小学四年级英语上册《How much》购物主题单元第一课时教学设计

小学四年级英语上册《Howmuch?》购物主题单元第一课时教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本课时设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合语言学习与真实生活体验。理念上，我们遵循“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为载体”的课程组织原则，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。理论层面，本设计主要依托任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching），强调在完成有意义的任务过程中习得语言；同时吸收交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）的精髓，注重创设真实或接近真实的交际情境，促进学生为达成交际目的而进行有意义的语言运用。此外，我们借鉴“产出导向法”（Production-OrientedApproach）的理念，以“购物询价与简单交易”这一交际产出为目标，驱动输入性学习与促成性练习，实现学用一体。设计还体现了跨学科学习理念，有机融入数学（货币计算）、社会（消费观念）、美术（商品设计）等元素，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，从而体现当前课程改革所倡导的学科育人、实践育人及综合育人的高阶要求。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析

  本课内容选自译林出版社小学英语（三年级起点）四年级上册Unit7“Howmuch?”。本单元的核心话题为“购物”，语言功能是询问价格、表达购买意愿及进行简单的交易。第一课时通常为单元导入与核心句型、词汇的初步感知与运用课。教材通过Storytime板块呈现了在义卖场景中YangLing,SuHai,LiuTao等人物询问商品价格、购买物品的对话。本课时将以此语篇为基点，但不拘泥于教材顺序，对内容进行重组与拓展。重点语言项目包括：核心句型“Howmuchisit/arethey?”、“It’s/They’re…yuan.”以及数字（二十至五十的整十数）和常见物品名称的词汇复现与拓展。语篇蕴含了爱心义卖、帮助他人的情感态度价值观，是进行德育渗透的良好载体。

  （二）学情分析

  本课教学对象为小学四年级上学期学生。经过三年级一年的学习，他们已经具备了一定的英语学习兴趣和初步的听说能力，积累了一定量的词汇和简单的日常用语。具体到本课相关前备知识：学生已经掌握了数字1-20，以及部分学习用品、玩具、水果等名词（如rubber,crayon,toycar,apple等）；在句型方面，已接触过“What’sthis/that?”、“Whatarethese/those?”等特殊疑问句及“It’sa/an…”等回答。然而，学生对于二十以上的整十数表达尚不熟悉，“Howmuch…?”问句及其单复数应答是全新的语言项目。在认知与心理特点上，四年级学生好奇心强，乐于表现，善于模仿，对游戏、角色扮演、真实任务等活动形式有浓厚兴趣。但他们的抽象思维能力仍在发展中，注意力集中时间有限，需要教学活动具象化、情景化、活动化。部分学生在公众面前进行连贯表达的自信和能力仍有待提高。因此，教学设计需搭建充足的脚手架，通过多感官输入、梯度任务和合作学习，降低焦虑，提升参与度与成就感。

  （三）教学重难点预设

  基于以上分析，本课时的教学重点为：在模拟购物情境中，初步理解并运用核心句型“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”询问商品价格，并能用“It’s…yuan.”和“They’re…yuan.”进行正确应答，同时认读、听说数字twenty,thirty,forty,fifty。教学难点在于：1.语言结构难点：学生需准确区分并运用“Howmuchisit?”（单数）与“Howmucharethey?”（复数），以及对应的回答“It’s…”与“They’re…”。这涉及到名词单复数的概念与主谓一致，对中国学生而言易产生混淆。2.综合运用难点：在接近真实的交际任务中，能将数字表达、物品名词与新学句型流畅整合，完成从询价、应答到表达购买意愿的简短对话，并可能涉及简单的找零计算（跨数学学科）。3.文化意识难点：初步建立对商品标价签（pricetag）的认知，理解在真实购物中“看标价”的习惯，以及文明、理性的购物礼仪。

  三、教学目标

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、会读数字词汇：twenty,thirty,forty,fifty，并在情境中理解其意义。

  2.能听懂、理解并在情境中初步运用核心句型：“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”“Howmucharethey?”“They’re…yuan.”进行关于商品价格的问答。

  3.能在图片、动作或教师的帮助下，听懂、读懂Storytime中关于义卖购物的简短对话大意，并模仿语音语调进行角色朗读。

  4.能在创设的“班级迷你义卖会”情境中，与同伴运用所学语言进行简单的购物对话交流。

  （二）学习能力目标

  1.能通过观察图片、联系旧知、倾听模仿等多种学习策略，理解和掌握新语言。

  2.能在小组活动中积极参与，学会倾听同伴，合作完成购物任务。

  3.能初步利用“价格标签”等非文字信息辅助理解与表达。

  （三）思维品质目标

  1.通过对比单复数问句与答句，培养观察、比较、归纳的语言逻辑思维能力。

  2.在“设计义卖品并定价”和“规划预算购物”活动中，激发创造性思维和初步的规划与决策能力。

  3.在分析“为何进行义卖”及讨论“如何合理使用零花钱”时，进行简单的逻辑推理与价值判断。

  （四）文化意识目标

  1.了解在英语国家购物时询问价格的基本表达方式，注意到中英文在价格表达上（货币单位位置）的异同。

  2.通过义卖情境，体会互助友爱的情感，初步树立乐于助人、理性消费的观念。

  四、教学策略与方法

  本课主要采用情境教学法、任务型教学法、交际教学法，并辅以全身反应法（TPR）、游戏教学法及合作学习法。整体策略是“创设大情境，分解子任务，交际中运用”。以“筹备并参与班级爱心义卖会”为主线情境贯穿始终，将词汇、句型的学习融入“认识义卖商品”、“学习询价用语”、“模拟购物演练”、“实战义卖交易”等一系列环环相扣、层层递进的任务链中。通过实物、图片、多媒体课件创设直观情境；通过角色扮演、游戏竞赛激活参与热情；通过小组合作探究培养协作精神；通过联系生活实际促进迁移创新。教师扮演情境创设者、任务设计者、活动组织者和学习促进者的角色，引导学生从感知、操练到应用，最终实现语言的初步内化与交际运用。

  五、教学资源与准备

  1.多媒体课件：包含精美的义卖市场背景图、动画故事、数字闪现游戏、互动练习题、购物场景视频片段等。

  2.实物教具：若干贴有价格标签的文具、玩具、图书等（用于创设情境），仿真人民币教具（若干套，供小组活动使用）。

  3.词卡与句卡：数字单词卡（20,30,40,50）、核心句型条。

  4.学生活动材料：

    (1)“我的购物清单”任务单（含预算金额、想购买物品图示及记录价格的空格）。

    (2)“商品设计卡”：空白卡片，供学生绘制自己的义卖品并标注价格。

    (3)Storytime对话文本复印材料（可包含图片支撑）。

  5.环境布置：将教室部分区域布置成“义卖摊位”的样子，课桌拼成摊位，摆放部分商品实物或图片。

  6.音频材料：Storytime部分标准朗读录音、数字歌曲或chant。

  六、教学过程设计

  （一）主题情境导入，激活已有图式(Warm-upandLead-in,约5分钟)

  活动一：数字热身，复旧引新。教师播放一段节奏明快、涉及1-20数字的英文歌曲或带领学生做数字拍手游戏，迅速集中学生注意力，激活已有数字知识。随后，教师自然引出：“Wecancountfrom1to20.That’sgreat!Butintheshop,sometimesthingsmaycostmore.Let’slearnsomebiggernumbers.”通过课件动态呈现20支铅笔捆成一捆，引出“twenty”；两捆相加（20+20）引出“forty”？不，此处设计认知冲突，教师展示“20+10=30”的动画，学习“thirty”，再呈现“30+10=40”学习“forty”，“40+10=50”学习“fifty”。将数学加法与英语数字学习结合，直观易懂。

  活动二：情境切入，揭示主题。课件展示学校慈善义卖活动（charitysale）的真实照片或动画视频，教师用简单语言描述：“Look,thisisacharitysaleinourschool.Studentsselltheirthings.Themoneyisforhelpingothers.Doyouwanttohaveacharitysaleinourclass?”引出本课主线任务——举办班级迷你义卖会。接着，教师出示准备好的义卖商品实物（如一本旧书、一个玩具），指着上面的价格标签（标价30元）问：“What’sthis?”引导学生回答“It’sabook/toycar.”然后指着价格标签，自问自答：“Howmuchisit?Lookatthepricetag.It’sthirtyyuan.”通过实物和动作，自然呈现本课核心句型和部分新词，让学生在语境中初步感知语言功能。

  （二）分层解构新知，推进意义建构(PresentationandPractice,约20分钟)

  本环节分为词汇学习、句型探究和语篇感知三个层次，相互交织。

  层次一：词汇意义与音形结合。在导入环节初步感知数字后，进行专项巩固。采用“听音跟读-看词认读-游戏巩固”三步法。首先，播放标准录音，学生跟读twenty,thirty,forty,fifty，教师纠正发音，特别是“th”和“ty”的发音。利用课件进行“快速闪现”、“哪个数字不见了”等游戏强化记忆。然后，将数字与人民币教具关联：展示20元、30元、40元、50元面值的仿真纸币或图片，让学生配对，并说“Thisisa…-yuannote.”将词汇学习锚定在购物主题中。

  层次二：核心句型探究与操练。回到义卖商品实物。教师拿起一个单数物品（如毛绒玩具），指着价格标签问：“Howmuchisit?”引导学生看标签回答：“It’s…yuan.”板书句型结构。然后，教师拿起一组复数物品（如四支铅笔），问：“Howmucharethey?”强调“are”和“they”，引导学生看总价标签回答：“They’re…yuan.”将两个问句及答句并列板书，用不同颜色标出“isit”与“arethey”，“It’s”与“They’re”，引导学生观察、对比、发现规律。随后进行机械性到意义性操练：

    1.机械模仿操练：教师利用课件呈现不同单数商品图（带价格），师生、生生间进行“Howmuchisit?It’s…yuan.”问答接力。同样方式操练复数句型。

    2.混合反应操练：教师快速出示商品图（单数或复数），学生需快速判断并选用正确的问句提问。此活动可设计成小组竞赛，训练反应的准确性与速度。

    3.情境替换操练：教师将部分商品实物和价格标签发给各小组，学生在小组内轮流扮演顾客和店员，用所学句型进行问答。价格标签可更换，增加变化。

  层次三：语篇整体感知与模仿。衔接情境：“OurfriendsYangLing,SuHaiandLiuTaoareatacharitysaletoo.Let’swatchandlisten.”播放Storytime动画（不带字幕），让学生整体观看，初步理解场景和人物。提出第一个理解性问题：“Whatdotheybuy?”学生可能用中文或已学单词回答，如“afan,shoes”。第二次播放动画或录音，出示带有图片支撑的对话文本，让学生细听。提出细节性问题：“Howmuchisthefan?Howmucharetheshoes?”引导学生找出关键信息：“It’snineteenyuan.”“They’refiveyuan.”（此处出现了非整十数，但重点在理解，不强求学生立即产出）。随后，教师引导学生关注爱心元素：“Whyisthefanonly19yuan?Andtheshoesonly5yuan?(Becauseit’sforcharity.Tohelpothers.)”进行情感升华。最后，学生打开书，跟录音模仿朗读，注意语音语调，特别是疑问句的升调。可进行分角色朗读练习。

  （三）融合情境任务，促进综合运用(ConsolidationandExtension,约12分钟)

  活动一：设计我的义卖品。教师过渡：“Tohaveourcharitysale,weneedsomethingtosell.Let’sdesignyourownitem.”发放“商品设计卡”，学生在卡上画出自己想“义卖”的物品（可以是玩具、手工作品、图书等），并用英文数字标注价格（鼓励使用20,30,40,50等新学数字，也可用旧知）。完成后，在小组内用“Thisismy…It’s…yuan.”介绍自己的商品。此活动融合美术与英语，激发创造力，并为后续任务提供个性化素材。

  活动二：模拟购物演练。教师将教室布置成几个“义卖摊位”，将学生设计的“商品设计卡”和部分实物商品陈列在“摊位”上，并准备好仿真人民币。学生四人一组，两人扮演“摊主”，两人扮演“顾客”。顾客手持“我的购物清单”任务单和一定面额的“钱”（如50元），需要至少询问3件商品的价格（需包含单复数），并记录在清单上。摊主需热情回应询价。教师巡视指导，提供语言支持，鼓励学生尝试加入“CanIhelpyou?”“Yes,please.”“Hereyouare.”等已学礼貌用语。此活动是接近真实的交际任务，学生需要综合运用本课所学，并做出简单选择和计算。

  活动三：展示与评价。邀请一两组学生到教室前进行模拟购物展示。其他学生作为观众，倾听并完成简单的倾听任务，如“Whatdoesthecustomerbuy?Howmuchisit/arethey?”展示后，师生从语言使用的准确性（单复数是否正确）、流利度、交际态度等方面进行简短评价。

  （四）总结反思升华，实现迁移内化(SummaryandHomework,约3分钟)

  总结：教师与学生共同回顾本课所学。通过提问“Whatnumbersdowelearntoday?”“Howdoweaskthepriceofonething?Howaboutmanythings?”引导学生说出核心词汇和句型。再次点明主题：“Welearnhowtoaskaboutprices,notjustforshopping,butforourcharitysaletoshowourlove.”

  作业布置（分层可选）：

  1.基础性作业：听读Storytime部分对话至少3遍，并模仿录音语音语调。用英语向家人介绍自己设计的义卖品及其价格。

  2.实践性作业：与父母进行一次简单的模拟购物游戏，尝试使用“Howmuch…?”询问家中一些物品（如水果、书籍）的价格（可由父母提前标注）。

  3.拓展性作业：思考并简单列出（可用中文）你的零花钱使用计划，想想哪些是“needs”（需要的），哪些是“wants”（想要的），下节课分享。

  七、板书设计

  板书将采用思维导图与核心句型框相结合的形式，力求清晰、美观、突出重点，并伴随教学过程动态生成。

  （左侧区域）

  Unit7Howmuch?

  CharitySale

  （中心区域，绘有简易爱心和购物袋图案）

  Numbers:

  20twenty  30thirty  40forty  50fifty

  （右侧区域，分为两栏，用不同颜色框区分）

  [单数物品图片，如一个玩具熊]    [复数物品图片，如四本书]

  Howmuchisit?         Howmucharethey?

  It’s…yuan.          They’re…yuan.

  (PriceTag)           (PriceTag)

  八、教学评价设计

  本课评价贯穿教学始终，采用过程性评价与终结性表现评价相结合的方式，突出激励与发展功能。

  1.过程性观察评价：教师通过课堂巡视、倾听、提问，观察学生在各个环节的参与度、合作情况、语言尝试与产出情况。使用简单的课堂评价用语（如“Goodpronunciation!”“Youaskedthequestioncorrectly!”）和小组积分等方式及时给予反馈和鼓励。

  2.任务单评价：通过检查“我的购物清单”任务单的完成情况，评估学生在模拟购物活动中对价格信息的听取、记录及单复数判断的准确性。

  3.口语表现评价：在模拟购物展示环节，设计简易评价量表（学生可理解版），从“能正确使用‘Howmuch…?’提问”、“能根据单复数正确回答”、“对话流利、有礼貌”等方面进行同伴互评或教师点评。

  4.情感态度评价：关注学生在讨论义卖意义、设计义卖品、参与小组活动时表现出的互助、分享、自信等品质，予以肯定。

  九、教学反思与特色说明

  （本部分为预设性反思，用