一年级上册数学《2~5各数的认识与书写》深度教学设计（西师大版·新教材）

一年级上册数学《2~5各数的认识与书写》深度教学设计（西师大版·新教材）

一、教学内容分析

本节课“2~5各数的认识与书写”是西师大版新教材一年级上册第一单元“0~9的认识”中的第2课时。这部分内容属于数与代数领域的核心基础，是学生系统学习数学的起始课之一。学生在第一课时已经认识了数字“1”，初步建立了“1”可以作为物体数量的概念。本课时的学习，不仅是对“1”的认识的延伸，更是学生从逐一计数向按群计数过渡的起点，是形成数感、符号意识的关键一步。

【基础】本节课的核心在于引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解2、3、4、5的基数含义，即这些数可以表示相应数量的事物。同时，数字的规范书写是学生数学学习的基本功，对后续学习计算和解决问題至关重要。教材通过主题图、实物、计数器等多种形式，帮助学生建立数与物的对应关系，并引入数的分与合，为后续学习加减法埋下伏笔。【重要】本课时内容不仅涉及知识的传授，更承载着培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及良好书写习惯的重任。

二、学情分析

【基础】一年级新生正处于学前教育向正式学校教育过渡的时期。他们大多在幼儿园或家庭教育中对2~5这几个数字有初步的接触，能进行简单的唱数，甚至能写出数字，但这种认识往往是模糊的、不系统的，甚至存在笔顺错误、数字镜像（如写反3、5）等问题。学生的思维方式以具体形象思维为主，对抽象的数学符号理解需要依托大量的具体实物和操作活动。他们的注意力集中时间较短，好奇心强，喜欢游戏和动手操作。因此，教学设计必须从学生的生活经验和兴趣出发，创设生动有趣的情境，【难点】将抽象的数学概念转化为看得见、摸得着的活动，让学生在玩中学、做中悟。同时，起始年级的书写习惯培养至关重要，必须从一开始就严格要求坐姿、握笔姿势和书写规范，纠正已有的错误习惯。

三、教学目标

基于课程标准和学生实际，确立本课时教学目标如下：

1.知识与技能【基础】：

能正确数出数量在2~5的物体的个数，理解2、3、4、5的基数含义。

能认、读、写数字2、3、4、5，并能在日常生法中找出可以用这些数表示的物体。

初步理解5以内数的分与合（重点探索2、3、4、5的分与合），为加减法学习做准备。

2.过程与方法【重要】：

通过观察主题图、摆小棒、拨计数器等活动，经历从具体实物中抽象出数的过程，体验数概念的形成。

通过描红、书空、独立书写等练习，掌握数字的正确笔顺和规范书写方法，培养初步的符号意识。

通过合作探究分小棒的活动，学习有序思考问题的方法。

3.情感态度与价值观【重要】：

感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的兴趣。

在动手操作和合作交流中，培养认真倾听、大胆表达、乐于合作的品质。

养成书写工整、坐姿端正的良好学习习惯。

四、教学重难点

1.教学重点【重要】：

理解2~5各数的基数含义，能用这几种数表示物体的个数。

掌握2~5各数的规范写法，特别是2、3、5的笔顺和结构。

2.教学难点【难点】【高频考点】：

正确、规范地书写数字3（两个半圆的衔接）和数字5（先竖后横弯钩的笔顺）。

理解数的分与合的含义，能有序地给5进行分解，并理解分与合的互逆关系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含主题图、计数器动画、书写演示视频）、田字格磁力贴、数字卡片、小棒若干、实物投影仪。

学生准备：每人一捆小棒（20根以内，用橡皮筋捆好）、数学课本、铅笔、橡皮、田字格练习本。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激趣导入

1.复习旧知：教师通过课件快速呈现1个苹果、1个足球、1个小朋友的图片，引导学生用上节课学的数字“1”来表示。随后，教师伸出手指，和学生一起玩“我说你比”的游戏：老师说“1”，学生伸出1根手指；老师说“比1多1个是几个？”引导学生伸出2根手指。

2.揭示课题：教师表扬学生反应快，并提问：“2根手指，除了可以用手表示，还可以用什么数字来表示呢？”学生回答后，教师板书课题：“2~5的认识与书写”。同时，利用课件播放简短的儿歌或展示学生熟悉的绘本画面（如《好饿的毛毛虫》中周一吃1个苹果，周二吃2个梨），引出今天要认识的数字朋友2、3、4、5。

【设计意图】通过复习“1”和“添1”的游戏，自然地引出新知，激活学生已有的生活经验。利用儿歌和绘本元素创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）操作探究，认识数字（数感培养）

1.学习数字2：

【基础】课件出示课本主题情境图（或类似情境：2个小朋友在踢毽子、2盆花）。提问：“从这幅图中，你发现了哪些事物的数量是可以用我们新学的数字来表示的？”引导学生找出数量是2的物体。

教师根据学生回答，在黑板一侧贴出2个小朋友的图片和数字卡片“2”，并引导学生说：“2个小朋友可以用数字2表示。”

【重要】让学生在自己身边找一找数量是“2”的物体（如：2只眼睛、2只耳朵、2支铅笔等），并同桌互相说一说。

动手操作：请学生在桌面上摆出2根小棒，边摆边说：“我用2根小棒表示2。”

2.迁移类推，学习3、4、5：

【重要】教师采用半扶半放的方式，引导学生用同样的方法学习3、4、5。

教师提问：“刚才我们找了数量是2的东西，现在谁能找到数量是3的？”（引导学生观察主题图中的3个苹果、3个小朋友等）。

依次出示数字卡片3、4、5，引导学生认读，并联系生活举例（如：三轮车有3个轮子，教室有4盏灯，国旗上有5颗星）。

【热点】利用计数器进行动态演示：先拨2颗珠子，再添上1颗是3颗；3添上1是4；4添上1是5。让学生直观感受数字的增加是一个“添1”的过程，理解数字的顺序和大小关系。

全体学生根据教师指令，用小手比划出2、3、4、5，并拿出相应数量的小棒。

【设计意图】本环节遵循“具体—半具体—抽象”的认知规律。通过观察主题图、联系生活、动手摆小棒、拨计数器等多种感官参与的活动，让学生深刻理解每一个数字所代表的实际含义，建立起清晰的数感，避免将数字学习变成枯燥的死记硬背。

（三）重点突破，规范书写（技能养成）

这是本课时的【难点】和【高频考点】所在，需要精细指导和充足练习。

1.复习书写姿势与“1”的写法：教师用简洁的口诀（如“头正身直脚放平，一寸一拳一尺要记清”）引导学生调整坐姿和握笔姿势。在田字格磁力贴上范写“1”，强调从右上角附近起笔，向左下角附近运笔，要写得直而有力。

2.观察与联想：课件依次出示2、3、4、5的生动形象图（2像小鸭、3像耳朵、4像红旗、5像秤钩），并伴随顺口溜，帮助学生记忆字形。

3.分层指导书写（关键）：

数字“2”【重要】：教师在田字格中范写“2”。边写边讲解：“从左上格左边中间起笔，碰左边线，向上向右画半圆，碰上边线，再向左下倾斜写到左下角，最后碰下线向右写横。”强调“2”像一个弯曲的脖子的小鸭子，要写得圆润，不僵硬。带领学生书空，然后在课本上描红1个，独立写1个。巡视指导，及时纠正“2”写得像“Z”或分两笔写的问题。

数字“3”【难点】：这是书写的最大难点。教师放慢速度分步讲解：“第一笔，从左上方起笔，向右上画一个半圆，写到中间虚线；第二笔，紧跟着从刚才停笔的地方继续向下画一个半圆，写到左下角收笔。”强调两个半圆要圆滑，上半圆稍小，下半圆稍大，像两个耳朵连在一起。学生书空时，教师带领学生边念口诀（“3像耳朵，弯弯两个圈，上面小来下面大”）边在空中画。学生描红、仿写，教师重点辅导书写困难的学生，展示优秀作业和典型问题作业，引导学生对比评价。

数字“4”【基础】：讲解笔顺：先写撇，再写竖折。强调第一笔撇要从右上格中间偏左位置起笔，向左下方倾斜；第二笔竖折，起笔高于撇的起笔，竖要直，折要平。

数字“5”【难点】：重点强调笔顺：先竖，后横弯钩。教师讲解：“第一笔竖，从上边线中间偏左起笔，写到中间虚线停笔；第二笔，在刚才起笔的位置的右半部分起笔，写横，写到右边线附近，再向下画个大半圆，向左内收，最后钩向横的起笔处。”强调“5”的肚子要圆鼓鼓的。学生练习。

4.巩固练习：学生在田字格本上每个数字规范书写两行。教师巡回指导，及时发现并纠正错误的笔顺、坐姿和握笔姿势。

【设计意图】将抽象的书写技巧转化为形象的比喻和分步的动作指导，符合低年级学生的认知特点。通过观察、书空、描红、仿写、评价等系列活动，层层递进，确保绝大多数学生能够掌握正确的书写方法，同时培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。

（四）合作探究，理解分合（思维启蒙）

1.情境导入：教师手拿5根小棒，提问：“要把这5根小棒分给两个小朋友，可以怎么分？”引出“分与合”的概念。

2.探究5的分与合【重要】【热点】：

教师先示范一种分法：左手拿1根，右手拿4根。引导学生用语言表达：“5可以分成1和4，1和4合起来就是5。”教师在黑板一侧规范地板书。

同桌合作：一人分，一人记录。用5根小棒摆一摆，看哪组同学能找到所有不同的分法。鼓励学生按照顺序分，避免重复和遗漏。

汇报交流：请不同分法的同桌到讲台上展示，利用实物投影或磁力贴演示。根据学生汇报，教师有序地板书出5的四种分法：

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14

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23

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观察与发现：引导学生观察这四种分法，你发现了什么？（引导学生发现前两组和后两组是交换了左右两部分的位置）。渗透一对和有序思考的思想。教师总结：“我们找到了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，一共四种分法。”

3.探究4、3、2的分与合（半开放）：

教师布置任务：“刚才我们一起找到了5的分与合，现在请你们用手中的小棒，自己试着分一分4、3、2，看看它们又可以分成几和几？”

学生独立操作，并将结果记录在课本的框里或练习本上。教师巡视，个别指导。

指名汇报，教师根据汇报依次板书4、3、2的分与合，并引导学生齐读。

4.游戏巩固“碰碰车”或“找朋友”：教师拿出一张数字卡片（如4），说：“我是4，我的朋友在哪里？”持有可以组成4的数字卡片的两位学生（如持有1和3）上台，举起卡片说：“我是1，我是3，1和3合起来是4。”全班齐读：“4可以分成1和3，1和3组成4。”

【设计意图】通过动手操作和合作探究，学生亲历了知识的形成过程，不仅理解了分与合的含义，而且初步学会了有序思考，培养了逻辑思维能力和合作交流能力。游戏环节则使抽象的数学知识趣味化，有助于巩固记忆。

（五）巩固练习，内化提升

1.基础练习：完成课本“课堂活动”中的连线题和填数题。让学生独立完成，然后集体订正。重点引导学生说一说是怎么想的。

2.综合练习：

“看数涂色”：给出数字2、3、4、5，让学生在相应数量的方格中涂上颜色。

“画一画，填一填”：根据给出的一个数，画出缺少的图形，并写出分合式。例如给出4和▲▲，让学生补画▲▲，并写出4可以分成2和2。

3.拓展练习（视时间而定）：

教师讲故事：“小猴子摘了5个桃子，它要放在两个盘子里，如果每个盘子都要有桃子，可以怎么放？如果其中一个盘子可以空着，又有几种放法呢？”引导学生课后思考。

【设计意图】练习设计有层次、有梯度。基础练习面向全体，巩固双基；综合练习深化理解，培养应用能力；拓展练习为学有余力的学生提供思维发展的空间，体现因材施教。

（七）全课总结，回顾反思

1.教师提问：“这节课我们和哪些数字交了朋友？你学会了什么新本领？”引导学生从知识（认识了2~5，会写了）、方法（摆小棒、分一分）、习惯（坐姿、握笔）等方面进行回顾。

2.教师对学生的课堂表现给予积极评价，并寄予期望：“希望小朋友们能把今天学到的数字写得漂漂亮亮的，在生活中做个有心人，去发现更多有趣的数字！”

七、板书设计

左边区域：

2~5的认识与书写

数字卡片与对应实物图（简笔画）

2（贴2个小朋友图）

3（贴3个苹果图）

4（贴4朵花图）

5（贴5颗星图）

中间区域（核心）：

书写范例（田字格）：

2345

右边区域：

5的分与合（模型图）：

5

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14

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5

5

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23

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5

4的分与合：

44

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3的分与合：2的分与合：

32

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