《秋天的雨》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

《秋天的雨》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册学情分析三年级是小学低中段衔接的关键过渡期，学生经过两年系统语文学习，已具备独立识字、流利朗读课文、简单梳理课文内容、提取基础信息的能力，能够借助拼音、插图、注释理解浅显词句，初步掌握基础的朗读方法和词语积累技巧。本单元是学生升入三年级后的第二个单元，核心语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”，承接第一单元“关注新鲜感词句”的学习基础，对学生的词句理解、文本品读、语言感悟能力提出了更高要求。从认知特点来看，三年级学生以形象思维为主，热爱自然、善于观察画面、喜欢优美生动的文字，对写景抒情类课文兴趣浓厚。《秋天的雨》语言优美、画面感极强，贴合学生审美特点，便于学生朗读感悟、想象画面。但学生存在明显能力短板：一是缺乏系统的词语理解方法，遇到优美、抽象的书面词只会机械记忆，不会运用联系上下文、想象画面、生活联想等方法理解词义；二是品读文本能力薄弱，只能读懂课文表面内容，无法体会比喻、拟人修辞手法的妙处，难以感悟文字蕴含的画面美和情感美；三是语言迁移运用能力不足，不会借鉴课文优美句式进行仿写创作。同时，学生个体差异显著，部分学生语感敏锐、善于积累感悟，部分学生朗读平淡、思考被动，需要教师分层引导、细致点拨，通过师生互动、图文结合、情境体验落实教学目标。教材分析《秋天的雨》是2026年秋统编版（新教材）小学语文三年级上册第二单元的精读写景散文，是本单元的核心重点篇目。本单元人文主题为“多彩金秋，发现自然之美”，单元核心语文要素为“运用多种方法理解难懂的词语”，课文精准紧扣单元主题与语文要素，是落实词句理解、朗读感悟、审美积累的经典文本。本文是一篇极具童真与美感的抒情散文，作者以“秋天的雨”为核心线索，打破常规写景顺序，将秋雨拟人化，把秋雨比作钥匙、颜料、香水、小喇叭，串联起秋天的色彩、气味、声音、动植物过冬等美好画面。全文共五个自然段，结构清晰、层层递进：第一自然段总起全文，写秋雨打开了秋天的大门；第二自然段描写秋雨缤纷的色彩；第三自然段刻画秋雨香甜的气味；第四自然段介绍秋雨提醒动植物准备过冬；第五自然段总结全文，赞美秋雨带来的美丽与丰收。课文语言清新优美、句式灵动多变，大量运用比喻、拟人、叠词等表达手法，既有适合学生积累的新鲜感词句，又有需要学生运用多元方法理解的重点词语。教材编排旨在通过精读本文，引导学生掌握联系上下文、想象画面、生活联想等词语理解方法，学会有感情地朗读写景散文，感受秋天的美好，同时积累优美语句，初步学习写景的表达方法，为后续写景阅读、习作表达筑牢基础，兼具工具性与人文性双重育人价值。核心素养目标（依据2026版语文新课标）语言运用认识“钥、匙、缤、纷”等生字，会写“盒、颜、淡、爽”等重点生字，正确读写“清凉、留意、五彩缤纷、丰收”等词语，能运用多种方法理解“五彩缤纷、频频、舒舒服服”等难懂词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能够带着喜爱、赞美的情感朗读重点段落，熟练背诵课文第二自然段，积累文中优美词句与经典句式。识别文中比喻、拟人修辞手法，体会其表达效果，能借鉴课文句式简单仿写描写秋天的句子，提升语言表达与运用能力。思维能力通过逐段品读、圈画关键词句，梳理课文写作脉络，理清课文从秋雨的清凉、色彩、气味、警示四个方面描写秋天的思路，培养文本梳理与逻辑思维能力。通过想象课文画面、辨析词句含义、对比句式差异，锻炼形象思维、联想思维与词句思辨能力。在小组交流、词句探究、仿写练习中，培养独立思考、合作探究、举一反三的思维能力。审美创造品读课文优美语句，结合图文想象秋日美景，感受秋天的色彩美、气味美、生机美，体会文本的语言韵律美与画面意境美。在个性化朗读、画面想象、词句积累、创意仿写中，提升审美感知、审美体验与审美创造能力，学会发现自然之美。文化自信感受文本对秋日自然景致的细腻赞美，体会汉语言文字描绘自然风光的独特魅力，增强对母语文字的热爱。培养热爱自然、善于观察、乐于发现生活之美的良好品质，养成勤于朗读、乐于积累、善于感悟的语文学习习惯。教学重难点教学重点掌握本课生字新词，运用多种方法理解“五彩缤纷”等重点词语，积累文中优美词句。有感情地朗读课文，背诵第二自然段，梳理课文内容，了解课文从多方面描写秋天的雨的特点。品读重点段落，感受秋天的缤纷色彩与美好景致。教学难点体会比喻、拟人修辞手法在写景中的表达作用，感悟课文生动优美的语言特色。灵活运用多元方法理解难懂词语，学会借鉴课文句式仿写句子，实现语言知识迁移运用。体会作者对秋雨、对秋天的喜爱与赞美之情，提升文本感悟与审美能力。教学准备多媒体课件（秋日实景图片、课文插图、生字词课件、重点段落文本、配乐音频）、学生预习单、词句积累本、课堂练习纸教学过程（2课时）第一课时课时教学内容：导入激趣、初读课文识字写字、通读梳理课文脉络、精读课文第一、二自然段课时核心目标：1.认读生字、书写重点字词，初步理解重点词语；2.流利朗读课文，梳理课文整体结构；3.精读一二自然段，感受秋雨的清凉与缤纷色彩，掌握词语理解方法，尝试背诵第二自然段。情境导入，激趣入题师：同学们，炎热的夏天悄悄过去，凉爽的秋天已经来到了我们身边。大家认真想一想，在生活中，你看到的秋天是什么样子的？生1：秋天树叶变黄了，一片片落下来了。生2：秋天天气变凉了，果子成熟了。生3：秋天有红红的枫叶，金黄的稻田，特别好看。师：大家都是善于观察的孩子，发现了秋天很多美丽的特点！秋天最美的风景，往往藏在一场绵绵的秋雨中。今天，我们就一起走进优美的散文《秋天的雨》，跟着秋雨的脚步，走进五彩斑斓的秋天。（板书课题，齐读课题）师：读完课题，大家心中有什么疑问吗？或者你想从课文中知道什么？生1：秋天的雨是什么样子的？生2：秋天的雨带给我们什么变化？师：带着大家的疑问，我们一起走进课文，探寻秋雨的秘密。设计意图：结合生活体验师生对话，唤醒学生生活认知，激发学生阅读探究兴趣，紧扣课题设疑，为课文精读梳理做好铺垫，贴合三年级学生形象思维特点。初读课文，识字学词，整体感知师：请大家自由朗读课文，朗读要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；圈出课文生字新词；读完后想一想，课文围绕“秋天的雨”写了哪些内容。（学生自由朗读课文，自主圈画生字词，教师巡视指导）师：课文中有很多新朋友生字，谁愿意勇敢站起来，认读课件中的生字词语？（出示：钥匙、缤纷、凉爽、喇叭、丰收、频频）（指名分层认读，正音重点：“钥匙”读轻声，“缤、纷”是前鼻音，“爽”读音准确、字形端正）师：大家观察“钥匙”这个词语，谁发现了它的读音特点？生：“匙”单独读chí，在这个词语里读轻声。师：非常细心！这是我们汉语中典型的轻声词，大家一起齐读巩固。那“凉爽”是什么意思？谁能用生活联想的方法说一说？生：凉爽就是凉快，秋天下雨之后，天气不热了，特别舒服。师：说得非常好！大家学会了用生活体验理解词语，这就是我们本单元的学习重点。接下来我们重点练习书写“爽、盒、颜”三个生字，大家观察字形，说一说书写注意事项。生1：“爽”字笔画多，中间四个小叉要写均匀，不要拥挤。生2：“盒”字上宽下窄，下面的“皿”要托住上面。师：大家观察得十分准确，教师范写，学生临摹书写，规范书写格式。师：生字新词大家已经掌握得很扎实了，现在谁能说一说，读完课文后，你发现秋天的雨带给秋天哪些美好的东西？生1：秋天的雨有五颜六色的颜料，把大自然染得很漂亮。生2：秋天的雨有香香的味道。生3：秋天的雨会提醒小动物准备过冬。师：老师帮大家梳理课文脉络：课文以秋雨为线索，依次写了秋雨是一把钥匙、秋雨有缤纷的色彩、秋雨有香甜的气味、秋雨吹响过冬的号角、秋雨带来了美丽与丰收，结构特别清晰。设计意图：落实字词教学基础目标，通过师生问答、自主观察、生活联想，初步落实“多种方法理解词语”的单元要素，同时整体梳理课文脉络，构建全文认知框架。精读第一自然段，体悟开篇妙处师：请大家齐读课文第一自然段：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”师：读完这句话，大家发现作者把秋天的雨比作了什么？生：把秋天的雨比作一把钥匙。师：这是一个非常优美的比喻句！大家想一想，钥匙有什么作用？生：钥匙可以打开大门。师：那秋雨这把钥匙，打开了什么？生：打开了秋天的大门，带来了美丽的秋天。师：句子中有两个叠词“轻轻地”，连用两次，大家读一读，感受一下，你体会到了什么？生1：我体会到秋雨很温柔，不是狂风暴雨。生2：秋雨悄悄来了，不知不觉秋天就到了。师：感悟太到位了！“轻轻地、轻轻地”反复使用，写出了秋雨温柔、轻柔的特点，也写出了秋天悄然而至的美好。谁能带着轻柔、温柔的语气，朗读这一自然段？（指名朗读、全班齐读，师生互评朗读效果）设计意图：聚焦课文开篇语句，通过逐层问答、品读关键词，让学生体会比喻修辞的妙处，感受词句的表达效果，培养语感，落实有感情朗读的目标。精读第二自然段，感悟缤纷秋色师：秋雨打开了秋天的大门，为我们带来了五彩的秋天。请大家自由朗读第二自然段，用笔圈出秋雨都把颜色分给了哪些景物？（学生自主朗读圈画，梳理景物）师：谁来分享，秋雨把颜色送给了谁？生：秋雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，还有紫红的、淡黄的、雪白的菊花。师：大家找得特别全面！这么多美丽的颜色，课文中用一个词语概括，是什么？生齐声答：五彩缤纷！师：非常好！谁能结合我们刚刚找到的颜色，说一说“五彩缤纷”是什么意思？生：五彩缤纷就是颜色特别多、五颜六色、特别好看。师：你运用了联系上下文的方法理解词语，完全掌握了本单元的学习方法！我们一起来品读优美句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话把银杏叶比作什么？生：把银杏叶比作小扇子。师：“扇哪扇哪”这个叠词，让你感受到了什么？生：银杏叶轻轻飘动，特别悠闲，慢慢带走了夏天的热气。师：说得太生动了！我们再看“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，作者把枫叶比作邮票，为什么这样比喻？生：枫叶飘下来，就像邮票一样，把秋天凉爽的消息传递过来了。师：大家的想象力太丰富了！这两个比喻句生动又可爱，把秋天的景物写活了。接下来我们带着喜爱、赞美的语气朗读整段话，边读边想象秋日美景。（配乐全班齐读、指名展示读，引导学生尝试背诵段落）设计意图：紧扣单元语文要素，通过圈画景物、联系上下文理解词语、品读修辞句子、想象画面朗读，层层递进突破教学重点，让学生掌握词语理解方法，感受文本语言美，积累优美段落。第一课时课堂小结师：谁来梳理一下本节课我们的学习收获？生1：我认识了很多生字新词，学会了用生活、联系上下文的方法理解词语。生2：我知道了课文围绕秋雨写了秋天的很多美景，理清了课文脉络。生3：我品读了课文前两个自然段，感受到了秋雨的温柔和秋天五彩缤纷的色彩，还会背诵第二自然段了。师：大家总结得非常全面！本节课我们夯实了字词基础，掌握了重点学习方法，领略了秋天的缤纷色彩。下节课我们继续走进秋雨，感受秋天香甜的气味、可爱的动植物，解锁更多秋日美好。第二课时课时教学内容：精读第三、四、五自然段、品读重点词句、体会修辞妙处、句式仿写、全文总结升华课时核心目标：1.精读剩余段落，感受秋雨的气味与秋日生机，体会作者情感；2.深度赏析修辞句子，掌握写景表达方法；3.完成句式仿写，实现语言迁移；4.总结全文，升华对秋天的喜爱之情。复习回顾，衔接新知师：上课伊始，我们先来复习上节课的知识。谁能背诵课文第二自然段？（指名背诵、全班齐背）师：非常流利！谁能说一说，“五彩缤纷”是什么意思？我们是用什么方法理解的？生：五彩缤纷是颜色多种多样、十分艳丽的意思，我们是通过联系课文中各种景物的颜色理解的。师：完全正确！我们牢牢掌握了单元核心学习方法。上节课我们看到了秋雨带来的缤纷色彩，今天我们继续探索，秋雨还为我们带来了哪些惊喜？设计意图：通过背诵、问答复习重难点知识，巩固词语理解方法和积累内容，自然衔接本节课新知，构建完整知识体系。精读第三自然段，品味秋日香甜师：请大家轻声朗读第三自然段，边读边思考：秋天的雨藏着什么？作者写了哪些水果的香味？（学生自主朗读思考）师：谁来回答老师的问题？生：秋天的雨藏着非常好闻的气味，写了梨、菠萝、苹果、橘子的香味。师：非常准确！大家看句子“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”大家发现这句话用了什么修辞手法？生：拟人！用了“躲”这个字，把气味当成了小朋友。师：你的语感太棒了！“躲”字原本是人的动作，这里用来写香味，有什么好处？生1：写出了香味偷偷藏在雨滴里，特别可爱。生2：让人感觉秋天的香味无处不在，很诱人。师：说得极好！还有一句特别有意思的话：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”大家想一想，“勾住”是什么意思？生：勾住就是吸引住的意思，小朋友闻到香味就不想走了。师：大家用联系生活的方法理解了词语！“勾住”生动写出了秋日水果香气浓郁、诱人喜爱的特点，体现出小朋友对秋天果实的喜爱。谁能带着香甜、喜悦的语气朗读这一段？（指名朗读、师生点评，读出果香四溢、丰收喜悦的感觉）设计意图：聚焦拟人修辞和重点动词，通过逐层问答、词义探究、情感品读，让学生体会用词精准之妙，继续巩固多元词语理解方法，感受秋日丰收之美。精读第四自然段，体悟秋日生机师：秋天的雨不仅有缤纷的色彩、香甜的气味，还会悄悄提醒大自然的小动物。请大家齐读第四自然段，思考：秋雨吹起了小喇叭，告诉大家什么消息？哪些动植物在准备过冬？（全班齐读段落）师：谁来分享你的发现？生：秋雨告诉大家冬天快要来了，小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树都在准备过冬。师：非常全面！“秋雨吹起了金色的小喇叭”，这又是什么修辞？生：拟人，把秋雨当作人，会吹喇叭、会说话。师：大家观察得很精准！作者把秋雨、动植物都写活了，让秋天充满了生机。大家找一找，小动物们是怎样准备过冬的？生1：小喜鹊衔来树枝造房子。生2：小松鼠找来松果当粮食。生3：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。师：“舒舒服服”是什么感觉？谁能用自己的话说说？生：舒舒服服就是特别轻松、自在、舒服的样子。师：大家想象画面，小动物们忙碌过冬、树木做好准备，虽然秋天即将结束，但一切都井然有序、充满生机。我们带着温柔、灵动的语气朗读这一自然段，读出秋日的灵动与美好。设计意图：通过问题引导梳理段落内容，聚焦拟人修辞品读赏析，结合生活体验理解叠词含义，让学生感受秋日万物灵动的特点，深化文本感悟。品读第五自然段，总结全文升华情感师：请大家齐读最后一个自然段：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”师：读完这句话，大家想一想，为什么说秋雨带给大地的是丰收的歌？生：因为秋天果子成熟了、庄稼丰收了，大地硕果累累。师：那为什么说带给小朋友的是欢乐的歌？生：秋天景色很美，有好吃的果子，小朋友可以欣赏美景、收获果实，特别开心。师：总结得太精准了！这一句话是全文的中心句，总结了秋雨的全部美好，也点明了作者对秋雨、对秋天的喜爱与赞美之情。请大家带着赞美、喜悦的语气，齐读全文。（全班配乐通读全文，整体感悟文本美感）设计意图：聚焦中心句设问探究，引导学生总结全文主旨，升华情感体验，让学生整体把握课文中心，落实审美与情感育人目标。句式仿写，迁移运用师：课文中有很多优美的比喻句、拟人句，值得我们学习借鉴。我们以“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”为例，大家模仿句式，写一句描写秋天的句子。师：谁先尝试说一说？生1：红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的甜美。生2：金