懂的思考，渴望被认可，渴望证明自己“长大了”、“不是小孩子了”。这种心理状态与文中的萨沙高度契合，为深入理解文本奠定了情感基础。然而，学生的生活经验有限，往往习惯于接受来自家庭和社会的关爱，对于“为什么要保护比自己弱小的”这一深层伦理问题，缺乏自觉的思考和体验。他们在阅读中，容易停留在故事情节的层面，难以体悟文字背后蕴含的丰富情感和人生哲理。因此，本课的教学难点在于如何引导学生透过萨沙与妈妈的对话，走进人物内心，品味反问句中蕴含的情感波澜，并将文本传递的价值观与自己的生活实际建立连接，实现道德情感的升华。二、教学目标设定依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段的要求，结合本单元的编排意图和课文特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设定以下教学目标：（一）知识与技能目标：【基础】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读出不同角色的语气，特别是疑问句和反问句的表达效果。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，如“聚精会神”、“大雨如注”、“滂沱大雨”、“娇嫩纤弱”等。重点识记“弱”、“末”的字形，区分“末”与“未”。【高频考点】3.理解课文内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事。（二）过程与方法目标：【重要】1.通过品读重点词句，学习抓住关键词语体会句子表情达意作用的方法。2.通过对比阅读，感受蔷薇花雨前雨后的不同姿态，领悟环境描写对烘托情感、推动情节的作用。3.通过分角色朗读和情境想象，体会萨沙从疑惑到反问再到自豪的心理变化过程，学习通过对话展现人物品质的写作手法。（三）情感态度与价值观目标：【非常重要】【热点】1.理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句饱含深意的话，树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。2.引导学生感受萨沙一家的爱心传递，懂得接受爱与付出爱同样重要，培养学生的责任感和仁爱之心。三、教学重难点（一）教学重点：【基础】【高频考点】1.有感情地朗读课文，特别是读好萨沙和妈妈的对话。2.理解课文内容，感悟萨莎一家自觉保护弱小者的高尚品质，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。（二）教学难点：【难点】1.体会环境描写（尤其是对野蔷薇的两次描写）在文中的作用。2.理解萨沙内心从“接受保护”到“主动保护”的成长历程，并能在现实生活中践行这种品质。四、教学准备1.教师制作多媒体课件（PPT）：内容包括生字新词、课文插图、重点语段、雨景视频及相关诗句。2.布置学生预习课文，圈画出不理解的词语和读不懂的句子。五、课时安排两课时六、教学过程第一课时：初读感知，触摸“弱小”（一）谈话导入，引出课题1.创设情境，聊“弱小”。同学们，在你们的眼里，什么样的人可以称为“弱小的”？你在生活中得到过别人的保护或帮助吗？你保护过比你更弱小的人或事物吗？（学生自由交流）2.板书课题，读“弱小”。今天，我们要学习一篇关于“弱小”的课文。请大家伸出手指，跟老师一起写课题。（板书：我不是最弱小的）指导“弱”字的写法：左右结构，注意两边的“弓”字要写得瘦长，里面的点点提要紧凑。【重要】3.质疑课题，激兴趣。读了这个课题，你最想知道什么？（预设：我是谁？为什么说我不是最弱小的？谁是最弱小的？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文。请同学们大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字新词。【基础】【高频考点】（1）课件出示带拼音的生词：·人名：萨沙、托利亚·词语：闷热、旷地、附近、蔷薇、聚精会神、大雨如注、滂沱大雨、娇嫩、纤弱、掀起（2）指名读，纠正字音。重点强调：“闷”是多音字，在本课读mēn；“纤”读xiān，不要读成qiān。（3）理解词义。·谁能结合生活经验说说“闷热”的感觉？·看图片理解“蔷薇”、“纤弱”。·找近义词理解“聚精会神”（全神贯注、专心致志）。·重点辨析描写雨大的词语：“大雨如注”、“滂沱大雨”。播放雨景视频，让学生直观感受雨势之猛，并引导积累其他描写雨大的词语（倾盆大雨、瓢泼大雨）。【难点】3.指导写字。重点指导“弱”、“末”。·“末”：与“未”进行比较教学，编顺口溜“末字上横长，未字上横短”帮助学生记忆。【高频考点】·学生在习字册上描红、临写，教师巡视指导。（三）再读课文，理清脉络1.默读课文。请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？围绕雨衣，它是怎么传递的？最终谁保护了谁？2.理清线索。根据学生回答，教师板书线索：【重要】（传递雨衣）爸爸→妈妈→萨沙（保护弱小）萨沙→蔷薇花3.概括主要内容。谁能看着这条线索，用简洁的语言把故事的前因后果说清楚？（指名23人回答，教师相机指导概括方法：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。）（四）品读“雨前蔷薇”，感受美好【难点】1.找出描写。在雨来之前，森林里的景色是怎样的？请快速浏览课文，画出描写森林美好的句子。2.品味词句。【重要】（1）课件出示：“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。”（2）引导想象：读着这句话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？（3）关键词剖析：·“一丛丛”：说明蔷薇花多而茂盛。·“刚刚开放”：说明花朵是那样的新鲜、稚嫩。·“粉红粉红”：叠词的运用，增强了色彩的鲜艳感，让人心生喜爱。·“芳香扑鼻”：闭上眼睛，深深地吸一口气，那股香味好像就飘到了我们身边。（4）指导朗读：这么美的花，我们应该怎么读？（语调轻柔、充满喜爱，语速稍慢，把这种美好的感觉读出来。）指名读，齐读。（五）课堂小结与作业布置1.小结：多么美好的森林，多么可爱的蔷薇！然而，天有不测风云，一场大雨即将来临，这朵刚刚开放的蔷薇花将面临怎样的命运？萨沙又会怎么做呢？我们下节课继续学习。2.作业：（1）抄写本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文，试着读出感情。第二课时：精读探究，见证成长（一）复习导入，衔接过渡1.回顾旧知。上节课我们认识了一家善良的人，还看到了雨前美丽的蔷薇花。谁能用词语来形容一下雨前的蔷薇？（指名答：粉红粉红、芳香扑鼻、娇嫩、美丽……）2.引出突变。然而，好景不长，一场大雨突然来袭。请同学们看课文，哪些词语写出了这场雨来得突然、下得大？（课件出示：“突然雷声大作”、“先是一阵……接着是……”、“大雨如注”、“滂沱大雨”）这些词语渲染了紧张的气氛，也为故事的展开提供了背景。（二）品读“雨中蔷薇”，触发怜爱【非常重要】【热点】1.对比阅读。请大家快速找出描写雨中蔷薇的句子，读一读，和雨前的蔷薇比一比，你有什么发现？2.课件出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”【难点】3.研读感悟。【非常重要】（1）关键词剖析：“冲掉了几片花瓣”——无情的摧残；“低垂着头”——拟人手法，写出了花儿在风雨中的无助和痛苦；“娇嫩纤弱”——呼应前文，强调它不堪一击；“毫无抵抗能力”——点明它是极其弱小的。（2）情感共鸣：看着这样一朵刚才还美丽动人的花，转眼间变得如此狼狈不堪，假如你就是站在一旁的萨沙，你的心里会是什么感受？（预设：心疼、可怜、想要帮助它……）（3）对比读。男生读雨前蔷薇（美好），女生读雨中蔷薇（可怜）。通过对比朗读，强烈地感受到弱小者的无助，为萨沙的举动做足情感铺垫。（三）精读对话，体悟成长【核心环节，占篇幅比重最大】1.聚焦“传递”，感悟关爱。（1）面对大雨，这一家人是怎么做的？指名读第3自然段。（2）雨衣是如何传递的？爸爸→妈妈→萨沙。这一递一让，传递的是什么？（预设：是关爱，是保护，是家人之间的亲情。）【重要】（3）感受“自然”。爸爸把雨衣给妈妈，妈妈没有推辞，接过就给了萨沙，这一系列动作是那么的自然而然。这说明了什么？（说明在这个家里，保护弱小已经成为一种习惯，一种本能的反应。）2.聚焦“对话”，走进内心。【非常重要】【高频考点】萨沙在妈妈的保护下，却没有心安理得，他和妈妈有一段精彩的对话。这是全文的灵魂所在。（1）品读第一个疑问。·萨沙问：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”·引导思考：萨沙为什么会这么问？（他不理解，为什么大人要把雨衣让来让去？他真的觉得自己是最需要保护的吗？）·指导朗读：读出疑惑、不解的语气。（2）品读妈妈的话。·妈妈回答说：“每个人都要保护比自己弱小的人。”·理解含义：这句话是妈妈对行为的解释，也是全文的中心句。它包含了几层意思？第一，你（萨沙）是弱小的，所以我们要保护你；第二，如果遇到比我们更弱小的人或事物，我们也要去保护他们。·重音指导：朗读时，应该强调哪个词？（“每个人”、“都要”、“保护”、“比自己弱小的”）尝试不同的重音位置，体会句子含义的侧重点不同。（3）品读萨沙的反问。【难点】·萨沙听了妈妈的话，反问道：“这么说我就是最弱小的了？”·比较句子，体会语气。出示两个句子：A.这么说我就是最弱小的了？B.这么说我就是最弱小的了。对比读一读，这两句有什么不同？（第一句是反问句，第二句是陈述句。）反问句的语气更强烈，表达了萨沙什么样的心情？（预设：不服气、不甘心、想要证明自己。）·走进内心：此时萨沙心里在想什么？（预设：难道我只能接受保护吗？我不想做最弱小的！我也要像爸爸、妈妈那样，去保护别人！）·指导朗读：读出这种不服气、想证明自己的强烈情感。（4）品读妈妈的激将。·妈妈笑着回答说：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”·理解句式：这也是一个反问句，意思是：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。妈妈为什么“笑着”说？这是一种什么样的笑？（预设：鼓励的笑、期待的笑、考验的笑。）妈妈没有直接告诉萨沙该怎么做，而是用这句话激发他的行动。这体现了妈妈高超的教育智慧。【重要】（5）品读萨沙的行动。·萨沙是怎么做的？指名读第7自然段。“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”·动作解读：“掀起”这个动作里，包含着萨沙怎样的决心？（毫不犹豫、坚定、自豪。）·此刻的萨沙，心里会想些什么？（预设：蔷薇花，别怕，我来保护你！我才不是最弱小的！）（6）品读最后的自豪。·萨沙问道：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”·朗读指导：这句话应该用什么样的语气读？（预设：自豪的、骄傲的、快乐的、充满期待的。）他其实是在向妈妈证明什么？（他用行动证明了自己可以保护弱小，他不是最弱小的！）3.分角色朗读。【非常重要】（1）小组内练习分角色朗读，注意读出不同人物的语气和心情。（2）请几组同学上台表演读，可以是分角色，也可以配合动作表演。教师从语气、表情、动作等方面进行点评。（四）升华主题，拓展延伸1.理解“弱小”的深层含义。现在，你们还觉得“弱小”仅仅是指年龄小、力气小吗？（预设：还指那些需要帮助的人、动物、植物，甚至是需要维护的秩序、环境等。）2.探讨“强大”的真正标准。什么样的人才是真正的强大？（预设：不仅是身体强壮，更重要的是有一颗关爱他人、保护弱小的善良的心。）【热点】3.回归生活，激发共鸣。同学们，在生活中，你是否也曾遇到过比你更“弱小”的？你曾经伸出过援手吗？（引导交流：帮同学打扫卫生、扶起摔倒的小朋友、给流浪猫喂食、爱护校园里的花草树木……）或者，你曾经也是那个被保护的“萨沙”，你有什么想对保护你的人说的？4.结语升华。【非常重要】同学们，萨沙用一件雨衣证明了自己不是最弱小的。在我们的生活中，也许没有这么大的雨，也没有这么戏剧性的故事，但爱心的传递和弱小的保护，时时刻刻都在发生。老师希望，你们都能拥有一颗像萨沙一样敏感而坚强的心，不仅要感恩于被爱，更要学会去爱。请记住：当你学会了保护比你更弱小的，你就成为了精神上的强者。让我们带着这份力量，再次齐读课题——《我不是最弱小的》。（五）布置作业，读写结合1.小练笔：【难点】【热点】（1）题目：《我也保护过_____》（2）要求：用一段通顺的话，写写你生活中保护弱小的一次经历。注意写出当时的情景和你内心的感受。如果能用上本课学到的描写方法（如对比、心理描写、动作描写）就更好了。2.推荐阅读：课外阅读苏霍姆林斯基的其他作品，如《做人的故事》，感受他作品中蕴含的教育智慧。七、板书设计14、我不是最弱小的