小学四年级英语 Unit 8 Dolls 跨学科主题教学设计

小学四年级英语Unit8Dolls跨学科主题教学设计

  本教学设计基于译林版（三起）英语四年级上册Unit8Dolls内容，立足小学四年级学生认知特点与语言发展规律，深度融合课程改革核心理念，以英语学科核心素养为纲，打破学科壁垒，有机整合美术、劳动、道德与法治及心理健康教育，构建以“任务驱动·意义建构·全人发展”为导向的跨学科主题学习单元。教学全程贯穿“用英语做事、在项目中成长”的原则，将语言知识学习置于真实的、有意义的、连贯的“校园玩偶关爱义卖会”大情境之中，引导学生在描述玩偶、设计玩偶、制作玩偶、推介玩偶的递进式任务链中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

一、课程基本信息

项目

内容

学科领域

小学英语（主学科）跨学科融合：美术、劳动、道德与法治

适用年级

小学四年级

教材依据

译林版（三起）英语四年级上册Unit8Dolls

单元话题

Dolls玩偶

课时安排

4课时（每课时40分钟），本设计呈现为完整单元整体教学设计

授课对象

小学四年级学生（已掌握简单身体部位词汇，初步具备Therebe句型基础）

二、教学理念与设计逻辑

1.核心素养导向：超越单一词汇与句型操练，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维融合。通过“玩偶”这一儿童熟悉且富有情感联结的载体，引导学生在描述外形、表达喜好、动手改造、公益行动中发展综合语用能力。

2.跨学科统整：以英语为媒介，链接美术（造型设计、色彩搭配）、劳动（手工缝制、旧物改造）、道德与法治（关爱弱势群体、资源再利用），实现“语言学习—审美创造—价值体认”三位一体。

3.大单元教学架构：依据逆向教学设计理论，以“校园玩偶关爱义卖会”为单元表现性任务，反向拆解知能目标，重组教材内容。将原单元Lookatthedoll.Herhairislong.Hereyesarebig.等分散句型整合为“描述特征—设计创意—动手制作—推介义卖”四个进阶模块。

4.深度学习导向：每一课时均设置高认知层级任务，如比较分析玩偶风格差异、评价他人设计作品、反思旧物改造价值，推动学生从“记忆理解”走向“应用创造”。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能准确听懂、认读、拼写核心词汇：hair,eye,nose,mouth,ear,head,arm,leg,foot,doll,beautiful,strong,cute,tall,short,long,big,small。

2.能在真实语境中灵活运用句型：Her/His...is/are...;Thisdollhas...;Icanmake...;It’smadeof...。

3.能使用连续性语言有条理地介绍自己设计或改造的玩偶，包含外形特征、材质、特殊功能及情感意义。

4.能理解并朗读课文Storytime与Cartoontime，模仿语音语调，进行角色扮演。

（二）文化意识目标

1.了解玩偶在不同文化中的角色（中国布老虎、俄罗斯套娃、德国传统木偶），感知玩偶作为情感寄托的共通价值。

2.体悟“旧物新生”的环保理念与“分享关爱”的公益精神，初步形成资源循环利用的社会责任感。

（三）思维品质目标

1.通过观察比较不同玩偶特征，发展分类归纳与分析能力。

2.在设计玩偶环节，运用联想与想象进行创造性表达。

3.在评价同伴作品时，能基于证据提出建设性观点，培养批判性思维。

（四）学习能力目标

1.能够借助思维导图梳理玩偶特征描述框架。

2.学会使用简单的英文手工制作流程图。

3.培养小组合作中的倾听习惯与分工协作意识。

四、单元教学重点与难点

（一）教学重点

1.核心词汇与句型在真实任务中的准确运用。

2.从单句描述过渡到语段输出，构建“特征—材质—情感”三维介绍框架。

（二）教学难点

1.第三人称单数has与is/are的混用纠偏（如Hehavebigeyes./Herhairarelong.）。

2.跨学科任务中英文表达的流畅性与逻辑性。

3.旧物改造过程中工具使用的安全性及英语指导语的同步理解。

五、教学方法与策略

1.任务型语言教学法：以“玩偶义卖会”为主线任务，串联各课时活动。

2.沉浸式情境创设法：教室布置“玩偶工作室”“义卖展台”实体场景，配合音效、道具强化体验。

3.CLIL内容与语言整合学习法：美术、劳动学科内容使用英语作为教学语言，提供句式支架。

4.差异化教学策略：针对语言能力分层设计“基础描述—创意描述—情感叙事”三级挑战任务。

5.表现性评价策略：制定“玩偶推介官”星级评价量表，从语言准确、内容完整、表达生动、合作态度四个维度展开自评与互评。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（含不同国家玩偶图库、手工制作微视频、句型示范音频）。

2.教具：大号玩偶一个，磁性身体部位词卡，特征形容词磁力贴。

3.学具包：每组一个“改造工具箱”（安全剪刀、不织布、纽扣、毛线、胶水、针线包——仅教师演示用，学生操作使用安全材料）。

4.评价工具：“玩偶护照”每生一册，用于记录每课时学习成果。

5.绘本拓展资源：《TheDoll’sChristmas》《Corduroy》英文节选。

（二）学生准备

1.每人从家中带来一个闲置的、可改造的旧玩偶或玩偶半成品。

2.课前完成“玩偶知多少”迷你调查：采访家人最喜欢的玩偶及原因。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：玩偶特征描述——从观察到表达

课时目标：能准确运用身体部位词汇及形容词描述玩偶外形特征；理解并表演Storytime对话；初步建立描述逻辑。

（一）预热与导入（8分钟）

  教师怀抱一个大号泰迪熊玩偶进入教室，用玩偶的语气演唱自编HelloSong:Hello,boysandgirls.I’mTeddy.Lookatme.Ihavetwoears,Ihavetwoeyes.Nicetomeetyou!学生跟随节奏拍手，在轻松氛围中唤醒已有身体部位词汇。教师随即提问：WhatpartsdoyouseeonTeddy?学生快速指认：ear,eye,arm,leg,head...教师将词卡贴在黑板对应位置，构建第一层词汇网。

  过渡提问：Doyouhaveadoll?What’sitsname?2-3名学生简单分享，自然衔接课文情境。

（二）课文理解与句型建构（15分钟）

  1.整体感知：播放Storytime动画，设问：Whosedollsarethey?Whataretheytalkingabout?学生带着问题观看，初步感知对话人物（苏海、杨玲）及主题。

  2.细节提取：分段播放，教师以问题链引导学生提取特征信息：LookatSuHai’sdoll.Herhair...?Hereyes...?学生回答并跟读，教师将herhair—long,hereyes—big等词组以思维导图形式板书，凸显“整体外貌+部位+特征”的描述路径。

  3.对比分析：展示杨玲的玩偶图片，引导学生自主对比：Thisdoll’shairisshort.Hereyesaresmall.引导学生发现反义词对(long/short,big/small)，并完成板书上的配对贴图。

  4.模仿跟读：教师播放录音，第一遍学生指图跟读，第二遍分角色模仿语音语调，重点关注doll,mouth,tail等发音难点，通过小口型示范、齐读、个别纠音确保发音到位。

（三）控制性操练（10分钟）

  1.猜猜我的玩偶：教师用神秘袋藏入一个玩偶，用句型Shehas.../Her...is...给出三条线索，学生猜玩偶身份。此活动既巩固句型，又培养听力整合信息能力。

  2.同伴描述接龙：同桌各拿出自带的玩偶照片，一人描述，一人根据描述画简笔画。描述者需使用至少3个特征句，绘画者完成画作后对照原图反馈描述准确性。教师巡视采集典型错误（如Hereyesisbig.），集中板书辨析：Hereyesarebig.Herhairislong.强调复数主语与be动词的匹配。

（四）拓展产出（7分钟）

  小组活动“玩偶特征大比拼”：四人小组将玩偶集中摆放，轮流担任“介绍官”，用所学句型介绍自己玩偶的独特之处。其余成员用“Onegoodpoint,onesuggestion”模式反馈：先说一个优点（如Youusethreesentences.），再提一条建议（如Youcansaythecolour.）。教师提供语言支架：Ithink...Maybeyoucan...。

  代表展示环节，2组进行全班分享，教师依据星级量表（语音、词汇、句型、逻辑）即时点评，突出表扬尝试使用连词and的进阶表达。

（五）总结与作业（自然嵌入）

  师生共构本课所学“描述玩偶三步法”：1.Saythename.2.Talkaboutthehair/eyes/nose...3.Sayafeeling.教师布置分层作业：基础层——听读Storytime并配音；挑战层——用3-4句话介绍自己的玩偶并发语音；拓展层——阅读绘本《Corduroy》节选，圈画描述玩偶的句子。

第二课时：创意玩偶设计——想象与表达融合

课时目标：能运用hasgot及形容词描述想象中的玩偶外形；理解Cartoontime幽默点并表演；初步接触材质词汇（cloth,wool,plastic），为手工课铺垫。

（一）复习导入（5分钟）

  播放上节课学生优秀语音作业，被展示者获“玩偶护照”印章一枚。随即开展“快问快答”游戏：教师快速切换玩偶局部图，学生抢答描述，如Hair?—Herhairiscurly.复习同时引入新词curly,straight，扩充形容词库。

（二）Cartoontime幽默解码（12分钟）

  1.观察预测：展示故事第一幅图，遮盖对话气泡。提问：WhereareBobbyandSam?Whataretheylookingat?引导学生观察玩具店场景。

  2.自主阅读：学生默读Cartoontime，找出Bobby喜欢的玩偶特征，并回答WhydoesBobbylikethisdoll?理解核心句Thisdollis...以及夸张表达verybig,verytall。

  3.趣味表演：教师示范机器人玩偶的僵硬动作与电子音语调，学生分组练习并添加创意动作。两组展示后，引导学生讨论：Doyoulikethisrobotdoll?Why?初步渗透“玩偶不只有可爱型”的审美多元观。

（三）跨学科联结：玩偶设计师工作坊（18分钟）

  本环节采用CLIL教学法，以英语为媒介学习玩偶设计基本要素。

  1.灵感画廊：PPT滚动播放风格各异的玩偶图片——民族风布老虎、极简针织娃娃、环保材料拼布玩偶。教师每呈现一张图，引导学生用Isee.../Ithas...描述所见特征，并引入材质词：Thisdollismadeofcloth.Thatbearismadeofwool.学生跟读并指认自己衣物的材质，建立具身认知。

  2.设计思维引导：发放“玩偶设计草图”，包含四个维度：Name,Looks(hair,eyes,clothes),Material,Specialpower。教师以自己设计的“星空小狼”为例，完整示范描述：MydollisWolfy.Hehasbluefurandbigshinyeyes.Heismadeofoldjeans.Hisspecialpoweristellingstories.学生闭眼想象30秒，构思自己的梦想玩偶。

  3.小组设计沙龙：四人一组，轮流用英语阐述设计构想。教师提供差异化句式支架：基础版：Mydollhas...；进阶级：He/Sheismadeof...；挑战版：Thespecialpoweris...because...组员需用Ilikeyour.../Whydoyouchoose...?进行追问或赞美。

  4.草图发布：每组推选一例最具创意的设计，上台进行一分钟推介。教师引导全班从“创意性、描述清晰度、环保理念”三个维度举牌评分（笑脸牌、平脸牌、思考牌）。

（四）总结与作业（5分钟）

  学生整理设计草图，贴入“玩偶护照”。教师布置任务：课后根据设计图寻找可用旧物（旧袜子、纽扣、碎布），为下节手工课准备材料。同时发布英文电子调查表：Whatrecycledmaterialscanweuse?学生勾选家中现有物品并拍照上传班级相册。

第三课时：玩偶诞生记——劳动实践中用英语

课时目标：在动手改造玩偶的真实情境中，理解并运用祈使句Cutthe...Gluethe...Sewthe...；合作完成旧玩偶改造；能用简单步骤介绍制作过程。

（一）激活与示范（8分钟）

  教师展示上一课时自己的设计“星空小狼”半成品，呈现改造前后对比图。提问：Howtomakeit?学生自由猜想。教师播放40秒自制英文微视频《MakeaDollfromaSock》，语速缓慢，配合实物操作。视频中包含核心指令：First,cutthesock.Then,gluetheeyes.Next,stuffthecotton.Finally,sewthemouth.学生跟读指令，模仿动作。

  教师在黑板左侧粘贴步骤卡（图文结合），右侧板书核心动词短语，建立劳动流程与英语表达的强关联。

（二）安全说明与工具识别（5分钟）

  教师展示每组“改造工具箱”物品，逐一教学：scissors,glue,fabric,button,ribbon,needle（仅教师演示）。强调安全规则：Neverrunwithscissors.Usegluecarefully.Askforhelpifyouneed.学生跟读安全守则并签署“小组安全承诺书”（英文简易版）。

（三）合作改造：玩偶美容院（20分钟）

  1.分工协商：四人小组依据自带旧玩偶与收集的废旧材料，讨论改造方案。教师提供讨论句型：Whatdoweneed?Weneed...Whocutsthe...?Ican...组长记录分工并领取工具。

  2.动手操作：学生开始改造，教师巡回提供英语支持。典型对话实录：

   S1:Mydollhasonlyoneeye.Let’sglueabutton.

   S2:Goodidea.Whichcolour?

   S1:Blue,please.

   T:Whatareyoudoing?

   S3:Wearemakingahatforthedoll.

   T:Wonderful!It’smadeofanoldsock.

  教师在此过程中不断复现目标句型：Youarecuttingthefabric.Heisgluingthehair.将正在进行时自然融入指导语，实现语言输入最大化。

  3.中途分享会：进行至12分钟时，暂停操作。每组用一句话向全班展示当前进展：Wearemaking.../Wehavealreadyfinished...相互启发，调整后续计划。

  4.完成与整理：最后5分钟，各组完成最终调整，清理桌面。教师引导用过去时简单总结：Wemadethehair.Wegluedtheeyes.感知时态变化，不要求掌握，重在理解。

（四）成品初展与语言凝练（7分钟）

  每组将改造后的玩偶置于“班级玩偶展台”，开展GalleryWalk。一半组员留守介绍，一半组员流动参观。介绍者需使用句型：Thisis...He/Shewasold,butnow...Weused...参观者用Ilikeyour...贴纸投票，投给自己最欣赏的作品。

  两名学生代表接受“现场采访”：Whatdidyoudo?Howdoyoufeel?引导输出情感词汇：happy,proud,tiredbuthappy.

（五）作业布置（嵌入式）

  1.口语作业：向家人英文介绍改造后的玩偶，包含旧物来源、改造步骤与特殊意义。

  2.书面作业：完成“玩偶护照”制作记录页，用First...Then...Next...Finally...写3-4句话，可配图。

  3.预告：下节课将举行“玩偶义卖推介会”，每组需准备1分钟全英文推介词。

第四课时：玩偶义卖推介——价值升华与全语用

课时目标：综合运用单元所学，连贯推介玩偶的外形、材质、改造故事与情感价值；在模拟义卖中体验关爱他人的公益精神；反思单元学习收获。

（一）情境创设：义卖倒计时（5分钟）

  教室布置成“爱心义卖市场”，黑板书写BigSaleforLove!各小组将玩偶陈列于课桌展台。教师播放轻柔背景音乐，宣布：Todaywearenotjuststudents.Wearedollpromoters.Allthemoneywillgotothechildren’shospital.通过简短真实的公益目标，赋予语言运用强烈的意义感。

（二）推介语言升级（10分钟）

  1.策略示范：教师以改造玩偶“勇气小熊”为例，展示一份优秀推介词结构：

   Greeting:Hello,everyone!

   NameLook:ThisisBraveBear.Hehas...

   Story:Hewasoldandlostanear.Wemadeanewear.

   Whyspecial:Heisbrave,justlikeus.

   Callforaction:Pleasetakehimhome!

  2.句式工具箱：师生共建“推介金句”板报，包括邀请语（Comeandsee!）、品质赞美（Howcute!/Socreative!）、价格询问（Howmuch?——虽非本单元重点，但作为真实义卖要素，补充数词表达），以及致谢语（Thankyouforyourlove.）。

  3.小组打磨：各小组依据上述框架，修改完善本组推介词。教师逐组指导，重点修正has/is混用、遗漏定冠词等顽固错误，鼓励添加韵律、拟声词等生动元素。

（三）模拟义卖会（18分钟）

  1.轮岗制义卖：每小组4人，2人担任“首席推介官”，2人担任“爱心买家”游走询价。第一轮8分钟后交换角色。要求买家至少询问2个展位，并使用目标句型：Tellmeaboutyourdoll.Whyisitspecial?推介官需脱稿或持关键词卡介绍。

  2.真实交易：义卖使用虚拟货币“爱心币”，每组拥有定额币值。每组必须消费至少5币，同时通过推介赚取币值。此设计确保每位学生既练习“说”也练习“听”，实现语言输入输出双向循环。

  3.教师观察与即时反馈：携带观察记录表，聚焦学生能否将前三课时所学词汇、句型迁移至开放情境。采集典型语例用于总结。

（四）投票与颁奖（5分钟）

  依据“推介表达”与“玩偶创意”两项，全班投票产生“金牌推介官”与“最暖玩偶”奖项。获奖者发表10秒英文感言。教师同步统计各组爱心币总额，宣布将以班级名义购买图书捐赠结对小学，将语言学习成果转化为真实善举。

（五）单元总结与反思（2分钟）

  师生共构单元概念图：从doll出发，发散至body,feature,material,action,feeling。每位学生在“玩偶护照”末页书写一句话反思：WhathaveIlearned?典型回答：Icanmakeadoll.Icanhelpothers.Englishisuseful.

八、板书设计（单元过程性板书集成）

第一课时主板书：

中心区：大玩偶简笔画，四周辐射词卡

左侧：Herhairislong.→Hereyesarebig.

右侧：Hishairisshort.→Hiseyesaresmall.

下方：描述三步法1.Name2.Looks3.Feeling

第二课时主板书：

左侧：Cartoontime场景简笔画，气泡内文本

右侧：设计四要素Name—Looks—Material—Power

下方材质词：cloth,wool,plastic,cotton

第三课时主板书：

左侧：步骤图①cut②glue③stuff④sew

右侧：安全守则Keepsafe!Becareful!

下方核心句：Weused.../Wemade...

第四课时主板书：

标题：BigSaleforLove!

推介结构：Greeting—Introduction—Story—Call

金句库：Pleasetakehim/herhome!/Thankyouforyourlove!

九、单元作业设计

（一）基础性作业（每日必做）

1.听读作业：每天跟读Unit8录音10分钟，模仿语音语调，家长签字。

2.书写作业：完成《补充习题》Unit8基础练习，重点巩固第三人称单数用法。

（二）实践性作业（长程项目）

1.玩偶改造日记：以图文结合形式记录旧玩偶改造全过程，使用目标句型不少于8句。

2.家庭义卖预热：在家庭聚会或社区跳蚤市场尝试用英文推介玩偶，拍摄1分钟视频。

（三）拓展性作业（自主选择）

1.绘本创作：制作8页英文迷你绘本《MySpecialDoll》，包含封面、角色介绍、简单情节。

2.文化比较：查阅资料，比较中国布老虎与