小学英语三年级上册Unit 5 My Friends教学设计（三课时）

小学英语三年级上册Unit5MyFriends教学设计（三课时）一、教学基本信息【核心素养目标】本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，立足于小学三年级学生的认知特点与语言发展规律。单元主题为“我的朋友”，属于“人与社会”范畴下“人际沟通”与“同伴交往”的主题群。通过本单元的学习，旨在引导学生运用英语介绍自己的朋友、描述朋友的外貌特征与性格特点，在真实或模拟的交际情境中感受友谊的温暖，初步建立积极的同伴关系，形成乐于交往、善于表达、尊重他人的良好品格。本设计整合语言学习、思维训练、文化意识和学习能力发展，力图体现当前小学英语教学的最高实践标准。【重要】学情分析：授课对象为小学三年级学生，经过两年的英语学习，已具备基础的课堂指令理解能力，掌握了一些简单的问候语、颜色、数字以及部分形容词。学生对“朋友”这一话题有强烈的情感共鸣和生活体验，学习动机较强。但该年龄段学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，以形象思维和机械记忆为主。因此，教学活动的设计需强调直观性、趣味性、互动性和情境性，通过歌曲、游戏、角色扮演、绘本阅读等多种形式，在“做中学，用中学”，帮助学生克服学习难点，保持学习热情。【教材整合与课时安排】本单元教学设计将教材内容重组优化，划分为三个课时，共计三课时完成。第一课时聚焦词汇与核心句型，通过情境呈现和机械操练，帮助学生掌握描述朋友特征的单词与句型；第二课时深化句型的综合运用，融入对话教学，提升学生的语用能力和交际策略；第三课时为拓展阅读与项目化学习，通过绘本阅读和制作“朋友卡”等活动，实现语言的综合输出和情感态度的升华。三课时环环相扣，螺旋上升，既夯实语言基础，又注重能力迁移。二、单元教学目标设计......能力目标：学生能够听、说、认读有关朋友外貌和性格的词汇，如tall,short,thin,strong,friendly,quiet等；能够在具体情境中正确运用句型“He/Sheis......“He/Shehas...”描述朋友的特征；能够用“Whoishe/she?”进行询问，并用简单的句子介绍自己的朋友；能够理解并朗读本单元的对话和故事，语音语调基本正确。【重要】文化意识目标：学生能够了解不同文化背景下人们表达友谊的常用方式，理解友谊的普遍价值；学会用欣赏的眼光看待朋友，懂得关心、帮助朋友，初步形成正确的交友观和积极的同伴关系。思维品质目标：通过观察图片、分析人物特征、比较异同、推测对话内容等活动，培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力；在小组合作与项目制作中，鼓励学生大胆想象与创意表达，发展创新思维。学习能力目标：培养学生主动运用所学语言与他人交流朋友的意识；初步掌握通过观察、归类、联想等方式记忆词汇的方法；能够积极与同伴合作，共同完成学习任务；养成倾听、模仿、积极发言的良好学习习惯。三、教学重难点......重点：掌握描述朋友外貌特征（tall,short,thin,strong,longhair,shorthair）和性格特点（friendly,quiet）的核心词汇；理解和运用句型“He/Sheis......“He/Shehas...”进行准确描述；能够在真实或模拟的交际场景中综合运用所学语言介绍自己的朋友。【高频考点】教学难点：准确区分并正确使用“is”和“has”来描述人物的不同特征（整体状态与所属关系）；名词单复数及形容词的正确搭配（如longhair，而非longhairs）；在交际中根据提问者身份和情境，得体地介绍朋友；能够连贯、有条理地介绍朋友，而不只是单个句子的堆砌。四、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元所需人物图片、单词卡片、动画视频、听力音频；人物头饰（ChenJie,John,WuBinbin等）；绘制朋友形象的简笔画工具；绘本故事《MyFriends》的电子版或实体书；用于奖励的小贴纸。学生准备：课本；画纸和彩笔；课前请学生准备一张自己与朋友的合照或简单画出自己的朋友。五、教学实施过程第一课时：认识我的朋友(KnowingMyFriends)...】课时目标：学生能够听懂、会说、认读单词tall,short,thin,strong,friendly,quiet；能够运用句型“He/Sheis...”描述人物特征；能够理解并跟读Let'stalk部分的对话。（一）热身导入(WarmupLeadin)

（1）师生日常问候，演唱已学歌曲“Hello!”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

（2）教师播放本单元主情景图视频或展示挂图，提问：“Whocanyouseeinthepicture?Yes,theyarefriends.”引导学生关注单元主题“Myfriends”。教师板书课题并带读。

（3）教师呈现自己与朋友的合照，用简单的语言介绍：“Look!Thisismyfriend,Lily.Sheisnice.”以此激发学生兴趣，并自然导入对朋友特征的探讨。（二）呈现与操练(PresentationPractice)

【重要】（1）整体感知，情境呈现：教师利用课件创设“交朋友”的情境，依次呈现本单元主人公John,Mike,WuBinbin等人的头像。教师指着其中一个头像提问：“Whoishe?He’sJohn.Heismyfriend.”然后呈现一幅John与一只高大长颈鹿站在一起的图片，引导学生观察并说出John的特征：“Johnisshort.”教师板书short并带读，同时运用肢体语言（蹲下）帮助学生理解。

（2）对比教学，引入新知：接着呈现John与他爸爸的图片，通过对比，引出tall。教师板书tall，并用肢体语言（踮起脚尖）演示。随后呈现体育明星姚明的图片，操练“Heistall.”的句子。

（3）单词教学，多法并举：

①呈现Mike的图片，Mike身材较瘦，教师指着Mike说：“LookatMike.Heisnottall,heisnotshort.Heisthin.”板书thin，并通过捏手臂的动作帮助学生理解词义。齐读，开火车读。

②呈现WuBinbin的图片，WuBinbin比较壮实，教师说：“WuBinbinisstrong.”板书strong，并做出展示肌肉的动作，男生尤为感兴趣，可让男生齐读并做动作。

③性格词汇教学：呈现Amy微笑着帮助他人的图片，教师引导：“Amyalwayshelpsothers.Sheisfriendly.”板书friendly，强调发音，通过小组朗读。呈现Sarah在图书馆安静看书的图片，做“嘘”的手势，引导学生说出quiet，板书并操练。

（4）词汇巩固游戏：【热点】游戏“我说你做”或“大小声”。教师快速闪单词卡片，学生大声读出单词并做出相应动作（如tall就踮脚，short就蹲下）。或者教师小声说一个词，学生大声说出，反之亦然。游戏旨在活跃气氛，快速巩固单词音、形、义。

（5）句型教学，融入词汇：

①教师指着班上一位个子较高的学生，引导全班说：“He/Sheistall.”指着一位短头发的学生说：“He/Shehasshorthair.”注意在此课时只初步感知has，为第二课时作铺垫。

②播放Let'slearn部分录音，学生听音跟读，模仿语音语调。...③学生两人一组，利用单词卡片，一人抽卡片，另一人用“He/Sheis...”造句描述图片中人物的特征。（三）巩固与应用(ConsolidationExtension)tall/short/thin...splay部分。教师先与一名学生示范：教师蒙上眼睛，摸一摸一名学生的头或肩膀，用“He/Sheistall/short/thin...”猜是谁。猜对后，被摸到的学生说“Yes,youareright.”然后全班一起玩这个游戏，锻炼学生的语言运用能力和观察力。...（2）小组活动：描述我的同学。学生四人一组，组内成员轮流用“He/Sheis...”描述同组的一位同学，其他组员猜被描述的是谁。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用所学词汇。

（3）课堂练习：完成活动手册中相关的听音圈图或看图选词练习，及时检测学生对本课时词汇和句型的掌握情况。（四）课堂小结(Summary)

教师引导学生回顾今天所学的描述朋友的单词有哪些，并请几位学生用今天学的句子描述一下老师或同学。教师总结并再次强调朋友之间要友好相处。（五）作业布置(Homework)

（1）听录音，跟读本课单词和Let'stalk部分三遍，请家长签字。

（2）画一画你的一个朋友，并用今天学的单词向家人介绍他/她（如：Thisismyfriend.Heistall.）。第二课时：深交我的朋友(GettingtoKnowMyFriendsBetter)...目标】课时目标：学生能够进一步掌握并运用句型“He/Shehas...”描述朋友的面部特征（如longhair,shorthair,bigeyes,smallnose等）；能够综合运用“is”和“has”准确介绍朋友；能够在情境中理解并运用“Whoishe/she?”询问他人身份；能够表演Let'stalk部分的对话。（一）复习与导入(RevisionLeadin)...（1）通过“猜猜他是谁”游戏复习上节课词汇与句型。教师描述一位学生的特征：“Heistall.Heisthin.Whoishe?”学生猜出名字后，齐声说：“Heis...”。快速激活旧知。

（2）播放一首关于身体部位的英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，边唱边做动作，复习身体部位词汇，为学习描述面部特征“has”句型作铺垫。（二）呈现与操练(PresentationPractice)

【重要】（1）创设情境，呈现新知：教师利用课件呈现ChenJie的图片，提问：“Whoisshe?”学生回答：“SheisChenJie.”教师引导：“ChenJieismyfriend.Lookatherhair.”指着ChenJie的长发，自问自答：“Doesshehavelonghairorshorthair?Shehaslonghair.”板书并强调句型“Shehaslonghair.”通过图片对比教学longhair和shorthair。

（2）拓展词汇，丰富描述：教师继续呈现不同人物的图片，引导学生观察眼睛、鼻子、嘴巴的大小。指着有大眼睛的人物说：“Look!Hehasbigeyes.”板书bigeyes。指着有小鼻子的动物或人物图片说：“Ithasasmallnose.”提醒学生注意单复数的区别(bigeyes要加s，asmallnose则不加)。通过一系列图片对比，教学big/smalleyes,big/smallnose,big/smallmouth。......）对比区分，突破难点：【难点】教师板书两个核心句型“Heis......“Hehas...”，引导学生观察并讨论其区别。教师总结：描述整体的、状态性的特征（如高矮胖瘦、性格）用“is”；描述拥有的、所属的、身体部位特征（如头发长短、眼睛大小）用“has”。为了强化理解，可进行快速判断游戏：教师说出一个短语，如“tall”，学生判断该用is还是has，并说出完整句子。

（4）对话教学，语境应用：

①播放Let'stalk视频或录音，第一次播放让学生整体感知对话内容，回答问题：“Whoaretheytalkingabout?”(Mike)。

②第二次播放，让学生带着问题听：“WhatisMikelike?”(Heistallandthin./Hehasglasses.)教师教授新词glasses。...③第三次播放，学生跟读，模仿录音的语音、语调和语气，特别是询问“Whoishe?”的疑问语气和回答“Heis...”的肯定语气。

④分角色朗读与表演：教师将学生分成小组，戴上人物头饰，练习表演对话。鼓励学生加入动作，如描述tallandthin时做手势。请几组学生上讲台展示，给予鼓励性评价。（三）巩固与应用(ConsolidationExtension)

【高频考点】（1）完成Let'sfindout部分。学生两人一组，一人描述书上某个人物的特征，另一人根据描述快速找出相应人物并说出名字。如：“Shehaslonghair.Shehasbigeyes.Sheisquiet.”对方找到后说：“SheisAmy.”

（2）信息差游戏：“我的神秘朋友”。每位学生在纸上画一个简单的朋友头像（不署名），然后运用所学句型写23句描述他的话（如：Heisstrong.Hehasshorthair.Hehasbigeyes.）。写完后，全班范围内交换纸张，根据描述猜出这是谁的朋友，并大声读出描述语。

（3）小组合作：采访与汇报。四人一组，轮流询问组员“Whoisyourfriend?Whatishe/shelike?”组员用所学句型介绍自己的朋友。最后请几位小组代表向全班汇报组内一位成员的朋友信息，如：“LiMing'sfriendisWangTao.Heistall.Hehasbigeyes.”（四）课堂小结(Summary)......引导学生归纳今天学到的描述朋友的新句子“He/Shehas......再次强调其与“He/Sheis...”的区别。教育学生，真正的朋友不仅要了解他们的外表，更要关心他们的内心。（五）作业布置(Homework)

（1）听音模仿Let'stalk对话，并尝试与家长分角色表演。

（2）用“is”和“has”各写两个句子，描述你的家人或朋友。第三课时：赞美我的朋友(CelebratingMyFriends)【拓展与升华】课时目标：学生能够阅读并理解关于友谊的英文绘本小故事；能够综合运用本单元所学语言，从外貌、性格、喜好等多角度介绍自己的朋友；能够制作一份英文“朋友卡”，表达对朋友的赞美和感谢，体验友谊的快乐与珍贵。（一）复习与导入(RevisionLeadin)

（1）开展“Brainstorming”活动。教师板书“Myfriend”，引导学生快速说出所有能用来描述朋友的单词或短语，如tall,short,thin,strong,friendly,quiet,longhair,bigeyes,playtogether,helpeachother等，激活已有知识储备。

（2）教师分享一个自己与好朋友之间发生的小故事，引导学生思考：“Whatdofriendsdotogether?Howdoyoufeelwhenyouarewithyourfriends?”自然过渡到绘本阅读。（二）拓展阅读(ExtendedReading)

【重要】（1）呈现绘本：教师呈现绘本《MyFriends》的封面，引导学生观察并预测故事内容：“Whatcanyouseeonthecover?Whatdoyouthinkthebookisabout?”......）图片环游，理解故事：教师利用PPT逐页呈现绘本内页，用英语提问引导学生观察和思考。例如，第一页小猫学走路，教师问：“Look!Thekittenislearningtowalk.Whoteachesit?Itsmother?”引出“Ilearnedtowalkfrommyfriend,thecat.”随后每页用类似方式引导学生理解“Ilearnedto......ommyfriend,the...”的核心句型，学习从朋友那里学到各种本领，如jump,run,climb,read,study,play等。

（3）情感升华：读完整本绘本，教师引导学生讨论：“Whydoestheauthorsay‘Ilovemyfriends’?”引导学生理解朋友不仅给我们带来快乐，还帮助我们学习，陪伴我们成长，从而深化对友谊的理解。（三）综合语言实践(IntegratedLanguagePractice)

【核心素养产出】（1）示范引领：教师展示自己提前制作好的一张关于自己朋友的“朋友卡”。卡片上贴着朋友的照片或画像，旁边用英文写着描述朋友的话。例如：

MyFriend,Lily

Sheistallandthin.

Shehaslonghairandbigeyes.

Sheisveryfriendly.

Weoftenplaytogether.

Ilikemyfriend!

教师逐句朗读卡片上的内容，引导学生观察卡片的构成要素（照片/画像、朋友名字、外貌描述、性格描述、共同活动、情感表达）。

（2）项目制作：学生拿出课前准备的与朋友的合照或画好的朋友画像，开始动手制作自己的“MyFriendCard”。教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导学生，帮助有需要的学生书写单词或句子。鼓励学生在卡片上不仅要描述外貌，更要写出朋友的优点、和喜欢一起做的事、以及想对朋友说的话。

（3）展示与交流：【热点】完成制作后，先在小组内分享自己的朋友卡，互相欣赏并提出建议。然后请部分自愿的学生上台，利用实物投影仪展示自己的卡片，并向全班同学用英文介绍自己的朋友。其他同学认真倾听，并在介绍结束后可以鼓掌或提问。教师对学生的作品和展示给予积极、具体的反馈，如“Iloveyourdrawing!”,“Whatagreatdescription!”,“Yourfriendshipissosweet!”等。（四）单元总结与情感教育(UnitSummaryMoralEducation)

教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从认识描述朋友的单词句型，到能够全面介绍朋友，再到今天制作精美的朋友卡，同学们的英语能力和对友谊的理解都加深了。教师总结道：“Friendsareimportantinourlife.Theymakeushappy.Theyhelpus.Weshouldbenicetoourfriends.Remember:Afriendinneedisafrien