初中英语七年级上册Starter Unit 3 教学案

初中英语七年级上册StarterUnit3教学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

StarterUnit3“Whatcolorisit?”是人教版七年级上册预备篇的最后一个单元。本单元的核心教学主题围绕“物品与颜色”展开，是连接小学英语与初中英语正式课程的关键枢纽。从语言知识体系来看，本单元具有承上启下的重要作用：【基础】在字母方面，它完成了对26个字母的最后一组（S-Z）的教学，并对全部字母的发音规律，特别是元音字母在开闭音节中的发音进行了初步的系统归纳；【重要】在词汇方面，它引入了常见的表示物品的名词（如ruler,cup,jacket,key）以及核心的颜色形容词（如red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown）；【核心素养聚焦】在功能话题上，它引导学生从简单的问候和物品指认，过渡到对物品属性（颜色）的描述与询问，极大地丰富了学生的交际语言。本单元的学习为学生后续学习名词、形容词的用法，以及更复杂的句型（如Ihavearedruler）奠定了坚实的词汇和句式基础。教材通过图片、听力、对话和游戏等多种形式，创设了真实而有趣的语境，旨在激发学生的学习兴趣，培养其初步的语用能力和观察、归纳能力。

（二）学情分析

七年级新生在小学阶段已经接触过大部分颜色单词和简单的物品名词，对26个字母也有基本的认知，这为本单元的【基础】学习提供了良好的前提。然而，学生之间的英语水平差异客观存在：部分学生能够熟练拼写和运用这些词汇，而另一部分学生可能仅停留在“听、说”层面，认读和书写能力较弱，尤其是在字母的规范书写和发音的准确性上仍有待加强。此外，学生在真实语境中综合运用所学语言进行连贯表达的能力尚显不足。因此，本单元的教学设计需要充分考虑到学生的认知水平和个体差异，既要利用好学生的已有知识，激发其学习成就感，又要通过层层递进的教学活动，帮助基础薄弱的学生补齐短板，同时为学有余力的学生提供拓展空间。从心理特点来看，七年级新生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，善于模仿和参与游戏活动。教师应充分利用这一特点，设计丰富多彩的课堂活动，让学生在“做中学，用中学”，在愉快的氛围中达成学习目标。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能够正确听、说、读、写字母Ss至Zz，并掌握其在单词中的基本发音规律。

2.【重要】能够正确听、说、读、写并运用下列词汇：ruler,map,cup,jacket,key,quilt,orange,pen,以及颜色词red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown。

3.【核心】能够熟练运用以下句型询问并回答物品的颜色：

—What'sthis/thatinEnglish?

—It'sa/an...

—Whatcolorisit?

—It's...

4.能够理解并运用不定冠词a和an的基本用法区别。

5.能够听懂有关物品及其颜色的简短对话，并完成相应的听力任务。

6.能够用正确的语音、语调朗读对话，并运用所学语言进行简单的角色扮演和交际。

（二）文化意识

1.了解不同文化背景中颜色可能蕴含的特殊寓意（如红色在中国文化中象征吉祥，在西方文化中可能与危险或爱有关），培养学生的跨文化理解意识，尊重文化差异。

2.通过欣赏多彩的图片和物品，感受世界的多彩之美。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察和比较，引导学生自主归纳元音字母Aa,Ee,Ii,Oo,Uu在开闭音节中的发音规律，以及字母Ss至Zz的发音分类（如元音音素/e/等），培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.通过创编对话和“猜颜色”等游戏活动，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力

1.培养学生利用拼读规则记忆单词的能力，提高词汇学习效率。

2.引导学生学会倾听、合作，在小组活动中共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。

3.鼓励学生大胆开口，不怕犯错，积极参与课堂活动，建立英语学习的自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】字母Ss至Zz的正确认读与规范书写。

2.【重要】表示物品和颜色的核心词汇的听说读写。

3.【核心】运用“Whatcolorisit?”及其答句“It's...”进行关于颜色的问答。

（二）教学难点

1.【难点】不定冠词a和an的区别运用（如anorange,aruler）。

2.【难点】部分颜色词（如purple）和物品词（如quilt）的发音。

3.【难点】综合运用本单元所学语言，在真实或模拟情境中进行连贯、得体的交流。

4.【高频考点】字母组合的发音规律及字母归类。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画、音频和视频材料；字母卡片（大小写）、物品图片卡片、颜色卡片；实物教具（尺子、地图、杯子、夹克衫、钥匙、被子、橘子、钢笔等）；为小组活动准备的任务单；黑板和彩色粉笔。

五、教学实施过程

（一）第一课时：字母S-Z与核心词汇导入(SectionA1a-2e)

【课时目标】：掌握字母Ss-Zz的听说读写认，并初步学习1a中的物品词汇。

1.【基础】温故知新，激活已知

课堂伊始，教师通过自由谈话与学生互动。教师手持一支钢笔提问：“Goodmorning,class!Look!What'sthisinEnglish?”引导学生回答：“It'sapen.”教师继续指向远处的门或窗户，问：“What'sthatinEnglish?”引导学生回答：“It'sadoor/window.”通过快速展示之前学过的物品图片（如book,desk,chair等），进行快速问答，复习已学句型“What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an...”，为新课做好语言和氛围的铺垫。此环节旨在激活学生已有知识储备，【重要】为引入新词汇创设情境。

2.【核心】情境创设，呈现新词

教师展示一个色彩鲜艳的背包（bag），用好奇的语气自问自答：“Lookatmybag.What'sinit?”然后，教师如同变魔术般，从背包中依次拿出本课的新物品：一把尺子(aruler)，一张地图(amap)，一个杯子(acup)，一件夹克衫(ajacket)，一串钥匙(keys)，一床被子(aquilt)，一个橘子(anorange)。每拿出一件物品，教师都清晰地示范发音，并将物品图片和单词板书在黑板上。例如，拿出尺子时，教师说：“Wow,look!It'saruler.R-u-l-e-r,ruler.”强调/ruːlər/的发音。对于“anorange”，教师需要特别强调“an”的用法，并板书“anorange”，用不同颜色的粉笔标出“an”。此环节通过实物和情境的创设，让抽象的词汇变得具体可感，【重要】极大地激发了学生的学习兴趣和记忆效果。

3.【基础】机械操练，巩固发音

在呈现完所有新词后，进行多种形式的机械操练，确保学生发音准确。

（1）跟读模仿：学生跟随录音或教师领读，逐词模仿发音，注意口型和重音。

（2）高低声游戏：教师大声读单词，学生小声读；或反之。增加趣味性，集中学生注意力。

（3）抢答游戏：快速闪现物品图片，学生以小组为单位起立抢答“It'sa/an...”，答对得一分。这个环节能快速检验学生对词义的掌握情况，【基础】巩固音义匹配。

4.【基础】字母教学，融入语音

教师将写有单词“ruler,map,cup,jacket,key,quilt,orange”的单词卡片贴在黑板一侧。然后提问：“Canyouspellthesewords?Whatlettersaretheymadeof?”引导学生关注构成单词的字母。自然地过渡到字母Ss-Zz的教学。

（1）引出字母：教师指着单词“jacket”中的‘j’，“key”中的‘k’，以及“quilt”中的‘q’，告诉学生我们今天要学习最后几个英文字母。

（2）音形示范：利用多媒体课件展示字母Ss,Tt,Uu,Vv,Ww,Xx,Yy,Zz的笔顺和标准书写格式（印刷体和手写体）。教师在黑板上的四线三格中进行板书示范，强调每个字母的占格和笔画顺序。例如，大写‘S’的起笔和收笔位置，小写‘z’的一笔写成等。

（3）跟读模仿：播放字母录音，学生跟读，纠正发音。尤其要注意易错发音，如‘V’(/viː/)和‘W’(/ˈdʌbəljuː/)的发音，‘Z’的美式和英式发音差异（/ziː/和/zed/），教师应明确本教材采用的发音并进行强化。

（4）书写练习：学生在练习本上模仿书写字母，每个字母写2-3遍。教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。可以挑选几位学生的书写进行投影展示和点评。

5.【难点】字母分类，归纳规律

这是一个【高频考点】也是【难点】。教师引导学生观察黑板上的字母，并提出任务：“Wehavelearnedallthe26lettersnow.Canyoufindsomefriends?Whichlettershavethesamesound/eɪ/?”引导学生找出含有相同音素的字母。教师带领学生一起归纳：

（1）含元音音素/eɪ/的字母：Aa,Hh,Jj,Kk。

（2）含元音音素/iː/的字母：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv,(Zz美式发音)。

（3）含元音音素/e/的字母：Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,(Zz英式发音)。

（4）含元音音素/aɪ/的字母：Ii,Yy。

（5）含元音音素/juː/的字母：Uu,Qq,Ww。

教师带领学生朗读这些归类，帮助学生发现字母发音的规律，【思维品质培养】为今后学习音标和拼读单词打下基础。此环节不宜过深，重在引导学生感知和发现。

6.课堂小结与作业布置

教师带领学生快速回顾本节课所学的物品词汇（ruler,map,cup,jacket,key,quilt,orange）和字母(Ss-Zz)。布置作业：

（1）听读作业：听录音，跟读本课新学的单词和字母，要求家长签字。

（2）书面作业：在四线三格本上规范书写字母Ss-Zz，每个一行。

（3）实践作业：寻找身边至少3件物品，用英语说出它们的名称，并尝试向父母或同学介绍。

（二）第二课时：颜色词汇与核心句型(SectionA2e-3d,SectionB1a-1d)

【课时目标】：掌握颜色词汇，并能熟练运用“Whatcolorisit?”句型进行问答。

1.【基础】复习检测，导入新课

上课伊始，进行快速的字母和单词复习。教师展示字母卡片（如Ww,Vv,Zz等），学生快速朗读。然后，教师展示第一课时所学的物品图片（如ruler,cup,jacket等），提问：“What'sthisinEnglish?”，学生集体或个别回答：“It'sa/an...”。接着，教师拿起一支红色的钢笔，问：“It'sapen.Whatcolorisit?”引出本课的核心话题。学生可能会用中文或已学的英文单词回答“红色”或“red”。教师顺势板书课题“Whatcolorisit?”和答句“It'sred.”，并领读。

2.【核心】多彩世界，学习新词

（1）颜色呈现：教师利用多媒体课件展示一个五彩缤纷的调色板或彩虹图片，依次点击，呈现red,yellow,green,blue,black,white,purple,brown等颜色。每呈现一种颜色，教师就清晰地示范发音，学生跟读。同时，将颜色词板书在黑板对应的彩色粉笔旁边，实现音、形、义的直观结合。

（2）游戏操练：“What'smissing?”教师将八种颜色卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张，然后让学生睁开眼并说出被拿走的颜色。这个游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和对颜色的快速反应能力。

（3）听辨训练：完成SectionB1b的听力任务。教师播放录音，学生根据所听到的顺序给颜色单词标号。校对答案后，可以让学生跟读录音内容。

3.【核心】句型构建，情境操练

（1）示范对话：教师利用实物进行示范。拿起一本黄色的书，自问自答：“What'sthis?It'sabook.Whatcolorisit?It'syellow.”然后拿起一把绿色的尺子，问学生：“What'sthis?”学生答：“It'saruler.”教师追问：“Whatcolorisit?”引导学生完整回答：“It'sgreen.”教师板书核心句型结构，并强调问句和答句的完整形式。

（2）师生互动：教师利用教室内的物品或图片，与学生进行一对一的问答练习。T:(指着一位学生的黑色钢笔)What'sthat?S1:It'sapen.T:Whatcolorisit?S1:It'sblack.鼓励学生大胆开口，并给予积极评价。

（3）机械操练（链式问答）：教师将物品卡片分发给第一排学生。第一位学生拿着卡片问后面的学生：“What'sthis?Whatcolorisit?”第二位学生看着卡片回答：“It'sa/an...It's...”然后，第二位学生用自己的卡片问第三位学生，以此类推。这个活动能让全班学生都参与进来，【重要】反复操练核心句型。

4.【难点】攻克难点：a与an的辨析

在学生进行问答练习的过程中，教师有意识地引导学生关注“anorange”和“ablueruler”的区别。教师可以板书一组对比：

—What'sthis?It'sanorange.

—Whatcolorisit?It'sorange.

—What'sthat?It'saruler.

—Whatcolorisit?It'sblue.

教师提问：“为什么一个用‘an’，一个用‘a’？什么时候用‘an’？”引导学生观察并发现规律：【难点解析】当后面的单词发音以元音音素开头时，要用‘an’(如anorange,anegg)；以辅音音素开头时，要用‘a’(如aruler,abluejacket)。注意，是“发音”而非“字母”，例如“ausefulbook”虽然‘u’是元音字母，但其发音/ju:/是辅音音素开头，所以用‘a’。本课不拓展这个难点，只要求学生掌握“anorange,anEnglishbook”等特例。随后进行几个快速判断练习，如“akey”,“anapple”,“apurplecup”,“anoldmap”。

5.【核心】听力与对话实践(SectionA2d3a-3d)

（1）听力输入：完成SectionA2d的听力任务。播放录音，让学生听并给物品涂色。这不仅训练了听力，还结合了美术学科，增加了趣味性。之后，播放SectionA3a-3b的对话录音，让学生跟读，模仿语音语调，特别是一般疑问句的升调和陈述句的降调。

（2）角色扮演：将学生分成两人一组，仿照SectionA3b的对话模板，利用手边的文具或图片创编新对话。例如：

A:What'sthisinEnglish?

B:It'sakey.

A:Spellit,please.

B:K-E-Y.

A:Whatcolorisit?

B:It'syellow.

鼓励几组学生到讲台前进行展示，并给予口头奖励。

6.课堂小结与作业布置

教师利用板书引导学生回顾本课所学的颜色词汇和核心句型。布置作业：

（1）基础作业：抄写颜色单词各两遍，并默写。

（2）听说作业：用“Whatcolorisit?”询问家中至少5种物品的颜色，并记录在作业本上（英文）。

（3）拓展作业：画一幅自己喜欢的物品（如一个书包、一件衣服等），并用英文标注物品名称和颜色，下节课与同学分享。

（三）第三课时：综合拓展与语音归纳(SectionB2a-3c,SelfCheck)

【课时目标】：复习巩固本单元核心词汇和句型，能读懂并填写简单的表格，系统归纳元音字母的发音。

1.【基础】复习巩固，展示分享

邀请几位学生展示上节课布置的“画作”，并用英语进行介绍：“Thisismyschoolbag.It'sblueandwhite.”其他学生可以提问：“What'sinit?”等等。教师以此方式快速复习词汇和句型，并给予积极评价，增强学生的自信心和表达欲。

2.【核心】阅读理解，任务型学习(SectionB2a-2c)

（1）预测读前：教师展示SectionB2b的图片，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生用“Icanseea/an...”或“Thisisa...”来描述图片中的物品，激活背景知识。

（2）寻读信息：布置阅读任务：“Pleasereadthepassageandfindoutwhatthingsthereareandwhatcolorstheyare.”学生快速浏览短文，圈出物品名称和颜色。这属于信息查找型阅读，【重要】培养学生的阅读策略。

（3）完成表格：指导学生根据所读内容，完成SectionB2c的表格，将物品和颜色对应起来。教师可以请一位学生在黑板上板书答案，全班核对。

（4）朗读与仿写：播放短文录音，学生跟读。然后，让学生仿照短文，用2-3句话描述自己的房间或书包里的物品及颜色。对于基础薄弱的学生，可以提供句型支架：“Thisismy...It's...Ihavea...It's...”

3.【难点】语音加油站：元音字母的发音规律(SelfCheck3)

这是本单元的【难点】也是【高频考点】。教师引导学生回顾26个字母中的5个元音字母：Aa,Ee,Ii,Oo,Uu。

（1）创设情境：教师板书两组单词，分别以字母Aa为例。

第一组：cake,name,make(a-e结构，即相对开音节)

第二组：map,bag,cat(闭音节)

教师示范朗读，让学生感受字母Aa在这两组单词中的发音差异。

（2）引导归纳：教师提问：“Inwhichgroupdoestheletter‘a’sayitsownname/eɪ/?”引导学生发现，在“a-e”结构中，字母A发字母本身的音。在另一组中，发/æ/音。

（3）同理归纳：用同样的方法，引导学生归纳其他元音字母的常见发音。教师提供例词：

Ee:he,she,me(发/i:/)；bed,red,pen(发/e/)

Ii:like,kite,fine(发/aɪ/)；big,pig,six(发/ɪ/)

Oo:go,no,those(发/əʊ/)；dog,orange,box(发/ɒ/)

Uu:use,cute,student(发/ju:/)；cup,bus,blue(u在l,j后常发/u:/,这里可先归纳典型发/ʌ/的单词)

（4）总结规律：教师将归纳出的发音规律（开音节、闭音节）以简洁的方式呈现在黑板上，并用彩色粉笔标出字母和发音。告诉学生这是英语拼读的重要规律，对今后记忆单词拼写和发音有很大帮助。此环节不要求学生完全掌握所有规则，关键是【思维品质培养】引导他们发现规律，建立语音意识。

4.【综合】SelfCheck自我检测

（1）完成SelfCheck1：学生独立完成字母大小写匹配和排序练习，巩固字母书写和顺序。

（2）完成SelfCheck2：学生尝试写出更多含有给定字母的单词，这是一个词汇拓展和归类的活动，检验学生对字母发音的初步应用能力。教师可以组织小组竞赛，看哪个小组写出的单词又多又正确。

（3）核对与讲解：全班核对答案，针对错误较多的地方进行重点讲解。

5.单元总结与作业布置

教师引导学生从“单词（物品+颜色）”、“句型（询问名称和颜色）”、“语法（a/an用法）”、“语音（字母发音规律）”四个方面对本单元所学内容进行系统梳理，形成知识网络。

布置作业：

（1）综合性作业：完成练习册中本单元的内容。

（2）复习性作业：全面复习本单元的单词、句型和语音知识，准备单元小测验。

（3）创编性作业：小组合作，制作一本迷你“彩色单词书”。内容包括：画一个物品，并写上对应的英文单词和颜色，如“aredapple”。最后装订成册，在班级内展示交流。

六、教学评价设计

本单元的评价注重过程性评价与终结性评价相结合，突出对学生综合语言运用能力的考察。

1.【基础】课堂观察与即时评价：教师在教学过程中，通过观察学生的听课状态、发言积极性、小组合作参与度，以及对话、游戏等活动中的表现，及时给予鼓励性、指导性评价。评价语言应具体，如“你的发音非常标准！”“你的反应真快！”“你们小组合作得真棒！”

2.【重要】作业评价：对学生的书面作业（字母书写、单词抄写）和听说作业进行定期检查，重点关注学生的书写规范、作业态度和任务的完成度。对实践性作业（如制作画报、迷你书）进行展示性评价，评选出优秀作品。

3.【核心】单元小测验：设计一份涵盖本单元重点词汇拼写、核心句型运用、语法点（a/an）选择以及语音知识（字母归类或元音发音辨析）的单元小测验。题型可包括：看图写词、单项选择、完成对话、连词成句、语音归类等。这是对学生本单元学习成果的【高频考点】检验。

4.【核心】表现性评价：设置一个综合性任务，如“失物招领”或“寻找我的彩笔”。学生两人一组，一人扮演失主，一人扮演失物招领处的工作人员，运用所学句型进行对话。如：

A:Excuseme,Ilostmypen.

B:OK.Whatcolorisit?

A:It'sblueandwhite.

B:Isthisyourpen?

A:Yes,itis.Thankyou!

教师根据学生在任务中的语言准确性、流利性、合作能力和创造力进行综合评价。

七、教学反思与建议

（一）教学反思

StarterUnit3的教学效果在很大程度上决定了学生能否顺利从小学英语过渡到初中英语学习。在教学实施后，教师应从以下几个方面进行反思：

1.学生的字母书写是否规范？是否存在占格错误、笔顺混乱的问题？是否需要在后续课程中持续巩固？

2.学生能否准确区分并运用不定冠词a和an？在实际对话中是否能注意到并正确使用？

3.学生对核心句型“Whatcolorisit?”的掌握是否达到了自动化程度？能否在无需提示的情境下自然使用？

4.语音教学