2026年秋季学期小学统编版道德与法治三年级上册教学计划含进度表

2026年秋季学期小学三年级道德与法治教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育道德与法治课程标准》的最新要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教育理念，坚持把学生作为课堂学习的主体与教学活动的中心，尊重学生身心发展规律与认知特点，从学生真实生活经验出发搭建教学框架，引导学生在生活体验中形成正确的世界观、人生观、价值观，逐步培养学生适应终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力，为学生的终身发展奠定坚实的道德与思想基础。在教学实践中，我们坚持跳出传统知识灌输的教学模式，将课程内容与学生日常校园生活、家庭生活、社会生活深度绑定，让道德与法治教育不脱离学生生活实际，让学生在真实情境中思考、体验与实践，逐步将道德规范内化为自身的行为准则，外化为稳定的行为习惯，真正实现道德与法治课程育人的核心目标。同时，我们始终坚持与时俱进，不断吸收最新教育教学研究成果，结合新时代小学生成长的新特点、新需求调整教学方向，确保教学活动贴合时代要求，贴合学生实际，能够真正解决学生成长过程中遇到的困惑与问题，发挥道德与法治课程在义务教育阶段立德树人的关键作用。二、学情分析（一）学生基本情况本学期所教授的三年级上册班级共有学生45人，学生从二年级升入三年级，正处于从低年级向中年级过渡的关键阶段，大部分学生已经适应了小学阶段的学习节奏与校园生活，对道德与法治课程有了初步的认知，在低年级学习过程中已经积累了一定的生活经验与道德认知基础。班级学生整体氛围活泼开朗，乐于参与课堂互动与实践活动，对新鲜事物有着较强的好奇心与探索欲，大部分学生能够遵守学校与班级的基本规章制度，具备初步的集体意识与规则意识。同时，班级学生来自不同的家庭环境，家长对孩子思想道德教育的重视程度不同，学生的成长背景存在一定差异，导致学生在道德认知、行为习惯、思想意识方面存在一定的层次差异，为分层教学提出了现实要求。（二）认知特点三年级学生的认知发展正处于具体运算阶段，思维方式以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对直观、具体、可体验的教学内容接受度更高，更容易理解贴近自身生活的案例与问题，对于抽象的道德概念与规则要求需要借助具体情境与生活实例才能真正理解。学生的注意力集中时间大约在20-25分钟左右，生动有趣、形式多样的教学活动更能吸引学生的注意力，单一的讲授式教学很容易让学生产生疲惫感与厌学情绪。同时，三年级学生已经具备了初步的自主探究能力与合作学习能力，能够在教师的引导下完成小组讨论、简单的实践调查等活动，也能够初步表达自己对某一问题的看法与观点，主体性意识不断增强，渴望得到教师与同学的认可与尊重。（三）现存问题结合低年级的学习情况与开学初的学情调研，目前班级学生主要存在以下几个方面的问题：第一，部分学生的学习主动性不足，对道德与法治课程重视程度不够，认为这是“副科”，课堂参与度不高，课后也不会主动反思与践行课堂所学内容，将课程学习当作完成任务，缺乏内在学习动力。第二，学生的道德认知与行为存在脱节现象，很多学生能够准确说出课堂上学习的道德规范与要求，但在实际生活中无法落实到行动上，比如知道要遵守公共场所规则，但实际在校园或社区中依然会出现随意丢弃垃圾、喧哗打闹等不文明行为，认知与行为的转化不到位。第三，部分学生的集体意识不足，在集体活动中更关注个人的利益与感受，缺乏为集体服务的意识，与同学相处过程中不懂得包容与谦让，容易发生小矛盾与小冲突，合作能力有待提升。第四，少数学生规则意识淡薄，不能严格遵守学校与班级的规章制度，课堂纪律松散，课后活动中也容易出现违反规则的行为，安全意识不足，对日常生活中的安全风险缺乏正确认知与应对能力。第五，学生之间的差异较为明显，部分成长环境较为开阔的学生已经具备了较好的道德素养与认知水平，而少数学生由于家庭引导不足，在基本行为习惯与道德认知方面存在较多短板，给整体教学推进带来了一定难度。（四）改进方向针对上述现存问题，本学期教学将从四个方向推进改进：第一，强化课程价值引导，通过生活化、趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生感受到道德与法治课程和自身成长的密切关系，提升学生内在学习动力，改变学生对课程的错误认知。第二，强化实践导向教学，增加体验式、探究式的教学活动，搭建课堂知识向日常行为转化的桥梁，引导学生在实践中践行道德规范，逐步实现认知与行为的统一。第三，聚焦核心素养培育，针对学生集体意识、规则意识、安全意识等方面的不足，结合教材单元内容设计专项活动，在日常教学中逐步渗透纠正，帮助学生养成良好的行为习惯与思想意识。第四，落实分层教学要求，针对不同层次学生的认知水平与发展需求设计差异化的教学内容与评价标准，兼顾全体学生的发展需求，让每一个学生都能在原有基础上获得提升。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为统编版（部编版）三年级上册道德与法治新教材，教材严格依据最新义务教育课程标准编写，坚持“德育回归生活”的编写理念，以学生的生活逻辑为核心搭建内容框架，将核心素养培育融入到每一个单元、每一课的内容设计中，符合三年级学生的身心发展特点与认知规律，具有较强的生活性、活动性与开放性，为教师开展教学活动提供了清晰的指引，也为学生的自主学习预留了充足空间。（二）知识体系本册教材共分为四个单元，围绕“成长—探索—集体—社会”的逻辑主线搭建知识体系，四个单元层层递进，逐步引导学生从自我学习出发，拓展到科学探索，再延伸到集体生活，最终进入公共生活，符合学生认知发展从自我到他人、从学校到社会的拓展规律。第一单元主题为“做学习的主人”，聚焦学生的学习生活，引导学生正确认识学习的意义，体验学习的快乐，掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生更好适应中年级的学习生活；第二单元主题为“爱科学学科学”，聚焦科学素养培育，引导学生感受科技对生活的改变，了解科学家的奋斗故事，从小养成热爱科学、探索科学的意识与习惯；第三单元主题为“在集体中成长”，聚焦校园集体生活，引导学生了解教师的工作，学会与同学相处，树立集体责任意识，共同建设美好的校园与班集体；第四单元主题为“公共生活靠大家”，聚焦社会公共生活，引导学生养成公共场所文明素养，学会关爱他人，树立规则意识，掌握基本的安全知识，培养公共生活责任意识。四个单元既相互独立，又存在内在的逻辑关联，共同构成了三年级上册完整的德育内容体系，全面覆盖了学生学习生活、校园生活、社会生活的各个方面，能够全方位满足学生成长的德育需求。（三）单元重难点第一单元：做学习的主人教学重点：理解学习伴随个人成长的意义，能够发现学习中的快乐，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。教学难点：能够正确面对学习中的困难，主动寻找解决办法，找到适合自身的学习方法，将好的学习方法落实到日常学习中。第二单元：爱科学学科学教学重点：感受科技对日常生活的巨大改变，了解科学家的优秀品质，树立热爱科学、主动探索科学的意识。教学难点：从科学家的故事中汲取精神力量，养成主动观察、主动探究的科学习惯，能够在日常生活中发现科学问题、开展简单的科学探究活动。第三单元：在集体中成长教学重点：了解教师工作的辛苦，学会尊重与理解老师，掌握与同学相处的方法，树立集体责任意识，懂得爱护校园环境与设施。教学难点：能够正确处理与老师、同学之间的矛盾，主动为集体贡献力量，将爱集体落实到日常行动中，树立主人翁意识。第四单元：公共生活靠大家教学重点：掌握公共场所的文明规范，养成文明行为习惯，懂得关爱帮助他人，理解规则的重要意义，掌握日常生活中的安全知识。教学难点：在不同公共场所都能自觉遵守文明规范与规则，养成安全防范意识，掌握基本的应急处置方法，能够主动践行公共文明，帮助需要帮助的人。（四）教材资源利用在教材资源利用方面，我们坚持立足教材文本，同时充分挖掘多维度的教学资源，丰富教学内容，提升教学效果：第一，用好教材内置资源，教材中的“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”等栏目都是贴合学生生活的活动设计，在教学过程中充分利用这些栏目组织学生开展讨论、体验与探究，发挥教材的核心载体作用；第二，挖掘本土与校本资源，结合学校所在社区的特点，挖掘本地科技场馆、爱国主义教育基地、新时代文明实践中心等场所资源，组织学生开展实地参观与实践活动，结合学校的校园文化活动、文明班级创建等活动，将教材内容与学校日常活动结合起来，提升教学的实效性；第三，开发生活化资源，引导学生从自身家庭生活、校园生活、社会生活中收集教学案例与素材，比如让学生记录自己一周的学习情况、观察家中的科技产品变化，让学生成为教学资源的提供者，提升学生的参与感；第四，合理利用数字化资源，结合国家中小学智慧教育平台提供的优质教学课件、视频、案例等资源，补充课堂教学内容，用生动直观的视频与案例帮助学生理解抽象内容，提升课堂教学的趣味性；第五，整合生成性资源，关注课堂教学过程中学生生成的问题与观点，将学生真实的困惑与体验转化为教学资源，针对性开展引导与教学，提升教学的针对性。四、核心素养分单元落实清单单元序号单元主题政治认同落实要点道德修养落实要点法治观念落实要点健全人格落实要点责任意识落实要点第一单元做学习的主人感受学习对个人发展的意义，树立为成长而学习的意识养成主动学习、勤于思考的学习道德，养成良好学习习惯了解学校学习的基本规范，自觉遵守课堂学习规则正确面对学习中的困难与挫折，培养积极进取的学习态度对自己的学习负责，主动安排学习任务，承担学习责任第二单元爱科学学科学感受我国科技发展的成就，培养热爱科学、报效国家的朴素情感养成求真务实、勇于探索的科学道德，尊重科学家的劳动成果了解科学研究的基本规范，懂得保护知识产权的初步知识培养好奇心与探究欲，养成不怕困难、坚持不懈的探究品质主动参与科学探究活动，承担探究任务，树立科技报国的初步责任意识第三单元在集体中成长尊重教师的劳动，热爱自己的班集体与学校，增强集体归属感养成尊重师长、团结同学的道德品质，懂得宽容与友善待人了解校园生活的基本规则，遵守校规班规，树立规则意识学会与他人合作共处，正确处理人际矛盾，培养积极乐观的交往品格主动为集体服务，承担集体责任，为建设美好集体贡献力量第四单元公共生活靠大家认同公共文明的价值，培养热爱社会、关爱他人的情感，增强社会责任感养成文明礼貌、助人为乐、爱护环境的公共道德，遵守公共秩序了解公共生活的基本规则，树立遵守法律法规与公共规则的观念养成关爱他人、服务社会的品格，提高安全防范能力与自我保护能力自觉维护公共秩序，主动参与公益活动，承担公共生活的公民责任五、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确理解本册教材四个单元的核心概念与基本知识，知道学习伴随个人成长的意义，了解科技对生活的作用，知道集体生活的基本要求，掌握公共生活的基本规范与安全知识。2.学生能够梳理出适合自身的学习方法，能够清晰表达自己对学习、集体、公共生活等问题的看法与观点，提升语言表达能力与逻辑思维能力。3.学生能够识别日常生活中的不文明行为与安全风险，掌握基本的矛盾处理方法与安全应急技能，提升生活实践能力与自我保护能力。4.学生能够初步开展简单的调查、探究活动，学会收集整理相关信息，提升自主探究与实践操作能力。（二）过程与方法目标1.通过课堂讨论、案例分析、情境模拟等活动，引导学生经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，掌握探究学习与合作学习的基本方法。2.通过生活化的情境体验，引导学生将课本知识与生活实际结合起来，学会用课堂所学知识分析解决生活中遇到的实际问题，提升知识迁移与应用能力。3.通过分层学习与个性化指导，引导学生根据自身特点找到适合自己的学习与发展方法，逐步形成个性化的学习策略与道德行为模式。4.通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识与沟通能力，学会倾听他人意见，表达自身观点，提升合作探究的能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生热爱学习、主动探索的积极态度，体验学习带来的快乐与成就感，树立正确的学习观。2.培养学生热爱科学、崇尚科学的情感，感受科学家的优秀品质，从小树立探索科学、报效国家的远大理想。3.培养学生尊重师长、团结同学、热爱集体的情感，树立集体主人翁意识，营造和谐的人际关系与集体氛围。4.培养学生遵守公共规则、关爱他人、服务社会的情感，树立公共责任意识，养成文明有礼的行为习惯，增强安全意识与自我保护意识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。六、教学重难点（一）本学期教学重点（核心知识点）1.学习对个人成长的意义，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。2.科技发展对日常生活的改变，科学家的优秀品质，热爱科学意识的培养。3.正确认识教师的工作，学会与同学和谐相处，树立集体责任意识，建设美好集体。4.公共场所文明行为规范，乐于助人的品质，规则的重要意义，日常生活安全知识与防护技能。5.五大核心素养的渗透与培育，帮助学生将道德认知转化为日常行为习惯。（二）本学期教学难点（学生难掌握内容）1.如何引导学生将科学的学习方法落实到日常学习中，改变不良学习习惯，形成持久的良好学习习惯。2.如何让学生真正理解科学家的精神品质，将对科学的热爱转化为日常主动探究的行为，而不只是停留在认知层面。3.如何处理与老师、同学之间的矛盾与冲突，在集体生活中兼顾个人与集体的利益，主动承担集体责任。4.如何让学生在不同的公共场所都能自觉遵守规则与文明规范，实现道德认知与行为的统一，解决认知脱节的问题。5.如何帮助学生建立稳定的安全意识，掌握正确的安全应对方法，在遇到突发安全事件时能够正确处置。6.如何兼顾不同层次学生的发展需求，让所有学生都能在核心素养培育方面获得符合自身水平的提升。七、教学方法与策略（一）课堂教学主要方法1.情境教学法：结合每一课的教学内容，创设贴近学生生活的真实情境，比如模拟公共场所文明行为场景、模拟与同学相处的矛盾场景，让学生在情境中体验、思考与感悟，提升学生的情感共鸣，帮助学生理解抽象的道德概念与规则要求。2.案例教学法：选取学生身边的真实案例或者符合学生认知水平的典型案例，引导学生开展分析与讨论，让学生从案例中总结经验与道理，提升学生分析问题与解决问题的能力，避免空洞的说教。3.活动探究法：结合单元教学内容设计探究活动，比如“我家的科技变化调查”“我们校园的不文明行为查找”等实践活动，让学生走出课堂，在实践探究中获得直接经验，提升学生的实践能力与核心素养。4.小组合作学习法：根据学生的认知水平与特点进行异质分组，组织学生围绕课堂问题开展小组讨论与合作探究，让学生在合作中互相学习、互相启发，提升学生的合作能力与沟通能力，同时兼顾不同层次学生的参与需求。5.体验式教学法：组织学生开展角色扮演、实地参观、志愿服务等体验活动，让学生亲身经历不同的场景，获得直接的情感体验，帮助学生将道德要求内化为自身的行为准则，提升德育的实效性。（二）分层教学策略针对班级学生认知水平与发展需求的差异，本学期实施分层教学，具体策略如下：第一，目标分层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，对于基础薄弱的学生，重点落实基础知识与基本行为习惯的养成目标；对于学有余力的学生，重点提升学生的探究能力与责任意识，设置更高层次的发展目标。第二，任务分层，在课堂提问、课后作业与实践活动设计中，为不同层次的学生设计不同难度的任务，基础层任务面向全体学生，确保所有学生都能完成，提升层任务供学有余力的学生选择完成，满足学生的拓展需求。第三，评价分层，针对不同层次的学生采用不同的评价标准，重点关注学生自身的进步，而不是用统一标准衡量所有学生，基础薄弱学生只要在原有基础上获得进步就给予肯定与鼓励，保护学生的学习积极性，对于学有余力的学生则提出更高的要求，鼓励学生不断突破自我。（三）重难点突破策略针对本学期教学重难点，我们设计了专项突破策略：对于核心知识点，采用“感知—体验—总结—践行”四步教学法，先通过案例或情境让学生感知核心知识，再通过体验活动让学生深化理解，然后引导学生总结升华形成认知，最后设计课后践行任务，让学生在生活中落实，帮助学生牢固掌握核心知识点。对于学生难理解难落实的内容，采用“反复渗透、持续强化、生活化落实”的策略，不追求一节课解决所有问题，而是在日常教学中持续渗透，结合学生生活中出现的问题随时进行引导，同时设计长期的践行打卡活动，让学生在长期坚持中逐步养成习惯，突破教学难点。针对学生认知与行为脱节的难点问题，建立“课堂引导—课后实践—反馈评价”的闭环机制，每一课学习之后都设计对应的生活践行任务，要求学生在一周内完成，下一节课进行反馈交流，对学生的践行情况进行点评与引导，逐步推动学生实现认知向行为的转化。针对差异较大的问题，采用课下个别辅导与小组互助结合的方式，基础薄弱的学生由教师进行针对性个别辅导，同时安排学有余力的学生与基础薄弱学生结对互助，在日常学习中随时提供帮助，整体推进全体学生的发展。八、学具教具使用清单序号学具教具名称使用单元用途说明1教材配套教学课件全册所有单元辅助课堂教学，呈现教学内容与案例，提升课堂教学直观性2多媒体教学视频资源全册所有单元播放科学家事迹、科技发展成就、文明行为规范等视频内容，增强直观性3学生学习任务单全册所有单元明确课堂学习任务与课后践行要求，引导学生自主学习4情境表演道具第三、四单元用于角色扮演活动，模拟师生相处、公共场所行为等场景5调查记录表第一、二、四单元用于学生开展课外调查活动，记录调查结果，整理信息6践行打卡手册全册所有单元用于学生记录课后践行情况，养成良好行为习惯，方便教师跟踪评价7思维导图模板单元复习与综合测试帮助学生梳理单元知识体系，提升总结归纳能力8安全防护演示模型第四单元第13课演示安全防护与应急处置方法，帮助学生掌握安全技能9小组合作学习评价表全册所有单元用于小组合作学习后的评价，促进学生提升合作能力九、分层辅导方案（一）分层依据结合学生开学初的学情调研、低年级的学习表现、日常行为表现与核心素养发展水平，将班级学生分为三个层次：A层为学优生，共10人，该层次学生学习主动性强，道德认知水平高，行为习惯良好，具备较强的探究能力与表达能力；B层为中等生，共26人，该层次学生能够完成基本学习任务，道德认知与行为习惯基本达标，存在一定的提升空间；C层为基础薄弱学生，共9人，该层次学生学习主动性不足，道德认知或行为习惯存在较多短板，需要更多的针对性辅导与帮助。分层为动态分层，每一个月根据学生的发展情况调整一次，充分尊重学生的进步与变化，避免给学生贴标签。（二）分层辅导目标与内容A层（学优生）辅导目标：进一步提升学生的探究能力与责任意识，拓展学生的思维深度，引导学生将核心素养转化为自觉行动，培养学生的leadership意识与服务能力，鼓励学生带动其他学生共同进步。辅导内容：设计拓展性探究任务，比如组织学生牵头开展班级公共文明督查活动、担任班级学习方法分享小讲师、开展小型的科学探究项目，引导学生深度思考社会生活中的道德与规则问题，提升学生的实践能力与责任担当。B层（中等生）辅导目标：巩固核心知识点与基本行为习惯，弥补存在的短板，激发学生的学习主动性，引导学生向A层学生看齐，推动学生向更高层次发展。辅导内容：针对学生存在的薄弱环节进行针对性强化训练，比如针对集体意识不足的学生设计专项集体服务任务，针对学习习惯不好的学生引导其总结适合自己的学习方法，通过课堂提问、课后跟进等方式推动学生主动参与，帮助学生解决遇到的困惑，逐步提升整体水平。C层（基础薄弱学生）辅导目标：落实基础知识与基本行为习惯，培养学生基本的规则意识与道德认知，提升学生的学习自信心，帮助学生逐步养成良好的行为习惯，跟上整体教学进度。辅导内容：从最基本的行为规范入手，比如课堂纪律、文明礼貌、作业习惯等，分解目标，逐步推进，每一个阶段落实一个小目标，帮助学生逐步获得进步，耐心讲解核心知识点，降低任务难度，让学生能够完成任务，获得成就感，逐步提升自信心。（三）分层辅导方式1.课堂辅导：在课堂教学中针对不同层次学生设计不同难度的提问，A层学生设计开放性、拓展性问题，B层学生设计理解性问题，C层学生设计基础性问题，让每个层次的学生都有参与课堂的机会，获得成功体验。2.课下辅导：每周利用课余时间开展分层辅导，A层学生开展一次拓展探究指导，C层学生开展两次针对性基础知识辅导，B层学生根据需要随时开展个别辅导，解决学生遇到的问题。3.结对互助：组织A层学生与C层学生结成一对一互助对子，在日常学习与生活中互相帮助，A层学生带动C层学生养成良好习惯，解答C层学生的疑问，同时也提升A层学生的责任意识与服务能力，实现双赢。4.个性化任务：为每个层次的学生设计个性化的课后任务，A层学生完成拓展任务，C层学生完成基础任务，任务难度符合学生的最近发展区，让每个学生都能在完成任务的过程中获得提升。十、教学进度安排表（2026秋，共21周，截止2027年1月26日）周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日、考试节点）12026.8.31-2026.9.6开学教育第1课学习伴我成长2课时8月31日开学，9月1日开课22026.9.7-2026.9.13第2课我学习我快乐2课时32026.9.14-2026.9.20第3课学习有方法第一单元复习2课时9月17日-9月21日中秋假期调休，实际上课4天42026.9.21-2026.9.27第一单元综合与测试1课时中秋假期，实际上课3天52026.9.28-2026.10.4第4课科技力量大1课时国庆假期，实际上课1天62026.10.5-2026.10.11第4课科技力量大第5课走近科学家2课时国庆假期结束恢复上课72026.10.12-2026.10.18第5课走近科学家第6课从小爱科学2课时秋假1天（10月16日），实际上课4天82026.10.19-2026.10.25第二单元复习第二单元综合与测试2课时92026.10.26-2026.11.1第7课走近我们的老师2课时期中复习启动102026.11.2-2026.11.8第8课同学相伴期中复习期中考试1课时+复习考试期中考试安排在11月6日-11月7日112026.11.9-2026.11.15第9课让我们的学校更美好2课时期中考试讲评122026.11.16-2026.11.22第三单元复习第三单元综合与测试2课时132026.11.23-2026.11.29第10课公共场所的文明素养2课时142026.11.30-2026.12.6第11课我们都是热心人2课时152026.12.7-2026.12.13第12课生活离不开规则2课时162026.12.14-2026.12.20第13课安全记心上2课时172026.12.21-2026.12.27第四单元复习第四单元综合与测试2课时元旦假期调休，实际上课4天182026.12.28-2027.1.3全册知识梳理（第一、二单元）2课时元旦假期1天，实际上课4天192027.1.4-2027.1.10全册知识梳理（第三、四单元）2课时期末全面复习启动202027.1.11-2027.1.17专项复习模拟练习2课时212027.1.18-2027.1.24期末考试讲评学期总结复习考试期末考试安排在1月20日-1月22日备注2027年1月27日为除夕，学期在1月26日前全部结束，符合时间要求；秋假按照地方教育部门规定安排1天，节假日调休符合国家假期安排。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的60%，主要涵盖以下几个方面的内容：第一，课堂参与评价，主要评价学生课堂讨论、互动、小组合作的参与情况，关注学生的参与态度与参与质量，由教师结合课堂表现进行记录评分；第二，课后践行评价，主要评价学生每一课课后践行任务的完成情况，结合学生的打卡记录、实践成果、同学反馈进行评分，重点关注学生行为习惯的养成情况；第三，实践活动评价，针对单元综合性实践活动，比如调查活动、探究活动、志愿服务活动等，根据学生的参与度、完成质量、成果展示进行评价；第四，日常行为表现评价，结合学生日常校园生活、班级生活中的行为表现，对照核心素养落实要求进行评价，重点关注学生道德认知向行为的转化情况。过程性评价采用每周记录、每月汇总的方式，及时记录学生的进步与变化，确保评价真实反映学生的成长过程。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的40%，主要包括单元综合测试、期中考试与期末考试三个部分，其中单元综合测试占终结性评价的30%，期中考试占30%，期末考试占40%。终结性评价采用纸笔测试结合实践展示的方式，纸笔测试重点考查学生对核心知识的理解与掌握情况，实践展示重点考查学生核心素养的发展情况，比如让学生展示自己的探究成果、分享自己的践行感悟，综合评定学生的学期发展水平。终结性评价试题严格依据课程标准与教材内容设计，难度适中，突出核心素养导向，避免死记硬背的题目，重点考查学生运用知识分析解决实际问题的能力。（三）评价反馈机制建立多维度的评价反馈机制，确保评价能够真正促进学生发展：第一，课堂即时反馈，针对学生课堂上的表现，教师及时给予反馈与评价，肯定学生的进步，指出存在的问题，引导学生及时调整；第二，每周小结反馈，每周对学生的过程性评价结果进行小结，反馈给学生个人，让学生清楚自己本周的表现与进步方向；第三，月度家校反馈，每个月将学生的评价结果反馈给家长，让家长了解学生在校的表现与发展情况，争取家长的配合，共同推进学生发展；第四，学期综合反馈，学期结束后，结合过程性评价与终结性评价结果，撰写个性化的评语，全面反馈学生本学期的发展情况，肯定成绩，指出不足，明确下学期的发展方向，同时与家长进行一对一沟通，针对学生存在的问题共同制定下一步的培养方案。评价反馈坚持鼓励为主的原则，关注学生的进步与发展，避免只看结果不看过程的评价方式，保护学生的学习积极性与自尊心。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级内学习态度端正、认知水平较高、行为习惯良好，具备较强探究能力与发展潜力的A层学生，共10人，每两个月根据学生发展情况动态调整。2.培优内容：第一，拓展核心素养内容，引导学生深度思考教材之外的相关问题，比如结合科技发展主题，引导学生关注我国最新的科技成就，培养学生的政治认同与爱国情感；第二，提升实践探究能力，组织培优学生牵头开展班级实践项目，比如“班级学习方法推广计划”“校园文明劝导行动”等，提升学生的组织能力与责任意识；第三，培养学生的服务意识，鼓励培优学生担任小老师，帮助其他同学解决学习中遇到的问题，在帮助他人的过程中提升自己的认知水平与道德修养；第四，拓展思维深度，引导学生关注社会生活中的道德与法治问题，鼓励学生表达自己的观点，提升学生的逻辑思维能力与社会责任感。3.培优方式：第一，每周开展一次培优拓展活动，利用下午课外活动时间进行，每次活动40分钟，组织学生开展专题讨论、探究指导、成果分享等活动；第二，给培优学生布置个性化拓展任务，比如阅读科学家传记、撰写实践活动感悟、制作主题手抄报等，提升学生的自主探究能力；第三，创造展示平台，组织培优学生在班级内开展学习方法分享、主题演讲等活动，给学生提供展示的机会，提升学生的自信心与表达能力；第四，鼓励培优学生参与学校组织的德育相关活动，比如美德少年评选、演讲比赛等，在更大的平台上锻炼自己，提升素养。（二）补差计划1.补差对象：班级内学习主动性不足、道德认知或行为习惯存在较多短板、跟不上整体教学进度的C层学生，共9人，实行动态调整，进步明显的学生调整到B层，激发学生的进步动力。2.补差内容：第一，补基础知识，针对教材核心基础知识进行针对性辅导，帮助学生掌握基本的道德认知与规则要求，跟上整体教学进度；第二，补行为习惯，从课堂纪律、文明礼貌、作业习惯等基础行为习惯入手，帮助学生逐步养成良好的行为习惯，纠正不良行为；第三，补学习信心，关注学生的点滴进步，及时给予肯定与鼓励，帮助学生建立学习自信心，激发学生的内在学习动力，改变厌学、消极的学习态度；第四，补基本能力，帮助学生掌握基本的课堂参与方法、完成作业的方法，提升学生的基本学习能力，为后续发