2026教师思想作风整顿自查报告(3篇)

2026教师思想作风整顿自查报告(3篇)第一篇按照2026年全市教育系统思想作风整顿工作实施方案要求，我严格对照新时代中小学教师职业行为十项准则、师德师风建设负面清单及本次整顿明确的6类24项排查要点，结合自身从教12年的初中语文教学及班主任工作实际，逐条逐项开展自我检视，现将自查情况报告如下。一、整顿工作参与基本情况本次思想作风整顿启动以来，我全程参加了学校组织的8次集中学习、3次专题研讨、2次警示教育大会，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、2025年底教育部修订印发的《新时代中小学教师师德师风考核办法》、本省《教师队伍建设三年行动方案（2024-2026）》及本市查处的3起教师违反师德师风典型案例通报，累计撰写学习笔记1.2万字，结合教学实际撰写学习心得4篇，在班级家长群、学生中同步开展了2次整顿工作意见征集，累计收回有效意见建议27条。整顿初期我曾存在“思想作风整顿是针对有问题的教师，自己从教多年没出过差错，不需要花太多精力”的错误认知，通过参加警示教育、学习优秀教师先进事迹，我深刻认识到本次整顿是夯实教师理想信念、校准育人方向、解决作风顽疾的重要举措，自觉把自我检视贯穿整顿全过程，主动把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，确保自查不走过场、不搞形式。二、自查发现的主要问题（一）思想政治建设方面存在温差落差。一是理论学习不深不实，虽然能够按要求参加集中学习，但自主学习大多停留在读文件、记笔记层面，对习近平总书记关于“为党育人、为国育才”的重要论述没有结合教学实际深入钻研，对马克思主义立场观点方法的掌握停留在概念层面，在语文教学中融入思政元素存在生硬植入的问题，比如讲授《岳阳楼记》时，只是简单提及“家国情怀”概念，没有结合当代青年的责任使命延伸解读，导致学生对课文核心内涵的理解浮于表面。二是政治敏锐性不足，对网络上、家长群里出现的一些否定素质教育、渲染教育焦虑的错误言论，没有第一时间站出来驳斥纠正，觉得自己只是普通科任老师，管好自己的事就行，存在“多一事不如少一事”的逃避心态。三是理想信念践行不够到位，没有把培养社会主义建设者和接班人的使命融入日常工作的每个环节，偶尔会产生“教好语文成绩就行，思想教育是学校和政教处的事”的错误想法，去年秋季学期曾因忙于准备期中复习，取消了2次原定的红色经典阅读分享会。（二）思想作风建设方面存在松懈倾向。一是职业倦怠情绪有所显现，从教12年连续带了3届毕业班，今年接手初一年级后，面对学生基础薄弱、行为习惯差的情况，没有像刚参加工作时那样耐心引导，偶尔会在课堂上批评学生“底子差还不努力”，对多次违反课堂纪律的学生，曾出现过“只要不影响其他同学学习就不管”的放任心态。二是存在重成绩轻育人的功利化倾向，“双减”政策实施以来虽然按要求压减了作业总量，但私下里会给班级前10名的学生布置额外的拓展训练题，对学困生的关注度明显不足，去年一整年累计与学困生谈心的次数不到10次，班里有3名学生连续两个学期语文成绩不及格，我没有针对性制定帮扶计划，只是简单要求他们“多背书多做题”。三是进取意识有所减退，觉得自己有十几年教学经验，应付初中语文教学绰绰有余，最近两年没有主动申报过教学研究课题，对新的大单元教学、跨学科教学等模式只是浅尝辄止，没有深入研究如何融入日常教学。（三）工作作风建设方面存在不严不实问题。一是教研活动存在应付心态，参加集体备课时大多只是分享现成的课件和教案，没有结合本班学情深入研讨教学优化方案，去年学校组织的12次语文组教研活动，我有3次因为要处理班级事务迟到，提交的2份教研论文都是在原有旧文基础上修改而成，没有新的研究成果。二是家校沟通存在简单化问题，与家长沟通时大多只讲学生的成绩问题，很少提及学生的品德发展、兴趣特长，对部分不配合教育的家长，曾出现过不耐烦的情绪，去年有一名学生家长因为孩子作业问题在微信上与我争执，我直接将该家长的消息设置为免打扰，半个月没有主动和其沟通孩子的情况。三是数字化教学应用不够积极，学校2025年配齐智慧课堂设备后，我一直怕麻烦不愿意学习新功能，至今只会用基础的PPT播放和作业发布功能，互动答题、虚拟场景演示等功能从来没有用过，课堂参与度一直徘徊在60%左右，比同年级使用智慧课堂的年轻老师低20个百分点。（四）师德师风建设方面存在小微问题。一是纪律规矩意识不够强，去年教师节有一名学生家长送了我一支价值200元的定制钢笔，我当时没有坚决退还，觉得只是小礼物不算违规，后来虽然没有为该学生提供特殊照顾，但也违反了师德师风相关规定。二是廉洁自律不够严格，去年暑假曾给亲戚家的3个孩子免费补了10天语文课，虽然没有收取费用，但占用了我原本用于备课和参加培训的时间，也违反了“在职教师不得开展任何形式的有偿或无偿补课”的相关要求，没有主动向学校报备。三是言行示范不够到位，偶尔会在学生面前吐槽“教师待遇低、工作压力大”，去年有一次因为赶时间在校园里闯红灯，被学生看到后产生了不良影响。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念的总开关拧得不紧。对马克思主义信仰、中国特色社会主义信念的践行没有落实到具体行动中，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题的认识不够深刻，没有把教师职业当成一份崇高的事业来经营，只是当成一份谋生的工作，导致工作中出现功利化、情绪化的问题。（二）以学生为中心的宗旨意识淡薄。没有真正把学生的健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，对学生的个体差异、成长需求关注不够，更多考虑的是“能不能完成教学任务”“能不能提高班级成绩”“会不会给自己添麻烦”，没有站在学生和家长的角度思考问题，导致工作方法简单、工作成效打折扣。（三）自我革命的勇气有所不足。随着教龄增长，逐渐放松了对自己的要求，觉得“不犯大错就行”，没有主动对照先进典型查找自身差距，对工作中存在的小问题、小瑕疵视而不见，不愿意打破现有的工作舒适区，缺乏直面问题、整改问题的勇气和担当。（四）纪律规矩的弦绷得不够紧。对师德师风建设的新规定、新要求学习不透彻，对“小事小节是一面镜子”的认识不够深刻，觉得只要不收受大额礼品、不搞有偿补课就不会违反规定，没有做到慎独慎微、防微杜渐，忽视了小问题积累下来会造成大的不良影响。四、整改措施及下一步工作打算（一）强化理论武装，提高政治站位。制定个人年度学习计划，每天抽出1小时学习习近平总书记关于教育的重要论述，每月撰写2篇结合教学实际的学习心得，每季度在语文组教研会上做1次思政融入教学的经验分享。深入研究语文教材中的思政元素，针对每篇课文制定专门的思政融入设计方案，比如讲授《谁是最可爱的人》时，邀请本地退役军人进课堂分享参战经历，讲授《孔乙己》时，引导学生思考新时代劳动者的价值，确保思政教育自然融入课堂，不生硬、不突兀。主动关注网络上、家长群里的错误言论，第一时间站出来驳斥引导，对传播错误教育理念的家长主动沟通，帮助其树立正确的教育观。（二）改进思想作风，践行育人使命。建立班级学生成长档案，每周至少与3名学困生谈心，每两周与1名行为偏差学生的家长沟通，针对每个学困生制定专门的帮扶计划，安排成绩优秀的学生与其结对子，每月组织1次学习方法分享会，确保本学期结束后班级语文及格率达到100%。坚决杜绝重成绩轻育人的倾向，建立多元学生评价体系，将品德表现、劳动实践、兴趣特长等纳入学生评价内容，占比不低于40%，每学期评选10名“全面发展之星”，不单纯以成绩评价学生。主动申报2026年市级语文教学研究课题，重点研究大单元教学在初中语文中的应用，每两个月撰写1篇教学研究论文，主动学习跨学科教学模式，本学期至少开展2次跨学科教学活动，比如联合历史老师开展“红色经典中的党史”主题教学。（三）严实工作作风，提升工作质效。严格遵守教研活动纪律，每次集体备课提前1天准备好教学设计和学情分析报告，主动分享教学中存在的问题和解决方案，绝不迟到早退，绝不应付了事。优化家校沟通机制，每两周召开1次小型家长会，每次邀请5-6名学生家长参加，针对每个学生的情况提出具体的家庭教育指导建议，对有抵触情绪的家长主动上门沟通，确保家校沟通覆盖率达到100%。加快数字化教学能力提升，每周参加2次学校组织的智慧课堂培训，半个月内熟练掌握所有互动功能，每节课至少设置2个互动环节，包括课堂答题、小组讨论、虚拟场景演示等，确保本学期课堂参与度提升到90%以上。（四）严守纪律规矩，强化示范引领。主动将去年家长赠送的定制钢笔上交学校纪检部门，今后坚决杜绝任何形式的礼品礼金，哪怕是亲戚朋友赠送的小礼物也坚决拒收，任何形式的补课都提前向学校报备，绝不占用工作时间开展课外辅导。严格规范自身言行，不在学生面前发表任何负面言论，严格遵守校园管理规定，主动接受学生、家长、同事的监督，每月在班级家长群里公开自己的工作清单，接受家长评价。建立每月自查机制，每个月底对照师德师风负面清单开展一次自我检视，发现问题立即整改，每学期向学校提交一份师德师风自查报告，确保不出现任何违反师德师风的问题。第二篇按照2026年全省教育系统思想作风整顿工作的统一部署，我作为XX中学教务处主任，在全程参加校级集中学习、专题研讨、警示教育的基础上，重点围绕教务管理、教学指导、队伍建设、服务师生四个核心维度，对照整顿工作明确的中层干部8类32项排查清单开展全面自查，现将有关情况报告如下。一、整顿工作开展及思想认识提升情况本次思想作风整顿启动以来，我牵头制定了学校思想作风整顿教学条线的工作方案，组织校级集中学习12次、专题辅导4次、警示教育3次，覆盖全校167名任课教师，系统学习了《义务教育教学质量评价指南（2026年修订）》《本省教师绩效考核实施办法》以及全市查处的5起教育系统干部违纪违法典型案例，牵头开展了2次师生诉求征集活动，累计收回教学管理类意见建议42条。整顿初期我曾认为“教务工作核心是抓教学质量，思想作风整顿是党务部门的事，只要配合好就行”，通过学习省教育厅通报的某中学教务主任因违规采购教辅材料、纵容教师有偿补课被撤职的案例，我深刻认识到教务管理岗位是思想作风问题的高发风险点，教务干部的作风直接影响整个学校的育人风气，必须把自我检视和整改贯穿教务工作全过程，才能从根源上解决教学管理中的各类顽瘴痼疾。二、自查发现的主要问题（一）思想政治引领存在“重业务轻思政”的偏差。一是教务工作政治属性弱化，组织教研活动时90%以上的内容是讨论教学技巧、考试成绩，很少安排思政融入教学的研讨内容，2025年全年组织的24次教研活动中，只有2次涉及思政教学相关内容，导致部分教师对“课程思政”的要求认识不足，出现了“思政教育是政治老师的事，和其他学科无关”的错误言论。二是教师思想动态掌握不及时，对少数教师在朋友圈、抖音等平台发布的“应试教育才是硬道理”“素质教育耽误学生前途”等错误言论，只是私下提醒，没有在教职工大会上公开批评教育，也没有上报学校党委，导致此类言论在小范围内传播，部分家长受到影响开始向学校施压要求增加作业量。三是政策落实存在温差，对教育部提出的“五育并举”要求，只是在教务工作会议上提了几次，没有制定具体的落实方案，2025年学校的音体美课程被占用的情况累计达到37节，我没有按照规定对相关教师进行问责，只是口头提醒了事。（二）工作作风存在“官僚主义、形式主义”的倾向。一是师生诉求响应不及时，2025年教师累计反映的排课不合理、教具不足、教务系统卡顿等问题19个，其中有7个问题拖了1个月以上才解决，初三教师反映“体育课全部排在下午最后一节，学生运动后太累影响晚自修”的问题，我以“排课系统无法调整”为由拖了整整一个学期才解决。二是教学指导流于形式，2025年我累计听课82节，但听完课后大多只是笼统评价“讲得不错”，很少提出具体的改进意见，对新入职教师的教学指导只是简单提几点要求，没有制定针对性的培养计划，去年入职的3名新教师，有2名因为教学方法不当被家长投诉。三是检查考核应付了事，上级部门来检查“双减”工作时，我临时要求教师压减作业量、删除额外布置的作业记录，检查结束后就放松要求，对部分教师私下布置超额作业的情况睁一只眼闭一只眼，导致学校的作业公示制度形同虚设，去年有12名家长通过12345热线投诉学校作业量超标。（三）履职尽责存在“担当不足、好人主义”的问题。一是课后服务质量不高，学校的课后服务70%以上的内容是辅导学生写作业，没有开设足够的社团活动，我怕增加教师负担，没有要求教师开发特色课程，导致学生参与课后服务的积极性不高，2025年课后服务的学生参与率只有72%，低于全市平均水平15个百分点，家长满意度只有68%。二是青年教师培养流于形式，学校的“青蓝工程”只是要求新老教师签订结对协议，没有制定后续的考核和激励机制，很多老教师不愿意花时间带年轻教师，2025年入职的5名新教师，有3名没有完成规定的听课任务，教学考核不合格，我没有按照规定对结对的老教师进行问责，只是要求他们“多带带年轻老师”。三是师德师风考核宽松软，每年的师德师风考核存在“好人主义”，所有教师的考核得分都在90分以上，哪怕有教师被家长投诉且查实，也只是私下批评，没有计入考核档案，2025年有3名教师被投诉有偿补课，我因为怕影响学校的评优评先，没有上报教育主管部门，只是要求他们退还补课费。（四）廉洁自律存在“不严不实、边界模糊”的风险。一是违反中央八项规定精神，2025年曾3次接受教辅材料供应商的宴请，虽然没有收取任何好处，也没有违规采购教辅材料，但也违反了廉洁纪律，在教师中造成了不良影响。二是采购流程不够透明，2025年学校采购120套智慧课堂设备时，我优先选择了朋友推荐的供应商，虽然该供应商的产品质量和价格都符合要求，也走了招投标程序，但没有主动向学校党委说明和供应商的朋友关系，存在“瓜田李下”的嫌疑。三是特权思想有所显现，有时候会因为要处理教务工作，占用教师的备课时间召开临时会议，2025年累计召开临时教务会议17次，其中有9次是在教师的备课时间召开，导致很多教师有意见但不敢提。（五）改革创新存在“求稳怕乱、动力不足”的问题。一是教育数字化转型推进缓慢，学校的智慧校园系统2024年就建成了，但我怕教师有抵触情绪，没有组织系统的培训，只是给教师发了操作手册，至今还有40%的教师不会使用系统的核心功能，很多功能闲置浪费，没有发挥应有的作用。二是教学评价改革滞后，还是以考试成绩作为教师教学考核的主要指标，占比达到70%，导致教师不得不围着成绩转，不愿意花时间开展素质教育，去年有教师申请开展项目式教学试点，我怕影响考试成绩，没有批准。三是学籍管理不够严格，2025年有3名不符合转学条件的学生，通过熟人找我打招呼，我碍于情面违规为他们办理了转学手续，虽然没有收取任何好处，但违反了学籍管理的相关规定。三、问题产生的根源剖析（一）政治站位不高，对教务工作的政治属性认识不足。没有把立德树人的根本任务融入教务管理的各个环节，觉得教务工作就是管排课、管考试、抓成绩，没有认识到教务管理的每一项决策都关系到学生的健康成长，关系到“为党育人、为国育才”使命的落实，导致工作中出现重业务轻思政、重成绩轻育人的偏差。（二）担当意识不足，遇到矛盾问题不敢碰硬。怕得罪人、怕影响自己的选票，面对教师的不合理要求不敢拒绝，面对违反规定的行为不敢问责，面对改革中的阻力不敢推进，总想“多一事不如少一事”，当“老好人”，导致很多政策落实不到位，很多问题长期得不到解决。（三）服务意识淡薄，没有摆正自身定位。错误地认为自己是中层干部，是“管教师的”，而不是“为教师和学生服务的”，没有把教师和学生的需求放在第一位，对大家反映的问题不上心、不着急，工作方法简单粗暴，存在官僚主义的倾向。（四）纪律规矩意识不强，对廉洁风险的认识不足。对中央八项规定精神的学习不够深入，觉得“吃一顿饭、帮个小忙没什么”，没有认识到教务管理岗位的廉洁风险很高，小事小节守不住就容易滑向违纪违法的深渊，没有做到警钟长鸣、防微杜渐。（五）创新意识不够，存在“路径依赖”的思维定式。觉得现在的教学管理模式已经用了很多年，没有大的问题，不愿意尝试新的模式、新的方法，怕出问题、怕承担责任，导致学校的教学管理工作跟不上新时代教育发展的要求，很多工作落后于全市平均水平。四、整改措施及下一步工作打算（一）提高政治站位，强化思想政治引领。修订学校教研活动制度，每次教研活动安排至少30分钟的思政融入教学研讨内容，每季度组织一次课程思政教学设计大赛，对优秀的教学设计给予奖励，确保所有学科的教师都能掌握课程思政的方法，将思政教育融入每一节课。建立教师思想动态月报制度，每个月收集一次教师的思想动态，对错误言论及时纠正，情节严重的公开批评、上报学校党委，绝不姑息。制定“五育并举”落实方案，建立音体美课程占用问责机制，凡是占用音体美课程的教师，第一次通报批评，第二次扣发当月绩效，第三次取消当年评优评先资格，确保音体美课程开齐开足。（二）改进工作作风，提升服务师生能力。建立师生诉求快速响应机制，教师和学生反映的问题，24小时内必须给出答复，72小时内必须解决，解决不了的要说明原因，明确解决时限，对拖延不办的相关责任人严肃问责。优化听课评课制度，每次听课必须提出至少3条具体的改进意见，对新入职教师制定“一对一”的培养计划，每个月听新入职教师至少2节课，指导他们优化教学设计，确保新入职教师半年内达到合格教学水平。严格落实“双减”要求，建立作业公示和抽查制度，每天的作业量在学校公众号公示，每周抽查10个班级的作业情况，凡是作业量超标的，对相关教师和年级主任严肃问责，绝不搞“上有政策下有对策”。（三）强化责任担当，提升教务管理质效。优化课后服务内容，本学期内新增12个特色社团，包括机器人、书法、绘画、舞蹈、无人机等，聘请校外专业人员担任社团教师，确保课后服务中素质拓展类内容占比不低于50%，每学期开展2次课后服务满意度调查，满意度低于80%的社团立即调整，确保本学期课后服务学生参与率达到90%以上，家长满意度达到90%以上。完善“青蓝工程”考核机制，每个学期对师徒结对情况进行考核，考核优秀的给师徒双方各发500元奖金，考核不合格的重新结对，连续两次考核不合格的对老教师扣发绩效，确保新教师一年之内能够独立胜任教学工作。严格师德师风考核，落实师德师风一票否决制，凡是被家长投诉且查实的，一律计入考核档案，取消当年评优评先资格，情节严重的上报教育主管部门处理，绝不姑息迁就。（四）严守纪律规矩，筑牢廉洁自律防线。主动在学校党委会议上说明之前接受供应商宴请、违规办理转学手续的问题，作出深刻检讨，今后坚决不接受任何供应商、家长的宴请和礼品，采购工作全程公开透明，凡是涉及利益相关方的主动回避，接受全体教职工的监督。修订教务会议制度，尽量将教务会议安排在下午放学之后，绝不占用教师的备课时间，确需召开临时会议的，必须提前1天通知，尽量缩短会议时间，提高会议效率。主动公开个人工作清单，每个月在全校教职工大会上通报教务工作开展情况，接受教师的评价和监督，对教师提出的意见建议及时整改。（五）勇于改革创新，提升教育教学水平。本学期内组织4次智慧校园系统培训，邀请厂家技术人员上门指导，每个学科培养2名数字化教学骨干，带动其他教师学习，每个月对教师的数字化教学使用情况进行考核，考核结果和绩效工资挂钩，确保本学期末智慧校园系统的使用率达到95%以上。推进教学评价改革，将素质教育开展情况、学生满意度、思政融入教学情况等纳入教师考核指标，占比不低于50%，降低考试成绩的考核占比到30%，鼓励教师开展项目式教学、跨学科教学试点，对主动申请试点的教师给予绩效奖励。严格学籍管理，所有转学、休学手续严格按照规定办理，不符合条件的一律不予办理，凡是打招呼说情的一律登记备案，主动上报学校纪检部门，绝不徇私情。第三篇按照2026年市县两级教育系统关于开展乡村教师队伍思想作风专项整顿的工作要求，我作为XX镇中心小学六年级数学教师兼少先队辅导员，紧密结合乡村教育工作实际，对照乡村教师职业行为规范、乡村教育振兴重点任务清单开展全方面自我检视，现将自查情况报告如下。一、整顿工作参与及思想转变情况本次乡村教师思想作风专项整顿启动以来，我全程参加了县里组织的3天集中培训、学校组织的6次集中学习，系统学习了习近平总书记关于乡村振兴和教育工作的重要论述、《教育部关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《本市乡村教育振兴五年行动方案（2024-2028）》，观看了张桂梅、刘发英等优秀乡村教师的先进事迹宣传片，学习了本县扎根乡村教育30年的优秀教师李正国的先进事迹，累计撰写学习笔记8000字，结合自身工作实际撰写学习心得3篇，在学生和家长中开展了1次意见征集，累计收回意见建议19条。整顿初期我曾有“乡村教师本来条件就艰苦，还要搞思想作风整顿，是多此一举”的抵触情绪，通过学习李正国老师扎根乡村30年、培养出100多名大学生的先进事迹，我深刻认识到乡村教师是乡村教育振兴的核心力量，我们的思想作风直接关系到乡村孩子的前途命运，关系到乡村振兴的大局，必须主动检视自身问题，不断改进工作作风，才能承担起培养乡村人才的重任。二、自查发现的主要问题（一）理想信念不够坚定，扎根乡村教育的决心不足。一是存在“跳出去”的思想，觉得乡村学校条件差、待遇低、学生基础弱，很难做出成绩，最近两年一直在准备城里学校的选调考试，工作之余大部分时间都在复习备考，对教学工作的投入度有所下降，去年的教学成绩在全镇排名倒数第二。二是对乡村教育的重要性认识不足，觉得“乡村孩子本来就比城里孩子差，能考上初中就行”，没有把培养乡村人才、助力乡村振兴的使命扛在肩上，对学习成绩差的学生，很少主动辅导，觉得“他们本来就不是读书的料，再怎么教也没用”。三是思政教育流于形式，给学生讲爱国主义教育、集体主义教育的时候，只是照本宣科读课本，没有结合乡村的实际，比如没有讲本村的革命先烈事迹、没有讲近年来乡村的发展变化，学生没有代入感，对思政教育的内容不感兴趣。（二）工作作风不够严实，履职尽责存在松懈倾向。一是存在迟到早退、随意请假的问题，因为家里有农活，去年累计请假12天，请其他老师代课17节，影响了班级的教学进度，有一次因为要去参加城里的选调考试，直接取消了当天的3节数学课，导致学生的单元测试进度比其他班级晚了1周。二是教学工作不够认真，批改作业的时候，因为要忙少先队的工作，很多时候只是打个等级，没有写具体的评语，学生不知道自己哪里错了，也不知道怎么改进，去年有一次期中批改试卷，我为了赶时间，把20份试卷的作文题全部打了中等，没有认真看内容。三是工作方法简单粗暴，对学习成绩差、违反课堂纪律的学生，经常当众批评，有时候甚至会罚站，去年有一名学生因为上课说话，我罚他站了整整一节课，后来他产生了厌学情绪，连续3天没来上学，我也没有去家里家访。（三）育人工作不够细致，对留守儿童的关爱不到位。我所在的班级有42名学生，其中14名是留守儿童，占比达到三分之一，我虽然建立了留守儿童基本信息档案，但没有落实具体的关爱措施。一是对留守儿童的心理状况关注不够，去年有一名叫李明的留守儿童，因为父母半年没回家，经常偷偷哭，成绩下降很快，我只是简单安慰了他几句，没有和他的父母沟通，也没有联系心理老师给他做辅导，后来他的数学成绩从80多分降到了40多分。二是和留守儿童家长的沟通不够，大部分时候只是在家长群里发通知，很少主动和留守儿童的父母通电话，一整个学期下来，和每个留守儿童父母的沟通次数不到2次，很多父母不知道自己孩子的学习和生活情况。三是对困境学生的帮扶不够，班里有2名学生家庭经济困难，买不起学习资料，我只是向学校申请了困难补助，没有主动给他们辅导功课，也没有发动其他学生帮助他们，导致他们的成绩一直跟不上。（四）业务能力不足，跟不上新时代乡村教育的要求。一是教学方法陈旧，还是用传统的灌输式教学，很少用互动式、探究式的教学方法，学生的学习兴趣不高，课堂参与度只有50%左右，很多学生觉得数学课枯燥无味，不愿意学。二是数字化教学能力薄弱，学校2025年给每个教室都配了智慧一体机，但我只会用基础的PPT播放功能，不会用里面的数学教学工具，比如几何画板、虚拟实验等，讲圆锥体积、长方体表面积等抽象内容的时候，只能靠板书演示，学生很难理解，教学效果很差。三是教研能力不足，最近3年没有参加过任何县级以上的教学培训，没有申报过任何教学研究课题，对新的分层教学、项目式教学等模式完全不了解，教学成绩一直排在全镇下游。（五）少先队工作流于形式，没有发挥育人作用。一是活动内容单一，少先队活动大部分都是开会、念文件，很少开展实践活动，2025年全年组织的12次少先队活动中，只有2次是实践活动，其他都是理论学习，学生参与积极性不高，每次活动的参与率只有60%左右。二是没有结合乡村实际开展活动，没有利用乡村的自然资源、红色资源开展活动，比如没有组织学生去田里劳动、去参观本村的柑橘种植基地、去看望村里的孤寡老人，导致少先队活动脱离学生的生活实际，没有吸引力。三是少先队员的榜样作用没有发挥出来，没有组织少先队员开展帮扶学困生、帮助孤寡老人等志愿活动，很多少先队员不知道自己的责任和义务，和普通学生没有区别。（六）纪律规矩意识不强，存在违反教学规定的问题。一是上课的时候经常接私人电话，比如家里农活忙的时候，家人打电话来，我直接就接了，有时候通话时间长达10分钟，影响了课堂秩序，去年有家长投诉我上课接电话，我只是口头道歉，没有整改。二是经常占用音体美课的时间讲数学题，2025年累计占用了18节音体美课，导致学生的音体美课程没有开齐开足，不利于学生的全面发展。三是作业布置超标，“双减”政策要求小学六年级的作业量不超过1小时，但我为了提高成绩，经常布置2小时以上的作业，很多学生写到晚上10点还写不完，家长意见很大。三、问题产生的根源剖析（一）理想信念动摇，没有树立扎根乡村教育的信仰。对乡村教育的价值认识不足，觉得乡村教师没有前途，没有把培养乡村孩子成才作为自己的事业，只是把教师工作当成一份谋生的跳板，总想着调到城里去，导致工作投入度不够，责任心不强。（二）宗旨意识淡薄，没有把学生放在第一位。没有真正做到“以学生为中心”，更多考虑的是自己的个人利益、自己的私事，没有把学生的健康成长放在第一位，对学生的需求、困难关注不够，工作方法简单粗暴，没有站在学生的角度思考问题。（三）进取意识不足，存在“躺平”思想。觉得自己在乡村教书，不需要太高的教学水平，能应付就行，不愿意花时间学习新的教学方法、新的技术，觉得“学了也没用”，导致业务能力跟不上新时代教育发展的要求，教学成绩一直上不去。（四）责任意识不强，对岗位的职责认识不足。作为少先队辅导员，没有认识到少先队工作在乡村学生德育中的重要作用，觉得少先队工作就是“搞搞活动、应付检查”，没有主动结合乡村实际设计活动，导致少先队工作没有发挥应有的育人作用。（五）纪律规矩意识淡薄，对教育政策的学习不够。对“双减”政策、教师职业行为规范等政策学习不深入，觉得“只要不犯大错就行”，对小的违规行为视而不见，没有认识到这些行为会影响学生的健康成长，违反了教师的职业操守。四、整改措施及下一步工作打算（一）坚定理想信念，扎根乡村教育事业。主动学习优秀乡村教师的先进事迹，每个月写1篇扎根乡村教育的心得体会，主动向学校提交长期扎根乡村教育的申请，承诺至少在乡村学校再工作10年，把培养乡村孩子成才作为自己的终身事业。优化思政教育内容，每学期邀请2次本村的老党员、退役军人进课堂讲革命故事，每季度组织1次学生参观本村的红色教育基地、柑橘种植基地，让学生了解家乡的发展变化，培养学生的家国情怀，引导学生树立“建设家乡、回报乡村”的理想信念。（二）改进工作作风，认真履行岗位职责。严格遵守学校的考勤制度，没有特殊情况不请假、不迟到早