小学英语四年级上册 Unit 1 My Classroom Period 4B Lets Learn Colour and Say教案

小学英语四年级上册Unit1MyClassroomPeriod4（BLet‘sLearnColourandSay）教案

一、教学内容分析

本课时是小学英语人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit1“Myclassroom”的第四课时，教学内容主要围绕PartB部分的Let‘sLearn和ColourandSay展开。本课属于单元教学中的词汇句型新授课，兼具巩固与拓展功能。在内容上，它承接了A部分关于教室物品（door,window,light,picture,blackboard）及位置介词的学习，并将知识版图扩展至对教室更细节化、整体化环境的认知与描述。具体教学内容包括五个核心名词：computer【重要核心词汇】、teacher’sdesk【重要核心词汇】、fan【重要核心词汇】、wall【重要核心词汇】、floor【重要核心词汇】。同时，本课时将深入复习并综合运用三年级下册所学的颜色词汇，通过“Colourandsay”活动，引导学生从简单的指认物品过渡到运用“Thisisthenewclassroom.Thedoorisorange.Thedesksaregreen...”等句型【高频考点句型】，对教室环境进行多维度的、富有色彩描述的综合性语言输出。本课不仅是词汇的扩充，更是实现语言知识向语言综合运用能力转化的关键一环，为学生后续描述学校、家庭等其他场景奠定坚实的语言和认知基础。

二、学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。经过一年的英语学习，他们已具备一定的语言感知能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心与兴趣。在知识储备上，学生对颜色类单词（red,yellow,green,blue,black,white,brown,orange等）已经达到熟练听说的程度【基础】，对教室内的基本物品（door,window,desk,chair,light,picture,blackboard）及其单复数形式也有了初步掌握【基础】。此外，经过本单元前三课时的学习，学生已经接触了“What‘sintheclassroom?”及“Whereis...?”等核心句型，具备了基本的教室场景对话能力。然而，本课时的难点在于，学生需要将新授的名词与已有的颜色词汇、方位介词以及Therebe句型进行有机结合，实现对教室空间的完整、立体描述，这对学生的信息整合能力和语言组织能力提出了新的挑战【难点】。因此，教学设计需注重创设真实情境，搭建语言支架，通过多层次、多感官的活动，引导学生在“用”中学，在“做”中悟。

三、核心素养目标

1.语言能力：能够听、说、认读单词computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor；能够运用“Thisis...The...is/are+颜色.”的句型【高频考点】准确描述教室设施及其颜色；能够理解并在恰当语境中区分和使用be动词的单复数形式（is/are）。

2.文化意识：通过了解不同国家、不同时代教室的异同，拓宽国际视野；在描述和装扮自己教室的过程中，增强班级归属感和主人翁意识，潜移默化地形成爱护教室环境、珍惜公共财产的价值观。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现单词发音规律（如ball-wall,desk-teacher’sdesk的联系）【重要学习方法】；通过“Colourandsay”活动，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，将零散的语言知识建构为系统的认知体系。

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人交流合作，共同完成学习任务；能够运用自然拼读法尝试拼读新词，掌握有效的词汇记忆策略；能够根据教师的引导和板书支架，自主建构描述性语篇，提升自主学习能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

(1)掌握五个核心词汇：computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor的正确发音与认读【重要】。

(2)运用句型“The...is/are+颜色.”对教室内的物品及整体环境进行描述【高频考点】。

2.教学难点：

(1)词汇“teacher‘sdesk”中所有格“‘s”的发音及理解；单词“floor”与“door”发音的辨析【难点】。

(2)在实际语境中，根据所描述物品的单复数，准确运用be动词“is”或“are”【重要语法点】。

(3)能够打破单一句型模式，将多个描述句有机组合，形成一段连贯、完整的介绍教室的语篇。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），单词卡片（图文并茂），自制颜色转盘，一张未完成的教室简笔画大海报，学生用的教室线稿图（每人一份），彩色画笔，点读笔及配套音频。

六、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺设语境

上课伊始，教师播放本单元主情景图视频或“Wehaveanewclassroom”歌曲，师生边唱边做动作，迅速将学生带入“classroom”的英语氛围中。唱毕，教师利用课件快速闪现本单元A部分及三年级学过的物品图片（如door,window,desk,chair,light,picture,blackboard），开展“What‘smissing?”游戏【基础活动】，以此集中学生注意力，快速回忆已知词汇，为新课导入做好铺垫。随后，教师指着屏幕上一间漂亮的教室图片，向学生发出邀请：“Look!Thisisanewclassroom.What’sinit?Doyouremember?”，引导学生用“Thereis/are...”或“Isee...”句型进行简短的回顾性描述，激活已有的语言图示。这一环节不仅复习了旧知，更自然地引出了对教室更深入探索的话题，激发学生对新内容的期待。

（二）呈现与导入：情境创设，整体输入

1.情境创设：教师利用多媒体创设“机器人老师带领参观未来智慧教室”的情境【跨学科融合：信息技术】。屏幕上出现一个可爱的机器人角色，它对学生们说：“Welcometothefutureclassroom!It‘sspecial.Whatcanyousee?”。通过这个充满科技感的情境，自然过渡到新单词的学习，使枯燥的词汇教学更具趣味性和代入感。

2.整体呈现：教师点击机器人，教室全景图缓缓展开。教师用手指向图中醒目的电脑，用带有悬疑的语气提问：“What’sthis?It‘sanewkindoftoolforstudying.Wecanplay,learnanddrawonit.”引导学生猜测，继而引出单词“computer”【重要核心词汇】。教师展示词卡，运用自然拼读法（com-pu-ter）分音节带读，强调重音位置，并引导学生关注字母组合“er”的发音。随后，通过“Touchthecomputer”的TPR指令，让学生指向图中的电脑或回忆自己教室电脑的位置，做到词不离句，句不离境。用同样的方式，依次引出teacher’sdesk（教师指着讲台说：“Thisisforteachers.It‘sthe...”，引导学生补全单词）、fan（做出扇扇子的动作，问“Whatcanmakeuscoolinsummer?”）、wall（拍拍墙壁，说“Thisisnotadoor,thisisthe...”）、floor（跺跺脚，说“Underourfeet,it’sthe...”）。在教授“teacher‘sdesk”时，特别强调“‘s”的所有格含义，并通过对比“teacherdesk”的错误说法，加深学生理解【难点突破】。

（三）操练与内化：分层活动，强化记忆

1.机械操练：采用多种形式的朗读活动，如“大小声”（教师大声读，学生小声读，反之亦然）、“高山流水”（一组读单词，另一组做动作）、“单词闪卡快读”等，确保每个学生都能准确发音。特别针对“fan”与“van”，“floor”与“door”进行对比辨音练习，纠正发音【难点突破】。

2.意义操练：开展“快速反应”游戏。教师发出指令，如“Pointtothewall/touchthefloor/findthefan”，学生迅速做出相应动作，比一比谁的反应最快。随后，提升难度，改为“SimonSays”游戏，只有听到“Simonsayspointtotheteacher‘sdesk”时才做动作，训练学生的听力和专注力。

3.合作操练：进行“Pairwork：Isayyoupoint”。同桌两人一组，一人用英语说出教室里的物品（可以是新词，也可以是旧词），另一人迅速指出实物或图片上的相应位置，然后互换角色。这一活动将语言学习与真实环境相结合，在互动中巩固词汇记忆。

（四）巩固与拓展：任务驱动，语用输出

1.学习“Colourandsay”：教师拿出准备好的教室线稿大海报（上面只有轮廓，没有颜色），说：“Ourfutureclassroomisnotcolourful.Let’sdesignittogether!”接着，教师拿出颜色转盘，转动指针，指针停在哪个颜色，教师就用那个颜色描述海报上的一项物品，如“Ilikeblue.Iwantthefloortobeblue.”边说边用蓝色粉笔将海报上的地板涂上一块，并引导全班说出句子“Thefloorisblue.”【核心句型】。然后，教师邀请几位“小设计师”上台，根据自己喜欢的颜色继续涂画，并要求他们边涂边用“The...is/are...”句型进行表达。教师在过程中重点纠正和强调be动词的使用：单数物品用is，复数物品（如desks,fans）用are【重要语法点拨】。

2.小组合作任务：学生拿出各自的教室线稿图，在小组内用英语交流自己打算涂的颜色。例如，学生A问：“Whatcolouristhewall?”，学生B答：“It‘syellow.Ilikeyellow.”。交流完毕后，学生根据自己的喜好和与组员的讨论，开始涂色。教师在组间巡视，提供词汇和句型帮助。

3.综合语用输出：涂色完成后，进入“小小解说员”环节。请几位学生拿着自己的作品到讲台前，化身为“未来教室设计师”，向全班同学进行介绍。介绍需包含整体评价和细节描述，教师提供语言支架：“Hello!I’mthedesigner.Look!Thisismyfutureclassroom.It‘sbigandnice.Thewalliswhite.Thefloorisblue.Thecomputerisblack.Thedesksareyellow...Ilikemyclassroom.”。对于表现优异的学生，教师给予“Excellentdesigner！”的荣誉称号。这一环节将本课所有核心词汇与句型进行综合运用，实现了从词到句再到篇的跨越，充分体现了语言的交际功能【综合语言运用能力培养】。

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外

1.课堂总结：教师引导学生回顾本课所学，借助板书上的单词卡和句型条，采用“Brainstorming”的形式，让学生自己总结今天学到了什么。教师最后升华情感：“Acleanandbeautifulclassroomisourhappyhome.Weshouldloveitandkeepitclean.”【情感态度价值观渗透】。

2.布置分层作业【必做+选做】：

(1)基础性作业【必做】：听录音，跟读本课单词和Colourandsay部分的句子三遍，家长签字。

(2)实践性作业【选做】：运用今天所学的句型，向爸爸妈妈用英语介绍自己的卧室或家里的一个房间（如：Thisismyroom.Thedooriswhite.Thebedisblue...），并尝试录制成小视频分享到班级群。

七、板书设计

板书采用图文结合、重点突出的结构式布局。

黑板左侧：黑板中间：黑板右侧：

(张贴单词卡片区)(核心句型支架)(评价与激励区)

computer——Thisisthenewclassroom.将全班分成两大组

teacher’sdesk——Thedoorisgreen.(画上简笔画或贴上磁扣)

fan——Thedesksareyellow.以“最美教室设计”

wall——Theflooris...作为评价机制，贯穿全课。

floor(学生后续生成的句子)

箭头标注：注意is/are的区别

【重要提示】

八、教学反思（预设）

本课时教学设计力求体现“以生为本”的课程改革理念，通过创设“未来教室”这一新颖情境，将枯燥的词汇学习置于富有想象力的任务中，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学过程中，从词汇的音形义操练，到句子结构的模