小学英语四年级上册Unit1 Cartoon time（第1课时）深度学习导学案

小学英语四年级上册Unit1Cartoontime（第1课时）深度学习导学案

一、教材与学情深度研析

（一）教材语篇的多维解读

【基础】本课教学内容选自译林版《英语》三年级起点四年级上册（2024版）Unit1Ourschoolsubjects，课时聚焦于Lead-in与Cartoontime板块的融合教学。这是单元教学的起始课，承载着激活话题、铺垫语言、激发兴趣的核心功能。Lead-in板块通过生动的单元主题图和韵律诗，整体呈现了“学校科目”这一话题语境，并抛出单元大问题“Whatdoyoulearnatschool?”，旨在唤醒学生的已有经验，引导他们初步感知核心词汇。Cartoontime板块则讲述了Sam和Bobby等卡通角色在谈论最喜欢的科目时发生的一个幽默故事：在IT课上，狐狸老师询问“Where‘smymouse?”，Bobby误以为在叫自己（小老鼠），于是主动应答，引得全班大笑。【重要】这一语篇的巧妙之处在于巧妙运用了“mouse”一词多义的语言现象，既呈现了核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”，又通过戏剧性冲突增强了学习的趣味性，实现了语言学习与思维启发的有机结合。

（二）真实学情的精准画像

【非常重要】授课对象为四年级上学期的学生。他们经过一年的英语学习，已经掌握了简单的问候语、部分物品名称和基本的课堂指令，具备了一定的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心与参与热情。同时，他们对卡通人物Sam和Bobby有着天然的亲切感。然而，【难点】学生在学习本课时可能面临三重挑战：一是核心词汇如“subject”“best”及学科名称“Music”“Science”等的正确发音与记忆；二是理解并准确运用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？Ilike...best.”进行真实问答；三是理解“mouse”一词在特定语境中的双关含义，体会故事的幽默所在，这需要跨文化意识和语用知识的初步介入。此外，【高频考点】字母s在单词中的发音（如Music中的/z/与subject中的/s/）也是本课语音学习的重点，需在语境中渗透和归纳。

二、核心素养导向的学习目标

通过本课时的深度学习，学生将能够：

1.在看、听、说的活动中，理解并认读核心词汇subject，Music，IT，best，mouse，能根据韵律诗的节奏正确跟读，感知字母s在单词中的不同发音。【基础】【高频考点】

2.通过观看动画、阅读图文、细节寻读等方式，理解Cartoontime的故事大意，提取关键信息“SamlikesMusicbest.BobbylikesITbest.”，并理解故事结尾的幽默之处。【重要】

3.在语境中理解并初步运用核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”“Ilike...best.”询问并回答他人最喜欢的科目，做到语音语调自然。【重要】【热点】

4.能分角色朗读故事，模仿正确的语音、语调，在小组合作中进行简单的故事表演，尝试运用所学语言交流真实的科目喜好，激发热爱学习、乐于表达的情感。【非常重要】

三、学习过程：建构与生成

（一）预热与导入：激活话题，感知语言

上课伊始，教师播放一段轻快的校园铃声，随后在屏幕上呈现一幅色彩鲜明的新学期课程表，但课程名称用图标遮挡。教师与学生展开自由交谈：“Goodmorning，boysandgirls.Look！Wehaveanewtimetable.Whatclassdowehave？Canyouguess？”引导学生根据图标猜测课程，自然引出“Chinese，Maths，English，PE，Art，Music”等已学或半学词汇。当学生说出相关词汇时，教师点击屏幕，逐一揭示单词，并进行带读，重点纠正Music中/z/的发音。随后，教师播放Lead-in板块的韵律诗视频，要求学生边听边找出诗中提到的科目。听后，教师提问：“Whatsubjectscanyouhear？”引导学生输出“Chinese，Maths，English，Music，PE，Art”等词汇。接着，教师引导学生聚焦单元大问题：“Atschool，welearnmanysubjects.Butwhatdoyoulearnatschool？Thinkandsay.”鼓励学生尝试用“Ilearn...”或“Wehave...”进行初步表达，为后续学习做好铺垫。【重要】此环节通过视听、猜测、讨论等多种方式，将学生自然带入“学校科目”的语境，激活了背景知识，初步感知了单元话题和核心词汇。

（二）故事理解：整体输入，细节寻读

1.初探语境，整体感知

教师通过PPT呈现Cartoontime的第一幅插图，引导学生观察并预测：“Look！Ourfriendsareintheclassroom，too.Whoarethey？Whataretheytalkingabout？”学生识别出Sam，Bobby和他们的同学。教师播放故事完整动画，并提出一个概括性问题：“Theyaretalkingabouttheirfavouritesubjects.Whatsubjectsdotheylike？Let‘swatchandfind.”观看后，学生尝试回答，教师根据学生反馈，在板书上初步呈现Sam和Bobby的头像及对应科目信息。

2.任务驱动，细节理解

【非常重要】教师引导学生打开课本，自读故事并完成学习任务单一：Readandcircle.要求学生在阅读过程中，圈出Bobby和他的朋友们分别喜欢的科目名称。学生独立阅读后，与同桌交流答案。教师请几位学生汇报，并追问：“Howdoyouknow？Canyoureadthesentence？”引导学生找到并朗读原句“IlikeMusicbest.”“IlikeITbest.”，在此过程中，教师顺势板书核心句型“Whatsubjectdoyoulikebest？”以及答句“Ilike...best.”，并借助单词卡片集中教学subject，best，IT，Music，重点关注“best”中/e/的发音和“subject”的重读音节。学生跟读、模仿，并进行简单的师生问答。【重要】【高频考点】

3.聚焦笑点，探究意义

教师继续提问，将学生引向故事的高潮：“Bobbyandhisfriendslikedifferentsubjects.ButlookatPicture4.WhydoSamandhisfriendslaugh？”教师再次播放或展示故事的最后一幅图（狐狸老师提问，Bobby应答，众人笑），引导学生观察人物表情，猜测原因。学生可能会用中文或简单的英文表达，如“Bobby错了”“老师说鼠标”。教师顺势引出“mouse”一词，并通过课件清晰呈现两个含义：一只小老鼠的图片和一个电脑鼠标的图片。教师讲解：“Inthecomputerroom，‘mouse’isathing.ButBobbythinksMrsFoxiscallinghim.Heisalittlemouse，too！Howfunny！”教师板书“mouse—mouse（animal）mouse（forcomputer）”，并引导学生体会双关语的幽默。这一环节是本课【难点】的集中突破，通过图文对照和教师讲解，帮助学生跨越文化障碍，深入理解故事的趣味内核，同时渗透了“一词多义”的语言意识。

（三）语言内化：跟读模仿，合作表演

1.原声输入，精准模仿

【基础】教师播放Cartoontime的录音，要求学生逐句跟读，特别强调语音、语调、连读和情绪。第一遍全班跟读，第二遍分角色跟读（男生读Sam，女生读Bobby，教师读旁白和MrsFox）。在跟读过程中，教师引导学生体会Bobby回答“IlikeITbest.”时的自信，以及回答“Where’smymouse？”时Bobby的疑惑和最终应答“I‘mhere！”的得意与天真。通过细致模仿，学生内化语言，为表演做好准备。

2.小组合作，角色扮演

【非常重要】学生在小组内进行角色分工，练习表演故事。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的表情和动作，比如Bobby在说“IlikeITbest.”时可以举起手，在说“I’mhere！”时可以站起来。随后，邀请几组学生到讲台前，戴上头饰进行展示。表演结束后，师生共同从“语音清晰、语调自然、表情生动、合作默契”四个维度进行简单点评和鼓励。此环节通过表演将静态的文字转化为动态的语言实践，极大激发了学生的参与热情，巩固了核心语言。

（四）拓展创新：联结生活，迁移运用

1.趣味采访，真实交流

【热点】教师创设“校园小记者”情境：“Boysandgirls，weknowSamlikesMusicbest，andBobbylikesITbest.Whataboutyou？Now，let’sbereporters.Goandaskyourfriendsabouttheirfavouritesubjects.”教师先邀请一位英语小助手上台，进行示范对话：

T：Hello，whatsubjectdoyoulikebest？

S1：IlikePEbest.

T：Why？

S1：It‘sfun/Icanplaybasketball.

随后，教师将话语权交给学生，要求学生在规定时间内，至少采访三位同学，记录下他们的名字和最喜欢的科目，并鼓励尝试询问原因。这一环节将本课核心句型【重要】“Whatsubjectdoyoulikebest？Ilike...best.”迁移至真实的同伴交往中，赋予了语言鲜活的生命力，同时融入了“why”的追问，拓展了思维的深度和语言的丰富性。

2.语音发现，归纳规律

【高频考点】采访活动结束后，教师引导学生回到板书，聚焦句子“IlikeMusicbest.”和“Whatsubjectdoyoulikebest？”。教师用红色粉笔将单词“Music”和“subject”中的字母“s”标出。教师播放这两个单词的读音，并用手势引导学生感知发音时声带的振动与不振动。教师提问：“Canyoufeelthedifference？/z/，/s/.”学生模仿发音，体会清辅音和浊辅音的区别。随后，教师引导学生回忆已学单词中/s/和/z/的发音，如“say，sing，thanks”和“please，these，those”。教师将学生说出的单词分类板书，形成简单的语音词汇库。最后，教师带领学生再次朗读韵律诗，重点感受其中含有s的单词的发音。此环节通过观察、比较、归纳的方式，让学生自主发现语音规律，而不是机械灌输。

四、板书设计：思维与语言的支架

本课板书设计遵循“情境引领、结构凸显、语用支撑”的原则，左侧呈现故事人物与核心句型，中间揭示幽默关键词，右侧为学生语言产出提供支架。

OurSchoolSubjects

（人物头像）Sam———IlikeMusicbest.

（人物头像）Bobby——IlikeITbest.

Whatsubjectdoyoulikebest？

Funtime：

mouse→？

？（mouse图片）→animal

？（鼠标图片）→forcomputer

Wecansay：

Ilike...best.

It‘sfun/interesting/cool.

五、学习效果评价与作业设计

（一）课堂形成性评价

【重要】评价贯穿教学全过程，采用教师评价、学生互评与自我反思相结合的方式。在角色扮演环节，开展“最佳表演小组”评选，评价标准明确指向语言准确性、表演生动性和团队协作。在“小记者采访”环节，教师通过巡视观察，记录学生能否主动运用核心句型进行交流，并及时给予鼓励和个别指导。课程结束前两分钟，引导学生回顾本课收获，用“Icansay...Icanread...Iknow...”的句式进行自我小结。

（二）课后分层作业

1.基础性作业（必做）：听录音，跟读Cartoontime故事三遍，注意模仿语音、语调。完成学习任务单二的拼写练习，描红本课核心词汇subject，Music，best。【基础】

2.提升性作业（选做）：与家人或朋友分角色表演Cartoontime故事，并尝试录制小视频分享到班级群。运用核心句型调查家人的favouritesubject，并制作一张简单的调查卡。【重要】

3.拓展性作业（选做）：查阅资料或询问老师，了解“mouse”这个词还有哪些其他的意思？或者找一找英语中还有哪些像“mou