2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划

2026年秋季学期小学统编版道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本学年道德与法治教学严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，紧扣学校“立德树人，育人为先”的办学核心理念，始终聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育，全面落实“以生为本”的教育教学理念。坚持从一年级新生的生活实际和成长需求出发，将课堂教学与学生的校园生活、家庭生活、社会实践深度融合，打破传统知识灌输的教学模式，以学生的真实体验、主动探究为核心，引导学生在生活中感悟、在活动中成长，帮助刚进入小学的儿童完成从幼儿园到小学的身份转变，培育学生爱祖国、爱学校、爱集体、守规则的良好思想品格，为学生终身发展奠定坚实的道德基础。在教学过程中，始终坚持德育为先，将社会主义核心价值观的基本要求融入每一堂课的教学细节，依托统编版教材的主题设计，挖掘每一个教学单元的育人价值，聚焦儿童的生活世界，尊重儿童的认知规律和情感发展特点，让道德教育真正落地生根，实现“润物细无声”的育人效果。同时，关注每一位学生的个体差异，满足不同发展水平学生的学习需求，让每一个孩子都能在道德与法治课堂上获得成长，真正实现核心素养的分层落实与整体提升。二、学情分析1.学生基本情况本次教学面向一年级新生，全班学生刚刚结束幼儿园的学习生活，正式进入小学阶段，年龄普遍在6-7周岁之间。大部分学生在幼儿园已经接受过初步的集体生活训练，具备基本的生活自理能力，能够遵守简单的集体规则，但对小学的学习节奏、校园环境、课堂要求还处于适应阶段。经过开学前的新生入学适应活动，多数学生对校园生活充满好奇与期待，愿意主动参与课堂活动，但是也有少部分学生存在明显的入学焦虑，对陌生环境存在抵触情绪，需要更长时间的适应与引导。2.认知特点一年级学生的认知发展处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，以具体形象思维为主，对抽象的道德概念难以理解，更倾向于通过具体的情境、直观的活动、实际的体验来获得认知。学生的注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，容易被新鲜、有趣的事物吸引，活泼好动，喜欢动手参与、游戏互动的教学形式，对枯燥的理论讲解接受度较低。情感表达直接外显，喜怒哀乐都会直接表现出来，容易受到外界环境和同伴情绪的影响，具有很强的向师性，非常信任老师，愿意模仿老师的行为举止。3.现存问题从入学适应阶段的观察来看，当前学生主要存在以下几个方面的问题：一是身份转换不适应，部分学生仍然保留着幼儿园的生活习惯，课堂纪律意识薄弱，随意说话、走动，不知道遵守课堂基本规则；二是生活自理能力不足，部分学生不能自主整理书包、保管个人学习物品，在校园中遇到问题不会主动求助老师和同学；三是人际交往能力较弱，部分学生性格内向，不敢主动与同伴交往，存在不会主动交朋友、和同伴发生矛盾不知道如何解决的问题；四是规则意识淡薄，在校园公共场合不知道遵守公共秩序，没有养成良好的学习习惯和生活习惯，作息不规律、课间活动追逐打闹、午餐挑食浪费等问题较为突出；五是安全意识不足，对校园内外的安全隐患认识不足，上下学路上不知道如何保护自己，不了解基本的安全出行规则。4.改进方向针对以上问题，本学期道德与法治教学将以入学适应为核心切入点，从学生的实际问题出发，循序渐进地开展引导与教育：首先，通过情境体验、活动参与帮助学生尽快熟悉校园环境，建立集体生活的规则意识，适应小学的学习与生活节奏；其次，关注学生的情绪变化，及时疏导入学焦虑情绪，帮助学生建立积极的入学心态，培养学生主动交往的意识，引导学生学会与同伴友好相处；再次，从日常小事入手，逐步培养学生良好的生活习惯与学习习惯，将习惯养成融入每一天的学习生活中，不急于求成，注重长期浸润；最后，强化学生的安全意识与自我保护能力，通过生活化的案例帮助学生掌握基本的安全常识，引导学生学会保护自己，平平安安上学、平平安安回家。三、教材分析1.教材版本本次教学使用的教材为统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册新教材，是依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》重新修订审定的教材，教材编写坚持“德育生活化，生活德育化”的编写理念，以儿童的生活逻辑为核心，围绕一年级新生入学适应的核心成长主题设计单元内容，符合一年级学生的成长规律和认知特点，具有很强的针对性和育人性。2.知识体系本册教材一共设置四个单元，共16课，每个单元围绕一个核心生活主题展开，层层递进，符合新生入学适应的成长规律：第一单元主题为“我是小学生啦”，围绕入学适应的基础内容展开，帮助学生完成身份转换，建立对小学的认同感，认识校园，树立爱国主义情感，掌握基本的安全常识；第二单元主题为“过好校园生活”，聚焦校园人际交往与课堂学习，引导学生尊重老师、主动交朋友，适应课堂学习节奏，学会合理安排课余生活；第三单元主题为“养成良好习惯”，聚焦日常生活中的习惯养成，从作息、饮食、交往礼仪、休闲娱乐四个方面引导学生养成良好的生活习惯与道德品质；第四单元主题为“我们讲文明”，聚焦公共生活中的文明规则，引导学生遵守公共秩序，爱护公共财物，保护环境，养成排队礼让的良好习惯。四个单元从个人身份适应到校园生活融入，从个人习惯养成到公共文明遵守，形成了由近及远、由个人到集体的完整知识与育人体系，紧密贴合一年级新生的成长路径。3.单元重难点单元序号单元主题教学重点教学难点第一单元我是小学生啦1.帮助学生认同小学生身份，建立入学的积极心态；2.培养学生热爱国旗、热爱祖国的初步情感；3.熟悉校园环境与校园的基本功能分区；4.掌握基本的上下学安全规则1.疏导学生入学焦虑情绪，快速适应身份转变；2.将爱国主义情感转化为具体的行为习惯，比如规范敬队礼、唱国歌；3.能够在校园中独立找到各个场所，遇到问题知道主动求助第二单元过好校园生活1.引导学生尊重老师，主动和老师打招呼，遇到问题主动向老师求助；2.培养学生主动交往的意识，学会和同伴交朋友，友好相处；3.明确课堂基本规则，养成良好的课堂学习习惯；4.知道合理安排课间课余活动1.消除学生对老师的陌生感与畏惧感，主动与老师沟通；2.引导内向学生主动交友，学会处理与同伴的小矛盾；3.将课堂规则转化为自觉的行为，养成上课专心听讲的习惯第三单元养成良好习惯1.养成规律作息的习惯，早睡早起按时上学；2.养成健康的饮食习惯，不挑食不浪费，讲究饮食卫生；3.学会基本的交往礼仪，对人有礼貌；4.知道健康玩耍，文明玩耍，在玩中学习1.将良好习惯坚持下去，形成自觉行为，避免三天打鱼两天晒网；2.克服挑食、偏食的不良习惯，主动养成健康的饮食习惯；3.将礼貌用语落实到日常交往的每一个场景中第四单元我们讲文明1.知道在公共场合保持安静，不影响他人；2.懂得爱护公物，珍惜公共资源；3.养成垃圾分类习惯，不乱扔垃圾，保护环境；4.知道在公共场合排队，遵守秩序，礼让他人1.在无人监督的情况下也能自觉遵守公共文明规则，做到自律；2.将爱护公物、保护环境的要求落实到日常小事，不随意破坏公共物品；3.在人多拥挤的时候能够坚持排队，不插队，养成礼让习惯4.教材资源利用除了核心教材之外，本学期将多渠道开发利用各类教学资源：一是校园资源，充分利用学校的国旗台、各个功能教室、校园文化设施开展实地教学，让学生在真实的校园场景中获得体验，比如在教学《这是我们的校园》一课时，组织学生开展校园探秘活动，实地参观校园各个场所；二是家庭资源，依托习惯养成主题单元，设计家庭实践任务，邀请家长参与学生的习惯养成评价，形成家校共育合力，比如在《作息有规律》一课中，设计一周作息打卡活动，由家长配合监督记录；三是社会资源，结合安全、文明主题，联系社区、交警部门等开展专题教育活动，邀请一线工作人员进入课堂讲解安全知识；四是数字化资源，利用国家中小学智慧教育平台的优质教学视频、动画、课件资源，丰富课堂教学形式，满足学生直观形象认知的需求；五是生成性资源，及时捕捉学生日常校园生活中的真实案例、真实问题，作为课堂教学的鲜活素材，让教学更贴近学生的实际生活。四、核心素养分单元落实清单单元名称政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识我是小学生啦1.认识国旗、国徽，知道国旗国徽是国家的象征，产生对祖国的初步热爱之情；2.认同小学生身份，产生成为小学生的自豪感1.初步养成爱护校园环境、遵守校园秩序的意识；2.懂得尊重国旗，升国旗时遵守礼仪规范1.初步了解交通规则的基本要求，知道遵守交通规则是保护自己的重要方式1.疏导入学焦虑情绪，建立适应新环境的信心；2.培养开朗乐观的入学心态，主动适应新生活1.初步树立自己对自己安全负责的意识；2.知道自己是小学生，要承担小学生的基本责任过好校园生活1.热爱班集体，初步产生集体归属感1.懂得尊重老师，团结同学，礼貌待人；2.养成遵守课堂规则的良好品德1.初步了解课堂规则、校园活动规则的意义，知道规则保障大家的学习生活1.培养主动交往的能力，建立积极的同伴关系；2.逐步适应小学的学习节奏，培养学习的兴趣1.承担自己在课堂中的责任，专心听讲，积极参与活动；2.主动整理个人学习物品，对自己的物品负责养成良好习惯1.认同健康生活的理念，热爱生活1.养成良好的生活习惯、文明礼仪习惯，懂得体谅他人1.初步理解良好习惯是个人遵守公共生活规范的基础1.养成规律健康的生活方式，培养自律的意志品质；2.学会健康休闲，在玩耍中提升自己的能力1.对自己的身体健康负责，主动养成良好的生活习惯；2.在交往中做到有礼貌，主动为他人着想我们讲文明1.认同文明社会需要每个人遵守规则，产生建设文明环境的初步意识1.养成公共场合文明有礼的良好品德，懂得爱护公共环境和公共财物1.初步了解公共生活规则的要求，知道遵守公共秩序是每个公民的责任1.培养自律意识，能够在无人监督的情况下遵守规则；2.养成礼让他人的良好品格，学会换位思考1.主动承担维护公共环境、公共秩序的责任，从自己做起；2.能够提醒身边的人遵守文明规则，承担小公民的责任五、教学目标本学期教学围绕课程标准要求，结合一年级新生实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定教学目标如下：1.知识与技能目标能够准确说出自己的身份是小学生，了解小学与幼儿园的区别，知道小学生的基本权利与义务；认识国旗、国徽，知道升国旗的基本礼仪，能够做到升国旗时立正、敬注目礼；熟悉校园的主要场所，知道不同场所的功能，遇到问题知道去哪里找对应的老师求助；掌握基本的上下学安全知识，知道过马路、乘车的基本规则，能够识别常见的安全隐患；知道尊重老师，认识自己的任课老师，能够主动和老师问好，遇到问题知道向老师求助；能够主动介绍自己，掌握基本的人际交往技巧，学会和同伴友好相处；掌握课堂基本规则，知道上课应该怎么做，能够整理自己的学习用品；知道合理安排课余生活，知道课间活动的安全要求；掌握规律作息的基本要求，知道早睡早起对身体的好处，能够说出科学合理的作息安排；了解健康饮食的基本知识，知道良好的饮食习惯，懂得不挑食、不浪费粮食；掌握基本的交往礼仪，能够正确使用“您好、谢谢、对不起、再见”等礼貌用语；知道健康玩耍的要求，能够选择安全的游戏，不在玩耍的时候追逐打闹；知道在不同公共场合控制说话音量，不影响他人；能够识别常见的公物，知道爱护公物的基本要求；掌握垃圾分类的基本方法，知道不乱扔垃圾，爱护公共环境；知道在公共场合排队的要求，能够自觉排队，礼让他人。2.过程与方法目标通过实地参观、情境模拟、游戏体验等活动，体验小学生的学习生活，提升适应新环境的能力；通过小组合作、同伴互动等方式，提升人际交往能力，学会与同伴合作完成任务；通过生活打卡、实践体验等方式，在日常生活中练习良好习惯，逐步养成自觉行为；通过观察、讨论、分享等方式，从生活案例中学习道德知识，提升辨别是非的初步能力；通过家校合作的实践任务，将课堂学习延伸到家庭生活，提升知识运用与行为转化能力。3.情感态度与价值观目标产生成为小学生的自豪感，消除入学焦虑情绪，建立对校园生活的积极情感；初步产生热爱祖国、尊重国旗的情感，树立作为中国人的自豪感；热爱校园、热爱班集体，产生集体归属感；尊重老师，喜爱同学，愿意主动与老师和同伴交往；养成热爱生活、积极向上的生活态度，愿意主动养成良好的生活习惯；树立规则意识与责任意识，愿意自觉遵守公共规则，主动维护公共环境；培养文明有礼的良好品格，懂得换位思考，体谅他人的感受。六、教学重难点1.教学重点（核心知识点）本学期的核心教学重点围绕一年级新生入学适应的核心需求展开，主要包括：帮助学生完成从幼儿园到小学的身份转换，建立对小学生身份的认同感；引导学生熟悉校园环境，适应校园集体生活，建立基本的校园规则意识；培育学生初步的爱国主义情感，掌握升国旗的基本礼仪；帮助学生掌握基本的人际交往技巧，学会与老师、同伴友好相处；从日常小事入手，帮助学生养成规律作息、文明有礼、健康饮食等良好生活习惯；引导学生树立基本的公共文明意识，养成遵守公共秩序、爱护公物、保护环境的良好行为习惯；帮助学生掌握基本的安全知识，树立安全意识，能够做到平平安安上下学。所有核心知识点都紧密围绕学生的真实生活展开，落脚于学生行为习惯的养成与核心素养的培育，突出道德与法治课程的实践性与育人性。2.教学难点（学生难掌握内容）一年级学生由于年龄较小，抽象思维能力不足，行为的持续性较差，本学期教学难点主要包括：疏导部分学生的入学焦虑情绪，帮助内向学生快速适应集体生活，主动融入集体；将规则要求转化为学生自觉的行为习惯，在日常学习生活中能够持续遵守规则，不反复；帮助学生在无人监督的情况下也能够自觉遵守文明规则，培养初步的自律意识；帮助学生克服原有不良生活习惯，持续坚持良好习惯，真正将习惯养成落到实处；引导学生将学到的道德知识转化为实际的行动，做到知行合一，避免知识与行为脱节；帮助学生树立责任意识，懂得对自己的行为负责，主动承担自己的责任。这些难点需要长期的浸润与引导，不能仅依靠课堂教学解决，需要结合日常校园生活、家庭教育共同发力，逐步实现教学目标。七、教学方法与策略1.主要课堂教学方法结合一年级学生的认知特点，本学期主要采用以下教学方法：一是情境教学法，通过创设学生熟悉的校园、家庭生活情境，让学生在情境中体验、思考，获得道德感悟，比如通过模拟上下学过马路的情境，让学生亲身体验安全规则；二是活动教学法，设计符合一年级学生年龄特点的游戏活动、体验活动、实践活动，让学生在活动中学习，比如组织“找朋友”游戏帮助学生学会主动交往，组织“校园探秘”活动帮助学生熟悉校园；三是生活体验法，将课堂教学和学生的日常生活紧密结合，布置生活化的实践作业，让学生在生活中练习、巩固学到的行为要求，比如布置“作息打卡”“礼貌用语打卡”等实践任务；四是榜样示范法，利用学生身边的优秀榜样、教师的示范作用，引导学生模仿学习，发挥一年级学生向师性强的特点，用榜样的力量带动学生成长；五是谈话法，通过轻松的谈话交流，了解学生的真实想法，疏导学生的负面情绪，引导学生形成正确的认识。2.分层教学策略针对班级学生不同的发展水平与性格特点，本学期采用分层教学策略，满足不同学生的学习需求：对于适应能力较强、发展水平较高的学生，适当拓展教学内容，布置拓展性实践任务，比如引导学生担任“文明小监督员”，帮助提醒同学遵守规则，提升学生的责任意识与能力；对于适应速度较慢、性格内向的学生，降低学习要求，循序渐进地引导，多给予鼓励与肯定，帮助学生建立信心，比如针对不敢主动交友的学生，先引导学生和同桌认识，再逐步扩大交往范围，不急于求成；对于行为习惯较差的学生，分解习惯养成的目标，从一个小目标开始，逐步达成，比如先要求学生学会整理书包，再要求学生按时起床，逐步养成所有良好习惯；在课堂提问、活动设计中，针对不同水平的学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够参与到课堂活动中，获得成功的体验。3.重难点突破策略针对本学期的教学重难点，采用以下突破策略：针对情绪适应类难点，建立课前沟通机制，开学前提前了解学生的性格特点与适应情况，课堂上多关注情绪不稳定的学生，课后主动沟通交流，联合家长共同疏导情绪，帮助学生尽快适应；针对行为习惯养成类重难点，采用“小步子、多重复、勤评价”的策略，将大的目标分解为一个个可实现的小目标，每天提醒、每周评价，及时肯定学生的进步，逐步帮助学生养成习惯；针对规则意识培养类重难点，将规则融入学生的日常校园生活，每一项规则都结合具体场景反复练习，让学生在日常实践中熟悉规则、遵守规则，同时建立班级文明评比机制，用正向激励引导学生遵守规则；针对知行合一的难点，建立课堂教学、日常巩固、家庭监督三位一体的落实机制，课堂上明确要求，日常校园生活中班主任和任课老师及时提醒，家庭中家长配合监督，形成育人合力，帮助学生将知识转化为行为；针对自律意识培养的难点，采用“自我打卡+同伴监督”的方式，引导学生每天对自己的行为进行评价，逐步培养学生的自我管理能力。八、学具教具使用清单序号学具/教具名称使用单元/课程用途说明1国旗、国徽图片或模型第一单元第2课帮助学生直观认识国旗国徽，掌握敬国旗礼仪2校园平面简易图第一单元第3课帮助学生熟悉校园场所位置，完成校园探秘任务3上下学交通情境卡片第一单元第4课通过情境卡片让学生辨别安全与不安全的行为4自制名片卡片第二单元第6课让学生制作自己的名片，用于自我介绍，认识新朋友5课堂行为情境扮演道具第二单元第7课模拟课堂场景，让学生扮演不同角色，辨别正确的课堂行为6作息时间表模板第三单元第9课让学生自己设计个人作息时间表，明确作息要求7各类食物图片卡片第三单元第10课让学生分类辨别健康食物与不健康食物，养成健康饮食习惯8礼貌用语卡片第三单元第11课通过卡片游戏让学生练习不同场景下的礼貌用语9不同音量提示卡第四单元第13课提示学生在不同场景下控制自己的说话音量10常见公物与垃圾卡片第四单元第14课、第15课让学生辨别不同类型的公物与垃圾，掌握分类要求11学生成长打卡手册全册所有单元用于学生日常行为习惯打卡记录，记录学生成长过程12多媒体教学课件、动画视频全册所有课程丰富课堂教学形式，满足学生直观认知需求九、分层辅导方案1.分层标准根据学生入学后的适应情况、行为习惯、人际交往能力、学习参与度将学生分为三个层次：A层（培优层）：入学适应快，规则意识强，能够主动遵守各项要求，主动参与课堂活动，人际交往顺畅，具备较好的自我管理能力；B层（中间层）：能够基本适应校园生活，遵守规则，但是自我管理能力不稳定，偶尔会出现违反规则的情况，需要老师提醒；C层（补差层）：入学适应较慢，存在明显的情绪或行为问题，规则意识薄弱，不能遵守课堂纪律，人际交往存在障碍，自我管理能力较差。2.分层辅导目标A层：进一步提升学生的自我管理能力与责任意识，拓展学生的能力，引导学生发挥榜样带头作用，帮助身边有需要的同学，进一步培养学生的公共责任意识，提升核心素养发展水平；B层：巩固学生已经养成的良好行为习惯，提升学生的自我管理能力，帮助学生克服偶尔的松懈，逐步形成稳定的自觉行为，提升适应能力与人际交往能力；C层：帮助学生尽快适应校园生活，疏导入学焦虑情绪，建立学习与生活的基本信心，逐步养成基本的规则意识，掌握最基础的校园生活常识，能够适应小学的学习与生活节奏。3.分层辅导实施方式A层：每周组织一次“小小志愿者”活动，安排学生担任班级文明监督员、课间安全检查员，协助老师维护班级秩序，提升学生的责任意识；布置拓展性实践任务，比如让学生回家给爸爸妈妈讲学到的文明知识，带动家人一起遵守文明规则；优先推荐参与学校组织的德育实践活动，拓展学生的视野，提升学生的综合能力；课堂上设计开放性问题，引导学生深入思考，提升学生的辨别能力与思维能力。B层：每两周进行一次个别沟通，肯定学生的进步，指出存在的问题，引导学生主动调整自己的行为；安排A层学生和B层学生结对，发挥同伴带动作用，帮助B层学生巩固良好习惯；在课堂提问中多提问中等难度的问题，给学生创造展示自己的机会，提升学生的参与感与自信心；布置基础实践任务，要求学生按时完成打卡，逐步养成稳定的行为习惯。C层：每天进行一次个性化沟通，关注学生的情绪变化，及时给予鼓励与肯定，帮助学生建立信心；分解学习目标，每天只要求学生达成一个小目标，比如今天能够主动和一个同学打招呼，今天能够整理好自己的书包，逐步实现整体目标；安排性格开朗的A层学生和C层学生同桌，带动C层学生参与交往，帮助学生尽快融入集体；和家长建立每日沟通机制，反馈学生在校的进步，指导家长在家配合引导，形成家校合力；降低课堂提问的难度，设计简单的问题让C层学生回答，只要参与就给予肯定，提升学生的课堂参与感。十、教学进度安排（2026年秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日为开学日，本学期至2027年1月26日结束，共计21周，包含法定节假日、秋假、期中、期末考试节点，具体教学进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.9.1-2026.9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时9月1日开学，入学适应教育22026.9.7-2026.9.13第2课我向国旗敬个礼2课时常规教学32026.9.14-2026.9.20第3课这是我们的校园2课时组织校园实地参观活动42026.9.21-2026.9.27第4课平平安安回家来、第一单元复习2课时常规教学52026.9.28-2026.10.4第一单元测试讲评、国庆放假1课时国庆节法定假期，放假3天62026.10.5-2026.10.11秋假、第5课老师，您好!2课时秋假调休，安排1天秋假休息72026.10.12-2026.10.18第6课拉拉手，交朋友2课时常规教学82026.10.19-2026.10.25第7课上课了，好好学2课时常规教学92026.10.26-2026.11.1第8课课余生活真丰富、第二单元复习2课时期中复习准备102026.11.2-2026.11.8期中考试、第二单元测试讲评2课时期中考试周，完成模块考核112026.11.9-2026.11.15第9课作息有规律2课时安排家庭作息打卡实践122026.11.16-2026.11.22第10课吃饭有讲究2课时常规教学132026.11.23-2026.11.29第11课对人有礼貌2课时常规教学142026.11.30-2026.12.6第12课玩也有学问、第三单元复习2课时组织课间游戏展示活动152026.12.7-2026.12.13第三单元测试讲评、第13课我们小点儿声2课时常规教学162026.12.14-2026.12.20第14课人人爱护公物2课时常规教学172026.12.21-2026.12.27第15课我们不乱扔2课时组织校园垃圾清理实践活动182026.12.28-2027.1.3第16课大家排好队、第四单元复习2课时元旦放假1天192027.1.4-2027.1.10第四单元测试讲评、全册总复习2课时进入期末复习阶段202027.1.11-2027.1.17全册总复习、模拟练习2课时期末复习212027.1.18-2027.1.24期末考试、讲评总结2课时期末考试周，学期结束/2027.1.27//寒假开始，符合结束要求本学期每周安排2课时道德与法治教学，共计42课时，其中新授课32课时，复习、测试、讲评10课时，预留了足够的复习与测评时间，节假日安排符合国家法定节假日要求，秋假、期中期末考节点清晰，进度安排符合21周的要求，且在2027年1月27日前完成所有教学与考核任务，符合要求。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占本学期总评价的60%，主要评价学生日常课堂参与、行为习惯养成、实践活动完成情况，具体包括：课堂参与评价，观察学生每节课的参与度、发言积极性，记录学生的课堂表现，每周进行一次小结；行为习惯打卡评价，依托学生成长打卡手册，记录学生每天作息、礼貌、卫生等行为习惯的完成情况，由学生、同伴、老师、家长共同参与评价，每单元进行一次汇总；实践活动评价，对学生参与校园探秘、文明监督、垃圾清理等实践活动的表现进行评价，关注学生的参与度与实际表现；日常行为观察评价，任课教师结合日常校园生活中的表现，对学生遵守规则、文明有礼等方面的表现进行记录，纳入过程性评价。过程性评价采用星级评价方式，分为三星、二星、一星三个等级，侧重肯定学生的进步，不进行横向比较，保护学生的学习积极性。2.终结性评价终结性评价占本学期总评价的40%，主要包括模块单元测试与期末考试，测试内容侧重考察学生对基本道德知识的认识与行为规则的掌握，采用情境化试题的形式，避免死记硬背的知识性考察，通过情境判断、情境选择等方式，考察学生的道德判断能力与行为选择能力。终结性评价也采用等级评价方式，分为优秀、良好、合格、待改进四个等级，待改进的学生给予二次测评的机会，保护学生的自尊心与学习积极性。3.评价反馈机制建立多渠道的评价反馈机制：一是每周课堂反馈，每周在课堂上对学生一周的表现进行总结，肯定进步突出的学生，对需要改进的学生进行个别提醒，不公开批评；二是每单元单元反馈，每单元教学结束后，向家长反馈学生单元学习的表现与评价结果，针对存在的问题提出改进建议；三是期中反馈，期中考试后，召开家长会或者进行一对一沟通，向家长反馈学生半学期的适应情况与成长进步，共同制定后半学期的培养计划；四是期末综合反馈，期末结束后，给学生出具个性化的综合素质评价报告，全面反映学生的成长情况，肯定优点，指出不足，提出假期改进建议。评价反馈坚持以鼓励为主，关注学生的进步幅度，不只用结果评价学生，保护刚进入小学的一年级学生的学习兴趣与积极性。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：班级内适应能力强、规则意识好、自我管理能力突出，发展水平高于班级平均水平的学生，约占班级总人数的20%。培优内容：进一步提升学生的自我管理能力与责任意识，拓展德育实践内容，培养学生的榜样带头作用，提升学生的公共责任意识与人际交往能力，引导学生将学到的道德知识运用到帮助同伴、服务集体的活动中，进一步提升核心素养发展水平。具体方式：一是设立“文明小导师”岗位，安排培优对象结对帮助需要进步的学生，在帮助同伴的过程中提升自己的责任意识；二是每周开展一次15分钟的培优拓展活动，组织学生讨论校园生活中的新问题，比如“如何帮助不开心的同学”“我们还能为班级做什么”，提升学生的思考能力与解决问题的能力；三是推荐培优对象参与学校组织的德育主题活动，比如“文明礼仪小标兵”评选、校园主题演讲等，拓展学生的展示平台；四是布置拓展性实践任务，比如让学生设计班级文明公约，带领同伴开展文明游戏，提升学生的组织能力与责任意识。培优活动安排在每天课间或者每周五下午的活动课时间，不占用学生的休息时间，不增加学生的学习负担。2.补差计划补差对象：班级内入学适应较慢、规则意识薄弱、行为习惯较差，存在明显适应问题的学生，约占班级总人数的15%，主要包括性格内向不敢交往、情绪焦虑不适应集体、原有生活习惯不好规则意识差的学生。补差内容：帮助学生尽快适应校园集体生活，疏导入学焦虑情绪，建立学习生活的信心，掌握基本的校园规则与安全知识，逐步养成基本的良好行为习惯，能够跟上班级的教学进度，适应小