小学四年级英语单元教学设计：探究水果名称与购物交际

  小学四年级英语单元教学设计：探究水果名称与购物交际

一、单元整体解读与核心素养锚定

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“日常生活”子主题，具体聚焦于“食物与健康饮食”这一内容要素。从语言知识层面看，单元核心是围绕一系列水果及少量相关食物的英文名称，以及询问、识别与描述这些物品的基本句型（如What'sthis/that?It'sa/an...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.）。然而，若将教学目标仅仅定位于词汇与句型的机械识记与操练，则远远未能触及当前外语教学改革所倡导的深度与广度。因此，本教学设计旨在打破传统语言知识教学的壁垒，以主题意义探究为引领，以结构化知识构建为骨架，以跨学科视野为拓展，以深度学习活动为路径，着力培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际、解决实际问题的综合能力，同时渗透健康生活、文化对比与审美创造等多元价值观念。

本单元预期的核心素养发展目标具体分解如下：

1.语言能力：学生能准确听、说、认读本单元核心水果词汇（如grapefruit,coconut,strawberry,cherry,watermelon等），并在模拟购物、调查统计、食谱介绍等情境中，熟练运用核心句型进行信息获取、物品描述与简单交流，语音语调基本达意。

2.文化意识：通过对比中外常见水果的异同、探究水果在不同文化中的象征意义（如中国传统文化中“桃”寓意长寿，“苹果”在西方文化中的平安寓意），初步建立文化对比意识。了解水果的种植、流通与季节性的基本常识，理解食物与地域、气候的关系。

3.思维品质：在完成“为班级派对制定水果采购清单”、“设计一份创意水果拼盘”等任务过程中，发展学生的逻辑思维（分类、比较、计算）、批判性思维（评估信息、做出选择）与创造性思维（创新设计、个性化表达）。

4.学习能力：引导学生运用思维导图等工具梳理词汇、句型；鼓励通过小组合作、资源查询（如图片、简单英文视频）等方式自主探究与水果相关的拓展知识；培养在语言实践活动中发现问题、尝试解决、并进行反思调整的元认知策略。

二、学情分析与教学挑战预设

本单元教学对象为小学四年级学生。他们经过前期的英语学习，已具备一定的词汇储备（如apple,banana,orange,pear等基础水果名称）和基本的句型结构意识（如Thisis...Thatis...的一般陈述句）。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，形象思维活跃，但注意力集中时间相对有限，抽象思维和逻辑归纳能力尚在发展初期。

基于此，本单元教学面临的主要挑战与应对策略如下：

1.词汇记忆负担：本单元涉及部分拼写较长、发音较复杂的新词（如grapefruit,watermelon,strawberry）。策略：采用“语音先行、形义结合”法，利用自然拼读规律分解音节（如straw-ber-ry），结合生动图片、实物或模型、趣味动作（如用手比划西瓜大小）等多模态输入，强化音、形、义的联结。

2.句型运用的灵活性与真实性：学生可能机械操练句型，但迁移至新情境的能力不足。策略：创设连贯、有趣且贴近学生生活经验的“大情境”（如筹备班级水果派对），将语言学习嵌入到完成一系列有实际意义的子任务中，驱动学生在“用中学”。

3.跨学科整合的深度：如何将科学、数学、艺术等元素自然融入英语教学，避免生硬拼凑。策略：设计综合性探究任务，如“水果营养成分小调查”（科学与信息检索）、“计算采购预算”（数学）、“绘制水果单词卡或设计拼盘造型”（艺术），使英语成为完成这些任务的工具和载体。

4.差异化学习需求：学生语言基础和学习风格存在差异。策略：设计分层任务（如基础性听说模仿、拓展性阅读描述、创造性设计表达）；提供多样化的资源支持（如词汇闪卡、句型框架提示卡、在线发音词典链接供自主查询）；采用异质分组，鼓励小组成员互助协作。

三、单元教学目标体系（分级设定）

（一）基础性目标（全体学生应达成）

1.能听懂、会说、认读以下词汇：grapefruit,coconut,strawberry,cherry,watermelon,hamimelon,lychee（拓展体现本土/特色水果），并能回顾运用已知水果词汇。

2.能理解并在模拟情境中运用以下核心句型进行简单交流：What'sthis/thatinEnglish?It'sa/an...Whatarethese/those?Theyare...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.

3.能初步区分单复数形式的提问与回答，感知名词单复数的基本概念。

4.能完成简单的听力辨识、图文匹配、对话模仿等基础练习。

（二）发展性目标（多数学生努力可达成）

1.能在连贯的购物或介绍情境中，较为流利、自然地使用核心词汇与句型进行短对话。

2.能借助图片、实物或提示，对水果的颜色、大小、味道进行1-2个形容词的简单描述（如It'sabigwatermelon.It'ssweetandjuicy.）。

3.能阅读配有图片的简短水果介绍文段（3-4句话），并获取关键信息。

4.能尝试与小组成员合作，完成一项简单的调查或介绍任务（如小组水果喜好调查表）。

（三）拓展性目标（学有余力学生可挑战）

1.能结合已学知识，创编一个关于水果购物的、情节简单但有逻辑的对话（4-5轮以上）。

2.能书写简单的句子描述自己喜欢的水果及其原因。

3.能通过查阅简单资料（如图文卡片、教师提供的微视频），向同伴介绍一种水果的产地或一个相关的小知识（用中英文混合或简单英文）。

4.能在综合性任务（如水果拼盘设计介绍）中，展现出一定的审美创意和跨学科知识应用能力。

四、单元整体教学结构规划

本单元计划用时6课时完成。以“筹备班级健康水果派对”为核心项目主线，串联各课时学习内容，形成“情境导入-知识建构-技能训练-综合应用-展示评价”的完整学习闭环。

1.第1课时：派对启航——发现水果新世界。聚焦词汇的初步感知与听说，在派对筹备的背景下引入新词，通过多感官游戏活动建立词汇音形义联系。

2.第2课时：智慧采购——询问与确认我能行。聚焦核心句型的理解与在模拟购物场景中的初步应用，学习如何询问、指认和确认水果。

3.第3课时：技能深化——描述与选购更在行。在购物场景中融入对水果特征的简单描述，进行听、说、读技能的综合性操练与提升。

4.第4课时：文化探秘——水果背后的故事。拓展阅读与文化对比，了解水果的跨文化意义、基本生长知识或趣味故事，提升文化意识与阅读能力。

5.第5课时：创意实践——我的水果设计工坊。综合应用语言与跨学科知识，完成“设计健康水果菜单”或“创意水果拼盘蓝图”等小组任务。

6.第6课时：派对展示——分享我们的成果。项目成果展示、评价与反思，举行模拟或真实的“水果派对”交际活动。

五、分课时教学实施过程详案

第1课时：派对启航——发现水果新世界

（一）教学目标

1.能在“筹备水果派对”的情境中，初步感知并理解本单元核心水果词汇（grapefruit,coconut,strawberry,cherry,watermelon等）。

2.能听懂、模仿并说出这些词汇，发音基本正确。

3.能根据听到的单词指认图片或实物，或做出相应反应。

4.激发对探究不同水果的兴趣和参与派对筹备的积极性。

（二）教学重点与难点

1.重点：核心水果词汇的音、义对应，特别是多音节词的准确听辨与模仿。

2.难点：coconut,grapefruit等词的发音；区分berry类水果（strawberry,cherry）的名称。

（三）教学资源准备

1.实物或高度仿真的水果模型（葡萄柚、椰子、草莓、樱桃、西瓜、哈密瓜、荔枝）。

2.多媒体课件，包含高清水果图片、切开后的剖面图、生长在树/藤上的图片。

3.词汇闪卡（图+词）。

4.用于游戏的“魔法触摸箱”一个。

5.学生用单词卡片（图卡和词卡可分开）。

6.轻快的背景音乐。

（四）教学过程实施

Step1:情境创设，任务驱动（约8分钟）

1.教师面带笑容进入教室，播放一段简短、欢快的、带有各种水果画面的视频或展示一张丰富多彩的水果派对海报。

2.教师用热情的语言导入：“Boysandgirls,guesswhat?WearegoingtohaveafantasticFruitPartyinourclassnextweek!（下周我们要举办一个精彩的水果派对！）Tomakeitamazing,weneedtobefruitexpertsfirst.Let'sstartourfruitexplorationjourneytoday!（要办得精彩，我们先要成为水果专家。今天就开始我们的水果探索之旅吧！）”

3.出示课题：“UnitProject:OurAmazingFruitParty–Lesson1:MeettheFruitStars”。

Step2:多模态输入，词汇感知与呈现（约15分钟）

1.神秘箱游戏（MysteryBox）引入：教师出示一个“魔法触摸箱”，里面放入几种有典型触感的水果模型（如粗糙的椰子、光滑的苹果、有叶子的草莓）。邀请几名学生上台，闭眼触摸并尝试用中文描述感觉，教师引出英文名称。“Youfeelsomethinghardandhairy?That'saCO-CO-NUT.”夸张地、分音节示范发音，学生跟读。

2.实物/模型直观呈现：逐一展示其他水果实物或模型。每拿起一种，用清晰、略慢的语速说出名称，并伴随动作或特征描述。例如，举起葡萄柚：“Look!ThisisaGRAPE-FRUIT.It'sbiglikeagrape?No,it'smuchbigger.Butitsskinsometimessmellsabitlikegrapes.”将单词与有趣的特征联系，帮助记忆。

3.多媒体强化认知：利用课件，展示每种水果的高清图片、剖面图（展示内部结构）、生长环境图。同时播放标准发音录音，学生看、听、跟读。重点词汇如“strawberry”，通过分解“straw-berry”，联系“straw（稻草）”和“berry（浆果）”（可简单说明或展示图片），加深印象。

4.音义匹配快速反应：教师说单词，学生快速指向相应的实物、图片或做出预设的动作（如听到“watermelon”双手比划大圆）。

Step3:游戏化操练，巩固音形义（约12分钟）

1.“What'smissing?”眼力大考验：屏幕上呈现6-8种水果图片，停留10秒后消失一种，学生快速说出缺失的水果英文名。

2.听音寻卡：将水果图卡分散贴在黑板或教室墙壁上。教师或一名学生说单词，其他学生迅速跑向对应的图卡并拍击。此活动可分组进行，增加竞争趣味性。

3.单词卡片配对游戏（PairWork）：学生两人一组，分得一套水果图卡和一套单词卡。两人合作，将图卡与词卡配对。完成后，可以互相指图提问“What'sthis?”，尝试回答“It'sa/an...”。

Step4:初步应用与产出（约5分钟）

1.教师创设微型情境：“Now,youareatafruitmarket.I'mtheseller.”教师手持水果模型或指着课件上的水果图片，与学生进行简单问答示范。

T:Hello!Lookatthesefruits.(拿起草莓)What'sthis?

Ss:(引导回答)It'sastrawberry.

T:Good!Doyoulikestrawberries?(引出情感表达，但不做强制要求)

2.学生小组内进行类似简短的角色扮演，一人扮演摊主，指图或卡片提问，其他人抢答。鼓励使用学过的问候语。

3.邀请1-2组进行展示。

Step5:总结与任务布置（约3分钟）

1.教师和学生一起回顾今天认识的“水果明星”，可以用快速闪现图片的方式集体说出名称。

2.布置课后探索任务：“Afterclass,pleasegotoarealfruitmarketorsupermarketwithyourparents.Trytofindatleast3fruitswelearnedtoday.Youcantakeaphotoordrawapictureofthem.Andthinkabout:Whichfruitdoyouwanttobuyforourclassparty?Why?(课后请跟父母去真实的水果市场或超市，至少找到3种我们今天学的水果。可以拍照或画下来。并想一想：你为我们班级派对想买哪种水果？为什么？)”

3.简要说明下节课内容：“Nexttime,we'lllearnhowtoaskforfruitspolitelyandbuythem.Beprepared!（下次课，我们将学习如何礼貌地询问和购买水果。做好准备！）”

（六）板书设计构想

在黑板中央绘制一个简单的“水果派对”主题边框。左侧列出本课核心词汇（图文并茂，可用简笔画或贴图），右侧留白用于记录课堂生成的学生疑问或精彩表达。下方书写核心句型雏形：“What'sthis?It'sa/an...”。

第2课时：智慧采购——询问与确认我能行

（一）教学目标

1.能在购物情境中理解并初步运用句型What'sthis/that?It'sa/an...Whatarethese/those?Theyare...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren't.

2.能初步感知“this/that”,“these/those”在指示距离上的区别。

3.能在模拟对话中，运用句型进行简单的信息问答，完成物品辨认任务。

4.培养在交际中的礼貌意识和合作态度。

（二）教学重点与难点

1.重点：理解并运用询问单复数物品名称及其回答的句型。

2.难点：this/that,these/those的准确选用；名词单复数与问句、答句的一致性。

（三）教学资源准备

1.水果实物、模型或大图卡（可摆放在教室前后不同位置，以创设距离感）。

2.购物篮或托盘。

3.角色扮演胸卡（售货员、顾客）。

4.句型条卡片。

5.多媒体课件，呈现商场或市场场景、对话动画。

6.听力练习材料。

（四）教学过程实施

Step1:复习导入，衔接情境（约7分钟）

1.播放上节课“水果明星”的快速回顾视频或闪卡游戏，复习词汇。

2.邀请几位学生简要分享课后探索成果（找到了哪种水果，画了什么图）。

3.教师承接：“Great!You'vefoundsomanyfruits.Now,togetthemforourparty,weneedtogotothe'FruitMarket'.Buthowcanweaskforthefruitswewant?Let'slearnthemagicsentencestoday!（要为我们派对买到这些水果，我们需要去‘水果市场’。但我们怎么询问想要的水果呢？今天来学习魔法句子！）”

Step2:句型呈现与感知（约15分钟）

1.情境动画引入：观看一段简短的动画：顾客在水果店，指着近处的苹果问“What'sthis?”，售货员答“It'sanapple.”；指着远处的香蕉问“What'sthat?”，答“It'sabanana.”。接着顾客指着一堆橙子问“Whatarethese?”，答“Theyareoranges.”；指着一堆远处的梨问“Whatarethose?”，答“Theyarepears.”。动画突出手势和距离感。

2.教师示范与讲解：教师利用教室内的实物摆放，进行真人演示。拿起身边的一个水果模型问：“What'sTHIS?”自答：“It'sastrawberry.”指向教室后方桌子上的一盘水果模型问：“WhatareTHOSE?”引导思考后解释：“Theyarewatermelons(models).”通过动作、位置对比，让学生直观感受this/that,these/those的区别。用简单中英文说明：近处用this/these，远处用that/those。单数用this/that，复数用these/those。

3.机械模仿与跟读：教师带领学生升降调、分角色跟读核心句型。利用句型条卡片，进行替换练习（替换不同的水果单词）。重点强调复数“s”的发音和“Theyare”的连读。

Step3:听力技能训练与辨析（约10分钟）

1.听音辨物：播放一段市场环境音背景下的短对话录音，内容包含使用目标句型的问答。学生根据听到的内容，在练习纸上圈出或标出对应水果的图片。

1.2.示例对话1:A:What'sthatontheshelf?B:It'sacoconut.

2.3.示例对话2:A:Arethesestrawberries?B:No,theyaren't.Theyarecherries.

4.听音判断：播放另一段对话，内容涉及对物品名称的确认（Arethese/those...?）。学生根据听到的内容判断句子正误（√/×）。

5.核对答案，对错误率较高的句子进行回听和讲解。

Step4:情景模拟与对话操练（约12分钟）

1.教师引导的集体演练：教师布置教室场景，前方为“水果摊”（摆放多种水果），后方为“顾客区”。教师扮演顾客，示范完整的简短购物对话：

T:(走近货摊)Hello!

S(扮演售货员，可由教师指定或学生志愿者):Hello!

T:(指着近处的葡萄柚)What'sthis?

S:It'sagrapefruit.

T:(指着远处的椰子)What'sthat?

S:It'sacoconut.

T:(指着一篮草莓)Arethesestrawberries?

S:Yes,theyare.

T:Great.Iwantsomestrawberries,please.

2.小组合作对话构建：学生4-6人一组。每组获得一个“购物任务卡”，上面写着需要购买的2-3种水果（可包含一种本课未重点学但已接触的）。小组内分配角色（售货员、顾客1、顾客2...），根据任务卡和所学句型，编一个至少包含4轮对话的购物情景。教师巡视，提供语言支持。

3.小组展示与互评：邀请2-3组上台表演。其他学生作为“观众”，使用简单的评价表（如：声音响亮★，句型正确★，表演自然★）进行星级评价，或根据表演回答教师提问（如：Whatfruitdidtheybuy?）。

Step5:总结与延伸（约6分钟）

1.师生共同总结本课核心句型，通过问答方式快速回顾。

2.知识小竞赛：教师在PPT上快速展示图片（有近景有远景，有单数有复数），学生集体或个别抢答，使用正确的句型提问并回答。

3.布置实践性作业：“Withyourpartner,makeaminidialogueaboutbuyingfruits.Youcanrecordashortvideo(lessthan1minute)orpracticeandbereadytoperformnextclass.（和你的伙伴一起，编一个关于买水果的迷你对话。可以录制一个短视频（少于1分钟），或者练习好准备下节课表演。）”

4.预告下节课：“Nextlesson,wewilllearnhowtodescribethefruitsandmakebetterchoicesforourparty!（下节课，我们将学习如何描述水果，为我们的派对做出更佳选择！）”

（六）板书设计构想

黑板分为三栏。左栏：核心句型结构（What'sthis/that?It'sa...Whatarethese/those?Theyare...Arethese...?Yes/No...）。中栏：关键词替换区（贴水果图卡，对应句型）。右栏：情境提示区（画简笔画：近处摊位/远处货架，标注this/these,that/those）。

第3课时：技能深化——描述与选购更在行

（一）教学目标

1.能在语境中理解并初步运用描述水果颜色、大小、味道的简单形容词（如red,yellow,green,big,small,sweet,sour,juicy）。

2.能结合水果名称和描述性词语，进行简单的句子输出（如Thewatermelonisbigandgreen.Strawberriesareredandsweet.）。

3.能在模拟购物或推荐场景中，综合运用询问、确认和简单描述的语言技能，完成更复杂的交际任务。

4.发展初步的观察、比较与信息筛选能力。

（二）教学重点与难点

1.重点：将描述性形容词与水果名词结合，进行准确表达。

2.难点：形容词与名词的搭配（特别是颜色）；在真实交际中流畅地组合信息。

（三）教学资源准备

1.多种水果实物或高仿真模型，特别是同种水果不同颜色、大小的对比（如青苹果和红苹果，大橙子和小橙子）。

2.描述性形容词卡片（图文结合：big/small,red/green/yellow,sweet/sour,juicy等）。

3.感官体验道具：蒙眼布、一次性手套、牙签（用于品尝安全可食的水果小块，需确认学生无过敏情况并确保卫生）。

4.“最佳水果推荐卡”模板。

5.多媒体课件，包含描述水果的儿歌或chant。

（四）教学过程实施

Step1:激活已知，引入描述（约8分钟）

1.播放一段节奏明快的FruitChant，内容包含水果名称和简单形容词（如“Redapple,redapple,sweetandjuicy.Yellowbanana,yellowbanana,softandyummy.”）。学生跟唱或打节拍。

2.教师出示一个苹果和一个柠檬，提问复习：“What'sthis?What'sthat?”接着引出新内容：“Theyarebothfruits,buttheyaredifferent.Howaretheydifferent?（它们都是水果，但不一样。怎么不一样呢？）”引导学生用中文说出颜色、味道等不同。

3.教师顺势引出英文描述词：“Yes!ThisappleisREDandSWEET.ThatlemonisYELLOWandSOUR.”板书red,sweet,yellow,sour，并辅以表情和动作（尝到甜的笑脸，尝到酸的皱眉表情）。

Step2:词汇与句型拓展学习（约15分钟）

1.多感官学习描述词：

1.2.视觉：展示各种颜色水果图片，学习颜色词。通过对比实物（大西瓜vs小苹果），学习big,small。

2.3.味觉/嗅觉：在确保安全卫生的前提下，准备几种典型味道的水果小块（如西瓜-甜，葡萄-甜酸，柠檬-酸，哈密瓜-香甜）。邀请几位学生蒙眼品尝或闻气味，用英语尝试说出“sweet”或“sour”，教师补充“juicy”。

3.4.触觉：传递不同表皮的水果（猕猴桃-毛茸茸，荔枝-粗糙，葡萄-光滑），学习相关触觉词汇（如soft,hard,rough,smooth），作为拓展。

5.句型整合练习：教师示范如何将名词与形容词结合。“Lookatthisstrawberry.It'sRED.It'sSWEET.Sowecansay:Thestrawberryisredandsweet./It'saredandsweetstrawberry.”强调形容词放在名词前时，通常颜色在最后（如asweetredapple）。

6.看图说话练习：PPT展示一组水果图片，配有形容词提示（单词或图标）。学生用完整的句子描述。例如：图片（一个大绿西瓜），提示(big,green)，学生说：“Thewatermelonisbigandgreen.”从集体练习过渡到同桌互说。

Step3:综合听力与阅读训练（约10分钟）

1.听描述，猜水果：教师或播放录音，描述一种水果的特征（如“It'syellow.It'slong.It'ssweet.Monkeyslikeit.”），学生猜是什么水果。可进行小组竞赛。

2.阅读配对：发放或投影几段简短的水果描述文段（每段2-3句话，包含颜色、大小、味道等1-2个特征）和几张水果图片。学生阅读后，将文段与对应的图片配对。

Step4:任务型交际活动：小小推荐官（约12分钟）

1.任务发布：“Ourclasspartyneedsa'FruitRecommendationList'.Now,youarefruitrecommendationofficers.Inyourgroup,choose2fruitsyouwanttorecommend.Discussandfilloutthe'RecommendationCard'.（我们班级派对需要一份‘水果推荐清单’。现在，你们是水果推荐官。在小组内，选择2种你们想推荐的水果。讨论并填写‘推荐卡’。）”推荐卡内容包括：FruitName,Color,Size,Taste,Whywerecommendit(简单理由，可用中文辅助)。

2.小组合作：学生分组讨论、选择水果、结合实物或图片进行描述、填写卡片。教师巡视，提供语言和思维支持，鼓励使用更多描述词。

3.推荐展示：每组派一名代表，拿着推荐卡和水果（或图片），向全班推荐。“Werecommend...and...The...is...(颜色)and...(味道).It's...(大小).Wethinkit'sgoodforourpartybecause...（我们推荐...和...。这个...是...（颜色）和...（味道）。它是...（大小）。我们认为它适合派对因为...）”

4.集体决策：所有小组展示后，教师引导全班根据推荐，初步筛选出几种最受欢迎或最适合派对的水果，为后续任务铺垫。

Step5:总结与作业布置（约5分钟）

1.总结本课学习的描述性词汇和如何描述水果。

2.创意作业：“Drawyourfavoritefruitandwriteatleasttwosentencestodescribeit.(画出你最喜欢的水果，并至少写两句话描述它。)”

3.预告下节课：“We'llreadsomeinterestingstoriesandfactsaboutfruitsfromaroundtheworld.Getreadytobesurprised!（下节课我们将阅读一些关于世界各地水果的有趣故事和知识。准备好大吃一惊吧！）”

（六）板书设计构想

黑板中央画一个“水果描述星盘”。中心是水果图片，四周辐射出几个区域，分别贴上“Color:red,yellow...”,“Size:big,small...”,“Taste:sweet,sour,juicy...”,“Touch:smooth,rough...”的词汇卡。下方列出句型框架：“The[fruit]is[adj.]and[adj.]./It'sa/an[adj.][fruit].”

第4课时：文化探秘——水果背后的故事

（一）教学目标

1.能通过阅读图文并茂的简单材料，了解1-2种水果在不同文化中的象征意义或趣味小知识。

2.能了解水果生长（如长在树上、藤上、地里）和季节性的基本常识。

3.能在教师引导下，对比中西方常见水果的异同，产生对文化多样性的初步兴趣。

4.能尝试根据阅读材料回答简单的问题或完成信息图表。

（二）教学重点与难点

1.重点：获取与水果相关的文化、科学趣味信息，拓宽视野。

2.难点：理解稍长的英文阅读材料中的关键信息；文化概念的初步理解。

（三）教学资源准备

1.多媒体课件，包含介绍水果文化、生长等知识的短视频（配有中英文字幕可选）、高清图片。

2.分级阅读材料（A/B两级难度）：A级为图文对应极强、句子极简的卡片式阅读；B级为段落式（3-5句），配有生词注解或插图。

3.世界地图（可标注水果原产地）。

4.水果生长过程卡片（种子-幼苗-开花-结果）。

5.“趣味水果知识卡”空白模板。

（四）教学过程实施

Step1:悬念导入，激发探究欲（约5分钟）

1.教师展示一张“蟠桃”的图片（或孙悟空吃蟠桃的动画截图），提问：“What'sthis?(It'sapeach.)InafamousChinesestory,thispeachisveryspecial.Why?（在中国著名故事里，这种桃子很特别。为什么？）”引导学生联想到《西游记》中蟠桃会、长寿的寓意。

2.教师再展示圣诞节或平安夜与“Apple”相关的图片（如平安果），提问：“InsomeWesterncountries,whatdopeopledowithapplesonChristmasEve?（在一些西方国家，人们在平安夜用苹果做什么？）”引出苹果寓意平安的文化现象。

3.教师总结：“Fruitsarenotjustfood.Theyhavestoriesandspecialmeaningsindifferentcultures.Let'sexplorethesecretworldoffruits!（水果不仅仅是食物。在不同的文化中，它们有故事和特殊含义。让我们探索水果的秘密世界吧！）”

Step2:文化篇阅读与探究（约15分钟）

1.视频输入：观看一段2-3分钟的短片，介绍2-3种水果的文化意义（如中国石榴寓意多子多福，泰国椰子用于祭祀，欧洲葡萄与葡萄酒文化）。观看前提出1-2个引导性问题（如：WhatdoespomegranatemeaninChina?）。

2.分组阅读探究：将学生分成若干“文化探索组”。每组分配一种水果（如：Group1:PomegranateinChina;Group2:CoconutinThailand;Group3:GrapesinEurope）。每组获得相应分级阅读材料（A/B级自选或教师建议）。

3.组内合作学习：小组成员共同阅读，根据材料完成“趣味知识卡”的填写（主要内容：FruitName,Country/Culture,InterestingStory/Symbol）。教师巡视，帮助解决阅读障碍。

4.知识分享会：每组派代表用中英文结合的方式，向全班分享他们的发现。可以展示图片，也可以做简单表演。教师和其他学生可以提问。

Step3:科学篇阅读与探究（约12分钟）

1.问题驱动：“Weknowfruitsareyummy.Butdoyouknowwheretheycomefrom?Howdotheygrow?（我们知道水果好吃。但你们知道它们从哪来吗？怎么生长的？）”

2.图片排序活动：教师分发几种常见水果（如草莓、苹果、西瓜）的生长过程打乱顺序的图片卡片。小组合作，根据已有常识或阅读教师提供的简单句子提示，尝试将图片按生长顺序排列。

3.阅读验证与拓展：提供与这几种水果生长相关的简短阅读句段（例如：“Applesgrowontrees.”“Strawberriesgrowontheground.”“Watermelonsgrowonvines.”）。学生阅读后，检查并修正自己的排序。同时学习“growontrees/ontheground/onvines”等表达。

4.季节与产地：利用世界地图，展示几种水果的主要产地（如香蕉-热带，苹果-温带）。通过提问“Canwebuywatermelonsinwinter?（冬天能买到西瓜吗？）”讨论水果的季节性，理解反季节水果与科技、运输的关系。

Step4:综合活动：制作班级《水果探秘手册》页面（约13分钟）

1.教师提出任务：“Let'smakeourown'FruitDiscoveryBook'!Eachgroupwilldesignonepageaboutthefruityouexploredtoday.（我们来制作自己的《水果探秘手册》吧！每个小组为今天探究的水果设计一页。）”

2.小组合作，整合本课获得的文化和科学信息。页面内容可包括：水果名称（中英文）、大幅绘画或贴图、1-2个文化小知识（用中文或简单英文关键词）、生长特点（用图标或短语）、一句推荐语（如“It'syummyandinteresting!”）。

3.小组制作页面（绘制、剪贴、书写）。教师提供材料支持和语言帮助。

4.各组初步展示完成的作品，并简单介绍。课后由教师或指定学生汇总成册。

Step5:总结与延伸（约5分钟）

1.回顾本课了解到的有趣水果知识，强调水果不仅是食物，还连接着文化和自然。

2.布置开放作业：“Askyourfamilymembers:What'stheirfavoritefruitandwhy?Dotheyknowanystoryorspecialmeaningaboutthatfruit?（问问你的家人：他们最喜欢什么水果？为什么？他们知道关于那种水果的故事或特殊含义吗？）”

3.预告下节课：“Nexttime,wewilluseALLwehavelearnedtodesignsomethingSPECIALforourfruitparty!（下次课，我们将运用所有学到的知识，为我们的水果派对设计一些特别的东西！）”

（六）板书设计构想

黑板分为两大区域。左区标题“CultureStories”，下面以思维泡泡或图画形式呈现几种水果及其文化关键词（如Peach-Longevity,Apple-Peace）。右区标题“ScienceGrowth”，下面以流程图或图片展示水果生长过程的关键阶段词汇（seed,tree/vine,flower,fruit），并标注“Seasonal”。

第5课时：创意实践——我的水果设计工坊

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学的语言知识（词汇、句型、描述）以及跨学科知识（数学计算、健康常识、艺术设计），在小组合作中完成一项综合性任务。

2.能在设计过程中，与小组成员进行有效的英语（或中英混合）沟通与协作。

3.能发挥想象力和创造力，设计出一份有特色的水果相关作品（如健康水果菜单、创意拼盘设计图）。

4.培养解决问题、规划与决策的能力。

（二）教学重点与难点

1.重点：语言知识与技能在真实项目中的综合运用。

2.难点：小组合作的有效性；跨学科知识的融合与创造性表达。

（三）教学资源准备

1.各种水果实物、图片、彩色纸、剪刀、胶水、彩笔、画纸等手工材料。

2.“项目任务书”（清晰说明任务要求、步骤、评价标准）。

3.计算器（用于预算计算）。

4.健康饮食金字塔图表或简单说明。

5.以往学生优秀作品范例（图片）。

6.计时器。

（四）教学过程实施

Step1:项目启动与任务说明（约8分钟）

1.教师热情回顾前几节课的成果：“We'velearnedfruitnames,howtobuythem,howtodescribethem,andevensomecoolstories.Now,it'sSHOWTIME!TheFruitPartyiscoming.Today,yourmissionistodesigntheBESTpartofit!（我们学习了水果名称、如何购买、如何描述，甚至一些酷炫的故事。现在，展示时间到！水果派对即将来临。今天，你们的任务是设计派对最棒的部分！）”

2.发布项目任务书，并进行详细解读。任务分为两个可选轨道（教师可根据学生情况指定或由小组自选）：

1.3.轨道A：健康水果菜单设计师：小组需要为班级派对设计一份包含4-5种水果的菜单。需考虑：营养搭配（颜色、种类）、预算（每种水果假设单价，总费用不超过设定金额）、受欢迎程度。最终产出：一份图文并茂的菜单海报，并准备1分钟的口头介绍。

2.4.轨道B：创意水果拼盘设计师：小组需要设计一款有主题、有造型的水果拼盘（如动物、风景、笑脸）。需考虑：水果颜色搭配、切割形状、摆放创意、实用性（易于取用）。最终产出：拼盘设计草图或模型（可用彩纸等制作模拟品），并准备1分钟的口头介绍。

5.明确评价标准（在任务书上）：合作性、创意性、语言运用（介绍时）、实用性/合理性。

Step2:小组规划与头脑风暴（约10分钟）

1.学生根据兴趣或教师安排组成4-5人的项目小组，推选组长。

2.小组阅读任务书，明确所选轨道。进行头脑风暴，讨论初步想法。教师提供思维引导问题：

1.3.轨道A：Whatfruitsarehealthyandcolorful?Whatfruitsdomostclassmateslike?Howmuchdoeseachfruitcost?What'sthetotalcost?

2.4.轨道B：Whatthemedowewant?(Sunshine,Ocean,Animal...)Whatfruitsmatchthecolors?Howcanwecutthem?(slices,cubes,balls)

5.小组确定初步设计方案，并分配成员任务（谁负责查资料/计算，谁负责绘画/制作，谁负责撰写介绍词等）。

Step3:设计制作与教师指导（约20分钟）

1.各小组开始动手实施。可以利用教师提供的各种材料。

1.2.轨道A小组：需要参考健康饮食图表，查询水果单价表（教师提供），进行计算，绘制海报，撰写中英文混合的介绍词。

2.3.轨道B小组：需要绘制设计草图，讨论颜色和形状搭配，可能用彩纸剪贴制作模拟拼盘，撰写介绍词。

4.教师巡视各小组，扮演“顾问”角色：

1.5.语言支持：提供所需的词汇和句型。如菜单介绍：“Ourmenuincludes...Wehave...becauseit's...and...Thetotalcostis...”；拼盘介绍：“Ourthemeis...Weuse...forthe...(body).The...(fruit)lookslike...(something).”

2.6.思维引导：提问促使学生深入思考选择的原因、解决问题的替代方案。

3.7.合作协调：帮助解决小组内分歧，鼓励每个成员参与。

4.8.进度管理：提醒时间，确保各小组能按时完成核心部分。

Step4:内部排练与优化（约7分钟）

1.各小组基本完成作品后，集中进行内部排练。负责介绍的同学练习解说，其他成员可以扮演观众或提出改进建议。

2.根据排练情况，对作品或介绍词进行最后微调。

3.教师收集各组的最终作品（海报或模型），为下节课展示做准备，或让小组自行保管好。

Step5:课堂总结与预告（约5分钟）

1.教师简要总结各小组在设计和制作过程中的亮点，表扬合作精神与创意火花。

2.强调下节课的展示重要性：“NextclassisourFruitPartyPresentationDay!Everygroupwillhavethestage.Beconfidentandshowyouramazingwork!（下节课是我们的水果派对展示日！每个小组都将登上舞台。自信点，展示你们的精彩作品！）”

3.提醒各小组课后完善介绍词，练习展示。

（六）板书设计构想

黑板中央写大标题“FruitDesignWorkshop”。左侧列出两个任务轨道及核心要求关键词（Menu:Healthy,Colorful,Budget;Platter:Creative,Theme,Colorful）。右侧列出项目进程：Plan->Design/Make->Rehearse->Present。下方张贴健康饮食小贴士和鼓励性标语。

第6课时：派对展示——分享我们的成果

（一）教学目标

1.能自信、清晰地向全班展示小组的合作成果（菜单或拼盘设计）。

2.能在展示过程中，运用本单元所学的核心语言进行介绍和交流。

3.能认真聆听同伴的展示，并根据评价标准给出客观、积极的反馈。

4.能在模拟或真实的“水果派对”交际场景中，运用英语进行简单的社交互动。

5.对整个单元的学习进行回顾与反思，体验合作与成功的喜悦。

（二）教学重点与难点

1.重点：成果展示与语言综合运用；单元学习的整体回顾与情感升华。

2.难点：学生展示时的自信与流畅度；在真实派对场景中语言的即兴运用。

（三）教学资源准备

1.各小组完成的作品（海报、模型）。

2.展示台或区域。

3.评价表（师生用）、贴纸或小星星（用于投票）。

4.真实水果（简单洗净切好，用于最后的分享环节，确保安全卫生）。

5.派对背景音乐。

6.相机或平板电脑（用于记录精彩瞬间）。

7.单元学习反思单。

8.小奖品（如自制水果主题奖状、贴纸等）。

（四）教学过程实施

Step1:派对开幕，营造氛围（约5分钟）

1.教室布置成派对展示会形式。播放轻松愉快的音乐。

2.教师作为“派对主持人”登场，用热情的语言欢迎所有“小小设计师”和“来宾”，宣布“OurAmazingFruitPartyPresentationShowbeginsnow!（我们精彩的水果派对展示秀现在开始！）”

3.简要说明展示流程和互动规则。

Step2:小组成果展示与答辩（约25分钟）

1.展示环节：按照预定顺序，各小组派代表（或全员）上台展示。展示内容包括：

1.2.简要介绍小组成员和任务选择。

2.3.展示作品（海报或模型），并用英语进行核心内容介绍（鼓励使用演示道具）。

3.4.时间控制在1.5-2分钟。

5.互动问答环节：每个小组展示后，留出1-2分钟时间，接受台下“观众”（其他同学和老师）的提问。提问可以用中文，展示小组尝试用中英文回答。教师可以示范提问，如：“Whydidyouchoosewatermelonforyourplatter'ssun?（为什么选择西瓜做你们拼盘里的太阳？）”“Howdidyoudecidetheprice?（你们是如何定价的？）”

6.评价与记录：台下学生和教师根据评价表（内容可包括：内容清晰★，语言运用★，创意十足★，合作表现★）进行实时评价，或在展示后投票选出“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳口语奖”等（用贴纸贴在候选作品旁）。

Step3:模拟/真实水果派对交际实践（约12分钟）

1.所有小组展示完毕后，进入“自由派对时光”。教师创设几个小情境角：

1.2.“美食推荐角”：摆放真实切好的水果。学生在此可以用英语交流：“Trys