统编版初中语文八年级上册第五单元第22课《梦回繁华》教案

统编版初中语文八年级上册第五单元第22课《梦回繁华》教案

一、教学目标

（一）语言建构与运用【基础】

1.积累“绢本、设色、题跋、翰林、擅长、田畴、春寒料峭、长途跋涉、摩肩接踵、络绎不绝”等重点词语，理解其在文中的含义。

2.通过默读和朗读，理清文章的结构层次，把握说明对象（《清明上河图》）的特征和说明顺序（逻辑顺序与空间顺序）。

3.学习作者准确、典雅、富有文学色彩的语言风格，体会说明文语言多样性的特点。

（二）思维发展与提升【重要】

1.运用筛选、归纳信息的方法，理解《清明上河图》的艺术价值和社会价值。

2.通过品析关键语句，探究作者如何将一幅静态的画作“读”出动态的繁华，理解“梦回繁华”的深层意蕴，培养审美鉴赏与批判性思维能力。

3.结合历史背景，思考艺术创作与时代生活的关系，提升思维的深刻性。

（三）审美鉴赏与创造【核心素养·重点】

1.通过文本细读，想象画作的画面内容，感受《清明上河图》所呈现的北宋都市的繁华景象和艺术美感。

2.品味文章生动说明的语言，学习作者化静为动、点面结合、摹状貌等说明方法，领略其营造的“繁华”意境。

3.激发学生对传统绘画艺术的兴趣，培养他们用文字再现和诠释视觉艺术之美的能力。

（四）文化传承与理解【核心素养·难点】

1.理解《清明上河图》作为中国绘画史上不朽杰作的文化意义，认识其所承载的中华文明记忆。

2.感悟中华民族在历史上的创造力和对美好生活的向往，增强民族文化认同感和自豪感。

3.理解“梦回繁华”中蕴含的，对逝去文明的追慕与对现实生活的观照，形成正确的历史观和审美观。

二、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.把握文章说明对象（《清明上河图》）的基本特征（内容、规模、价值）和说明顺序。

2.品味文章生动形象、富有文学色彩的说明语言，学习作者多角度、多手法再现画作内容的高超技巧。

（二）教学难点【难点】

1.探究“梦回繁华”这一标题的深刻内涵，理解作者是如何通过解读一幅画作，引发人们对一个时代、一种文明的追忆与思考。

2.体会说明文不仅具有科学性、准确性，也可以兼具文学性和审美性。

三、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含《清明上河图》全卷高清图片、局部细节放大图、相关历史背景资料（北宋汴京城市生活、张择端简介）、配乐朗诵音频。准备导学案，设计预习问题。

2.学生准备：完成导学案预习任务，熟读课文，借助工具书解决生字词。通过网络或书籍初步了解《清明上河图》的相关信息。准备一幅自己喜爱的画作图片（或打印稿），用于课堂拓展环节。

四、课时安排：2课时

五、教学实施过程

第一课时：整体感知，理清脉络

（一）创设情境，导入新课【激趣导入】

1.课堂伊始，多媒体大屏幕缓缓展开《清明上河图》的完整画卷，配以悠扬的古琴曲《高山流水》。教师以深情而富有感染力的语言导入：“同学们，当我们展开这幅纵24.8厘米、横528.7厘米的绢本长卷，仿佛瞬间被拉回到九百年前的北宋都城汴京。这里，有疏林薄雾的早春，有漕运繁忙的汴河，有车水马龙的虹桥，有市井喧嚣的街巷。这幅画，就是被誉为‘中华第一神品’的《清明上河图》。今天，让我们跟随作家毛宁先生的文字，一起《梦回繁华》，去探寻这幅传世名画背后的故事与魅力。”（板书课题及作者）

（二）检查预习，扫清障碍【基础落实】

1.字词过关：教师通过PPT展示本课重点词语，指名朗读，正音释义。重点关注：“绢本（juàn）、设色、坊（fāng）市、汴梁（Biàn）、漕运（cáo）、舳舻（zhúlú）相接、摩肩接踵（zhǒng）、遒劲（qiújìng）”等。强调字形书写，如“跋涉”的“跋”不能写成“拔”，“络绎不绝”的“绎”不能写成“译”。

2.作者与背景速览：学生汇报预习成果，简要介绍作者毛宁（引导学生关注其艺术评论家的身份，为品味语言风格做铺垫）和画家张择端。教师补充北宋时期市井文化繁荣的历史背景，帮助学生理解画作产生的时代土壤。

（三）速读课文，整体把握【信息筛选·重点】

1.默读任务：要求学生快速默读课文，圈点勾画关键信息，思考以下问题：

（1）文章的说明对象是什么？它是一件怎样的艺术品？（从作者、年代、尺寸、材质、内容、地位等方面概括）

（2）文章是从哪几个方面来介绍《清明上河图》的？

2.师生互动，梳理归纳：

（1）引导学生用一句话或一个短语概括初读感受，例如：“一幅描绘北宋都城繁华景象的长卷”、“一件艺术价值极高的绘画珍品”等。

（2）师生共同梳理文章结构层次：【非常重要·逻辑结构】

-第一部分（第1段）：介绍《清明上河图》的创作背景（北宋盛世）及作者张择端。

-第二部分（第2段）：总体介绍画作的材质、尺寸、所描绘的内容（概貌）及目前的收藏情况。

-第三部分（第3-4段）：具体介绍画作的画面内容。这是文章的主体部分。其中第3段介绍开卷处“汴京近郊”风光，第4段介绍中段“汴河两岸”的繁华景象（尤其是虹桥部分）和后段“市区街道”的热闹情景。

-第四部分（第5段）：介绍《清明上河图》的艺术特色（写实性、细节生动、构思巧妙）和历史价值，点明其作为“现实主义的杰作”的地位，并呼应标题“梦回繁华”。

（四）精读第一部分，探寻创作动机【背景探究】

1.品读第1段：指名朗读第1段，其他同学思考：作者为何要从北宋的“繁华”写起？

2.讨论分析：学生讨论后明确：写“城市繁荣”、“文化生活十分活跃”，是为《清明上河图》的诞生提供了“土壤”（社会背景）。同时，开篇的“鼎盛”、“繁华”与标题“梦回”形成呼应，奠定了全文的基调——这是一次对往昔盛世的回望与追寻。【重要·标题呼应】

3.补充资料：教师PPT展示史书记载中关于北宋汴京“夜市直至三更尽，才五更又复开张”的史料，加深学生对“繁华”时代的理解。

（五）细读第二部分，感受整体面貌【信息整合】

1.分析第2段：齐读第2段。提问：这一段主要介绍了什么？用了哪些说明方法？

2.明确要点：介绍了画作的（1）材质与尺寸（绢本、设色、纵、横）——列数字；（2）整体内容概貌（从……到……）——概括说明；（3）现存地点（故宫博物院）。

3.教师点拨：这一段起到了总领下文的作用，让读者对《清明上河图》有了一个宏观的印象，为接下来详细走入画卷做好了准备。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：本节课我们梳理了文章的脉络，对《清明上河图》有了初步的认识。下节课，我们将“走入”画卷，跟随作者的笔触，去细细品味那“繁华”盛景。

2.作业：

（1）熟读课文第3、4段，尝试用自己的语言描述画面中的一两个场景。

（2）查找资料，了解中国古代还有哪些著名的风俗画或长卷画。

第二课时：品味语言，探究意蕴

（一）复习导入，聚焦繁华【温故知新】

1.通过提问回顾上节课内容：文章从哪几个方面介绍了《清明上河图》？《清明上河图》描绘了哪三个主要的空间场景？

2.教师过渡：上节课我们搭建了文章的框架，这节课，我们就跟随作者毛宁先生的生花妙笔，真正地“走进”这幅画卷，去“目睹”那曾经的繁华，去“聆听”那历史的回响。

（二）研读赏析，品味语言【核心环节·重点·难点】

1.聚焦“画面主体”（第3、4段），探究“如何写繁”。

教师引导：画作本身是静态的、无声的，但作者的描述却让我们感觉到了动态的、热闹的“繁华”。作者是如何做到这一点的？请同学们以小组为单位，选择自己最感兴趣的一个场景（近郊、汴河、街市），进行品读、讨论、批注。

小组讨论与全班交流预设：

A.品“开卷处”——近郊风光（第3段）【基础】

1.2.学生发言要点：写“疏林薄雾”、“农舍”、“赶集的乡人”、“踏青的队伍”，点面结合，交代了时间、地点，渲染了早春的气息，画面由远及近，由静到动（由“乡人”到“队伍”）。

2.3.教师点拨【重要·语言特色】：引导学生关注“春寒料峭”、“长途跋涉”等词的准确与典雅。作者用简练的语言勾画了开卷处的轮廓，为全图的展开作了铺垫，这是一种“由远及近、由静到动”的运镜手法。

B.品“中段”——汴河两岸（第4段）【非常重要·高频考点】

1.4.学生发言要点：重点分析“虹桥”一段。指出作者运用了“点面结合”、“化静为动”的手法。如写“巨大的漕船”、“忙碌的船工”是“点”，写“一片繁忙景象”是“面”。写桥上“无暇一顾”、“一拥而上”、“围观”等词语，生动地再现了惊险时刻人们的紧张、专注与后来如释重负的欢呼，把静态的画面变成了一个扣人心弦的戏剧性场景。

2.5.教师深挖【难点突破】：引导学生品析动词的精妙。“舳舻相接”写船多；“准备驶过”、“准备放下”、“呐喊助威”等连续的动作描写，赋予了画面动态感和紧张感。作者不是简单地罗列画中事物，而是通过想象和联想，再现了当时人物的心理活动和情绪，让画面“活”了起来。这正是作者高超的“再创造”能力。

C.品“后段”——市区街道（第4段）【热点】

1.6.学生发言要点：抓住“摩肩接踵”、“络绎不绝”两个成语概括了街市的繁华热闹。列举了画中的五行八作（茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、公廨等），让人目不暇接，真实再现了北宋城市经济的发达。

2.7.教师提升【审美鉴赏】：引导学生思考，这一段看似是罗列，实则是有序的铺陈。从建筑到人物，从士绅到行人，展现了社会的各个阶层，体现了画作强大的写实性和包容性。作者用“齐整”的句式（“……的……”）列举，本身就营造出一种琳琅满目、井然有序的繁华感。

8.聚焦“说明方法”，探究“为何生动”。

教师引导：文章不仅语言生动，还运用了多种说明方法。快速浏览全文，找出你印象最深刻的运用了说明方法的句子，并分析其作用。

1.9.预设分析：

1.2.10.列数字：“纵24.8厘米，横528.7厘米”——具体准确地说明了画作的规模，突出其作为长卷的宏伟。

2.3.11.打比方：“整个长卷犹如一部乐章……”——形象地说明了画作结构的有序和节奏感，将视觉艺术与听觉艺术相联系，富有诗意。

3.4.12.引用/作引用：“据后代文人考订……”——使介绍更具说服力和历史依据。

4.5.13.摹状貌：“在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立……”“桥上呼应相接，城里的人驻足而观……”——生动形象地描绘出画面的具体情态，使读者如见其景。

（三）深层探究，破解文题【核心素养·难点】

1.设问引发思考：我们已经充分感受了作者笔下《清明上河图》的“繁华”。但作者为何不将标题拟为“繁华的汴京”或“介绍清明上河图”，而要称之为“梦回繁华”？“梦回”二字有何深意？

2.小组合作探究：学生结合全文，特别是第1段和第5段，以及课前了解的历史背景（北宋的灭亡），展开讨论。

3.观点碰撞与升华：

1.4.学生可能的角度：①“梦回”是因为画中的时代已经远去，我们今天只能通过画作来想象和“梦”见；②作者写作此文，也是带领读者做一次“梦”回历史的旅行；③“梦”字暗含了对逝去文明的追忆、惋惜和无限向往之情。

2.5.教师总结升华【非常重要·主题理解】：“梦回繁华”，这四个字是全文的文眼。首先，它点明了《清明上河图》的核心内容——“繁华”，是对北宋都市生活的真实记录。其次，一个“梦”字，包含了多层意蕴：一是指时间上的距离感，画卷记录的繁华已成历史，我们只能通过它去遥想、去“梦”见；二是指艺术上的再造之功，画家张择端将现实生活凝练成艺术杰作，这本身就是一个“造梦”的过程；三是指情感上的共鸣，无论是画家，还是我们今天的观者、读者，面对这瞬间定格的永恒繁华，心中都会升起一种恍如梦境般的不真实感和深沉的叹惋，尤其是在了解北宋不久后即告灭亡的历史背景下，这份“繁华”更显珍贵与凄美。因此，标题“梦回繁华”精准地概括了文章内容，也升华了文章主题——它不仅仅是在介绍一幅画，更是在追忆一个时代，抒写一种情怀。【热点·深层解读】

（四）拓展延伸，学以致用【跨学科视野·审美创造】

1.情境任务：假设你是一名艺术评论家，现在需要向外国友人介绍一幅你喜欢的中国画（可以是同学们课前准备的，也可以是课内学过的，如《富春山居图》《韩熙载夜宴图》等）。请你借鉴本文的写法，抓住画面的一两个精彩细节，运用至少两种我们今天学到的“生动说明”的方法（如点面结合、摹状貌、化静为动等），写一段100字左右的解说词。

2.学生写作与展示：学生动笔写作，完成后在小组内交流，每组推选一名代表在全班展示。教师进行点评，重点看是否抓住了画面特点，语言是否生动形象。

（五）课堂总结

教师总结：同学们，今天我们在毛宁先生的引领下，完成了一次跨越千年的“梦回”。我们不仅领略了《清明上河图》的艺术之美，更学会了如何用文字去解读一幅画、一个时代、一种文明。希望同学们在今后的学习和生活中，能够带着审美的眼睛去观察世界，带着思考的头脑去探索历史，让中华优秀传统文化的种子在心中生根、发芽。

（六）作业布置

1.基础作业【必做】：完善课堂上的解说词，形成一篇完整的短文。