2026年秋季学期小学三年级英语上册（湘少版新教材）教学计划附教学进度表

2026年秋季学期小学三年级英语上册教学计划（湘少版新教材）一、指导思想本学期小学英语教学严格依据《义务教育英语课程标准》的基本要求，结合学校“立德立行、启智润心”的办学理念，全面聚焦学生英语学科核心素养的培养，始终坚持“以生为本”的教育理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养融入日常教学的每一个环节。教学过程中立足三年级学生的年龄特点和认知发展规律，尊重学生的个体差异，营造开放、包容、互动的课堂氛围，引导学生在真实的语言情境中感知、体验、实践、参与和合作探究，帮助学生逐步形成适应终身发展需要的核心素养，为后续英语学习奠定坚实的基础。在具体教学实施中，始终坚持把学生放在教学的中心位置，打破传统“教师讲、学生听”的被动教学模式，转而构建以学生为主体的活动型课堂，让学生在听说读写玩演唱画等多元活动中积累语言知识，发展语言技能，感受英语学习的乐趣。同时注重育人价值的挖掘，将文化浸润、思维发展和品格培养融入语言教学，实现工具性与人文性的统一，落实立德树人的根本任务。二、学情分析（一）学生基本情况本学期授课对象为小学三年级学生，共X个教学班，每班学生人数在40-45人之间。三年级是学生正式接触系统英语学习的起始年级，绝大多数学生此前没有接受过系统化的英语课程学习，仅在幼儿园或日常碎片化接触过少量简单的英语词汇，对英语学科的认知还停留在“新鲜事物”的层面，没有形成稳定的学习习惯和学习方法。从学前基础来看，部分学生通过课外兴趣班接触过简单的英语问候、数字等内容，有一定的感性认知，但多数学生属于零基础，对英语发音、书写规则完全陌生。（二）认知特点三年级学生年龄普遍在8-9岁之间，这一阶段学生的认知发展处于具体运算阶段，思维方式以具体形象思维为主，对直观、形象、生动的事物更容易接受和记忆，注意力集中时间较短，一般能够维持在15-20分钟左右，容易被新鲜有趣的事物吸引，好动、爱表演、乐于表现自己，对陌生语言的好奇心强，愿意参与游戏、互动等活动。同时，学生的模仿能力强，对语音语调的感知敏感度高，是形成正确发音习惯的关键时期。但学生的抽象逻辑思维还未发展成熟，对于语法规则、抽象概念的理解能力较弱，需要借助具体的情境和实物才能完成学习。（三）现存问题通过开学初的学前调研和课堂观察，发现本届三年级学生英语学习主要存在以下几方面问题：第一，个体基础差异较大，部分有学前基础的学生能够快速融入课堂，主动参与互动，而零基础学生往往不敢开口，存在畏难情绪，课堂参与度较低；第二，学生的注意力维持能力不足，课堂后半段容易出现走神、做小动作等情况，课堂常规需要逐步建立；第三，多数学生没有形成主动听音、模仿的习惯，发音不够规范，部分学生容易用中文标注英语发音，形成错误的发音习惯；第四，学生对英语学习的认知存在偏差，部分家长和学生将英语当成“副科”，重视程度不足，没有养成课后巩固的习惯；第五，学生的倾听习惯较差，在同伴发言时往往不能认真倾听，影响课堂学习效率。（四）改进方向针对以上存在的问题，本学期教学将从以下几个方向着手改进：第一，从兴趣培养入手，通过多样化的课堂活动激发学生的英语学习兴趣，帮助零基础学生消除畏难情绪，建立学习信心；第二，从课堂常规抓起，逐步培养学生良好的倾听、发言、书写习惯，为后续学习打好基础；第三，重视语音语调的基础训练，引导学生养成正确的听音、模仿习惯，纠正错误发音，打好语音基础；第四，加强家校沟通，转变家长和学生对英语学科的认知，引导家长配合学校做好课后巩固工作；第五，落实分层教学，针对不同基础的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都能在原有基础上获得发展，缩小学生之间的基础差距。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为湘少版2025版新修订三年级上册英语教材，该教材严格依据《义务教育英语课程标准》的要求编写，贴合小学三年级起始年级学生的认知发展规律，突出“话题—功能—结构—任务”的编写体系，以单元话题为核心，围绕学生日常熟悉的生活场景展开教学内容，符合“以生为本”的教学理念，注重语言的实践性和应用性。（二）知识体系本册教材共包含10个新授单元和3个综合评价单元，整体知识体系围绕三大主题模块展开，具体结构如下：第一模块（Unit1-Unit3+AssessmentⅠ）：入门问候与基础认知模块，核心话题为课堂问候、姓名询问、年龄询问，主要内容包括基础问候语、自我介绍用语、询问姓名与年龄的句型，以及26个字母中前8个字母的认知与发音，帮助学生完成英语学习的入门适应，建立基本的课堂交流语感。第二模块（Unit4-Unit6+AssessmentⅡ）：家庭与物品身体认知模块，核心话题为家庭介绍、物品归属、身体部位，主要内容包括介绍家庭成员的句型、确认物品归属的一般疑问句、指令性祈使句，以及10个字母的认知发音，帮助学生拓展日常交流话题，能够围绕身边事物和身体部位进行简单表达，听懂简单的课堂指令。第三模块（Unit7-Unit10+AssessmentⅢ）：颜色物品与节日饮食模块，核心话题为颜色询问、物品确认、喜好表达、生日祝福，主要内容包括询问颜色的句型、确认物品的句型、表达喜好的句型，以及剩余8个字母的认知发音，覆盖常见的颜色、水果、节日相关词汇，帮助学生完成26个字母的完整学习，能够围绕常见事物进行简单的问答交流。三个评价单元分别对应三个模块的学习内容，通过听力、笔试、口语等多种形式的练习，帮助学生巩固梳理模块知识，检测阶段性学习成果，全面落实知识体系的螺旋上升。（三）单元重难点梳理单元单元话题教学重点教学难点Unit1Hello!开学问候与自我介绍掌握问候语Hello/Hi!Goodmorning!I'm...，认识字母Aa-Bb，能够进行简单的自我介绍帮助学生消除开口畏惧心理，养成正确的听音模仿习惯，掌握字母Aa的发音规则Unit2What'syourname?询问姓名掌握句型What'syourname?Myname's...，认识字母Cc-Dd，能够相互询问姓名并回答区分What's与your的弱读发音，正确书写字母Cc-DdUnit3Howoldareyou?询问年龄掌握句型Howoldareyou?I'm...，认识字母Ee-Ff-Gg-Hh，掌握1-10数字词汇正确发出old中辅音连缀的发音，区分字母Gg与Jj的发音（后续铺垫）AssessmentⅠ模块一综合检测巩固前三个单元的词汇句型，检测阶段性学习成果帮助学生梳理知识体系，调整学习状态Unit4Thisismyfamily介绍家庭成员掌握Thisismy...句型，掌握father/mother/brother/sister等家庭成员词汇，认识字母Ii-Jj-Kk-Li正确区分Thisis与Thatis的用法，准确发出单词family中多音节的读音Unit5Isthisyourpen?询问物品归属掌握一般疑问句Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.，掌握学习用品类词汇，认识字母Mm-Nn-Oo-Pp正确运用否定回答No,itisn't.的缩写形式发音，区分形容词性物主代词your的用法Unit6Touchyourhead身体部位指令掌握Touchyour...祈使句，掌握head/face/ear/eye/nose/mouth等身体部位词汇，认识字母Qq-Rr能够听懂指令做出对应动作，正确区分ear与eye的发音和词义AssessmentⅡ模块二综合检测巩固模块二词汇句型，梳理字母知识帮助学生突破易错知识点，建立学习信心Unit7Whatcolourisit?询问颜色掌握句型Whatcolourisit?It's...，掌握red/yellow/blue/green/black/white等基础颜色词汇，认识字母Ss-Tt正确拼读多音节颜色单词，在真实情境中正确运用句型询问颜色Unit8What'sthis?确认物品掌握句型What'sthis?It'sa...，掌握常见动物类词汇，认识字母Uu-Vv区分What'sthis?与What'sthat?的用法，正确发出this和that的咬舌音Unit9Ilikeapples表达饮食喜好掌握句型Ilike...，掌握常见水果类词汇，认识字母Ww-Xx-Yy-Zz正确理解like在表达喜好时的用法，掌握复数名词apple/apples的变化规则Unit10Happybirthday!生日祝福掌握Happybirthday!祝福用语，能够围绕生日场景进行简单交流，梳理全部26个字母知识在真实情境中灵活运用本册所有句型进行交流，牢记26个字母的顺序AssessmentⅢ模块三综合检测梳理全册知识，为期末复习做好准备帮助学生构建完整的知识体系，排查知识漏洞（四）教材资源利用湘少版新教材配套资源丰富，本学期将充分整合利用各类教材资源提升教学效果：第一，用好教材本身的板块资源，充分利用Let'sListenandSay板块训练学生的听力与对话能力，利用Let'sLearn板块巩固词汇，利用Let'sAct板块开展情境表演，利用Let'sRead板块拓展阅读，利用Let'sWrite板块训练书写基础，利用Let'sSing和Let'sPlay板块活跃课堂氛围，激发学习兴趣；第二，用好配套音像资源，教材配套的音频、动画资源发音标准、情境生动，课堂上充分利用音频进行听音模仿训练，利用动画资源呈现真实情境，帮助学生更好地理解语言内容；第三，用好配套练习资源，结合教材配套的同步练习册，设计分层课后作业，巩固课堂学习内容；第四，拓展开发校本资源，结合学校校园文化和学生生活实际，开发适合本校学生的补充情境材料，比如结合学校运动会、国庆活动设计相关的拓展对话，让语言学习更贴近学生生活；第五，合理利用数字教学资源，依托智慧校园平台，设计线上互动练习，拓展学生的学习渠道，满足不同学生的学习需求。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1Hello!能听懂、会说、会认读Hello/Hi/Goodmorning/I'm...，能进行简单自我介绍了解英语国家日常见面问候的基本礼仪，知道不同场合问候用语的区别能够对应问候语做出正确回应，培养基本的逻辑反应能力能够主动跟老师同学用英语打招呼，初步养成开口说英语的习惯Unit2What'syourname?能听懂、会问、会回答What'syourname?/Myname's...，正确认读字母Cc-Dd了解英语国家询问姓名的基本礼貌用语，知道自我介绍时的礼仪规范能够根据问题组织正确的语言回答，培养问题与回答的对应思维能够和同伴进行问答互动，初步培养合作学习的能力Unit3Howoldareyou?能掌握1-10数字词汇，会运用Howoldareyou?/I'm...进行问答，认读前8个字母初步了解英语国家对年龄询问的文化注意事项，知道礼貌交流的边界能够对应数字做出正确的语言表达，培养数字与语言的对应转换思维能够通过儿歌记忆数字，初步形成运用歌谣记忆知识的学习策略AssessmentⅠ能梳理模块一核心句型词汇，完成听说读写综合练习能够在不同情境中正确使用问候交流用语，形成基本的礼貌交际意识能够排查自己的知识漏洞，培养初步的自我反思能力能够独立完成阶段性练习，初步培养自主检测的学习能力Unit4Thisismyfamily能介绍自己的家庭成员，掌握家庭成员词汇，正确认读字母Ii-Li了解英语国家家庭称谓的基本用法，感受家庭文化，培养爱家情感能够按照顺序介绍家庭成员，培养有序表达的逻辑思维能够制作自己的家庭树卡片，初步养成动手做学具的学习习惯Unit5Isthisyourpen?能运用Isthisyour...?进行问答，掌握学习用品词汇，认读字母Mm-Pp了解日常生活中询问物品归属的礼貌用语，培养爱护物品、拾金不昧的品质能够根据不同物品做出正确的肯定和否定回答，培养分类判断思维能够整理自己的学习用品并对应说出英语名称，初步养成联系生活学习英语的能力Unit6Touchyourhead能听懂Touchyour...指令并做出动作，掌握身体部位词汇，认读字母Qq-Rr了解身体部位的功能，养成爱护身体、讲卫生的好习惯能够快速对应指令与身体部位，培养快速反应的直觉思维能够和同伴合作做指令游戏，初步培养合作游戏中学习的能力AssessmentⅡ巩固模块二词汇句型，能够围绕家庭、物品、身体话题进行简单交流能够在生活场景中正确运用相关句型，形成基本的日常交际文明意识能够梳理模块知识之间的联系，培养初步的归纳总结能力能够和同伴相互检测知识点，初步培养互助学习的能力Unit7Whatcolourisit?能运用Whatcolourisit?/It's...问答颜色，掌握基础颜色词汇，认读字母Ss-Tt了解颜色在不同文化中的象征意义，感受色彩之美，培养审美意识能够对应物品说出颜色，培养物品属性归类的思维能力能够观察生活中的物品并说出颜色，初步养成在生活中发现英语的能力Unit8What'sthis?能运用What'sthis?/It'sa...问答常见物品，掌握动物词汇，认读字母Uu-Vv了解常见野生动物的基本常识，培养爱护动物、保护自然的意识能够根据描述猜测物品，培养推理判断的思维能力能够通过猜谜游戏学习单词，初步形成在游戏中学习的策略Unit9Ilikeapples能运用Ilike...表达水果喜好，掌握水果词汇，认读字母Ww-Zz，完成26个字母全部学习了解多吃水果有益健康的常识，养成健康饮食的好习惯，感受不同国家水果饮食文化差异能够区分表达喜欢和不喜欢，培养对比分类思维能够整理学过的水果单词，初步养成归类整理知识的学习习惯Unit10Happybirthday!能够围绕生日场景进行简单交流，梳理26个字母顺序，综合运用全册句型了解英语国家生日庆祝的基本习俗，感受生日文化，培养感恩父母的情感能够在真实场景中综合运用不同句型，培养综合运用语言的逻辑思维能够自主梳理全册字母知识，初步形成知识归纳整理的学习能力AssessmentⅢ综合检测全册学习内容，梳理全册知识体系能够在多种生活场景中正确运用礼貌用语，形成基本的跨文化交际意识能够全面排查自己的知识漏洞，培养整体反思的思维能力能够制定个人期末复习计划，初步培养自主规划学习的能力五、教学目标依据课程标准要求和三年级起始年级的教学定位，结合核心素养培养要求，本学期教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体如下：（一）知识与技能目标1.语言知识：掌握本册教材要求的约80个常用单词，涵盖问候、数字、家庭、学习用品、身体部位、颜色、动物、水果、节日等话题，能够正确认读、听懂词义，在情境中正确运用；掌握10个核心句型，能够正确运用句型进行简单的日常交流；认识并正确书写26个英文字母，掌握26个字母的顺序，能够正确区分每个字母的大小写形式，了解常见字母在单词中的基本发音。2.语言技能：听力方面，能够听懂课堂常用的英语指令，听懂简单的对话和问题，听懂与教材难度相当的听力材料，做出正确的反应；口语方面，能够发音清晰、语调正确地说学过的单词和句子，能够进行简单的日常对话交流，能够在教师的指导下进行简单的角色表演，敢于开口说英语，发音基本正确；阅读方面，能够正确认读学过的单词和句子，能够读懂简单的图文搭配的小语段，能够读懂教材中的对话材料；书写方面，能够掌握正确的书写姿势，正确书写26个字母的大小写，能够正确书写学过的简单单词，养成良好的书写习惯。（二）过程与方法目标1.经历从感知、模仿到练习、运用的语言学习过程，逐步掌握听说领先、读写跟上的英语学习方法，形成适合自己的英语学习节奏。2.通过参与游戏、表演、唱歌、猜谜等多样的课堂活动，体验在做中学、在玩中学的学习方式，能够主动参与课堂互动，提高语言实践的能力。3.通过同伴合作、小组互动等学习形式，逐步掌握合作学习的方法，能够在小组活动中承担自己的任务，和同伴共同完成学习活动。4.初步养成听音模仿、主动开口、课后复习的基本学习习惯，逐步形成在生活中观察、运用英语的意识，能够主动发现生活中的简单英语并尝试运用。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生英语学习的兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣，逐步建立英语学习的自信心，消除开口说英语的畏难情绪，敢于主动表达。2.培养学生基本的跨文化交际意识，了解英语国家基本的日常礼仪和文化常识，感受不同文化的异同，拓宽学生的国际视野。3.培养学生良好的学习习惯和品格，包括认真倾听、积极参与、大胆开口、合作互助等良好品质，逐步形成自主学习的意识。4.结合教材内容渗透情感教育，培养学生爱家、爱校、爱国、爱护自然、健康生活、文明礼貌等积极的情感态度和价值观，落实立德树人的根本任务。六、教学重难点（一）教学重点（核心知识点）1.26个英文字母的认读、书写与顺序，掌握每个字母的大小写形式，这是三年级英语学习的核心基础，也是后续单词学习和拼读的前提。2.本册教材10个单元核心话题的常用词汇，要求学生能够听懂、认读并在情境中正确运用，涵盖日常生活高频词汇，是学生语言输出的基础。3.10个核心功能句型，包括问候、自我介绍、询问姓名、询问年龄、介绍家庭成员、询问物品归属、指令、询问颜色、询问物品、表达喜好、祝福等，要求学生能够正确听懂、会说、会用，是学生进行日常交流的核心框架。4.培养学生正确的听音、模仿习惯，帮助学生形成正确的语音语调基础，建立开口说英语的信心，培养基本的课堂学习常规。5.激发学生英语学习兴趣，帮助学生初步形成良好的英语学习习惯，为后续三年乃至更长阶段的英语学习奠定基础。（二）教学难点（学生难掌握内容）1.英语中特殊发音的掌握，比如咬舌音/θ/ð（this、that中）、辅音连缀、弱读等，学生受中文发音习惯影响，容易发错音，纠正难度较大。2.26个字母中形近字母的区分，比如Gg和Jj、Ii和Ll、Vv和Ww等，学生容易混淆，字母顺序的记忆也存在一定难度。3.语法概念的隐性理解，比如名词的单复数变化、形容词性物主代词your的用法、一般疑问句的语调等，三年级学生抽象思维不足，理解和运用存在难度。4.学生开口说英语的自信心建立，部分零基础学生存在畏难情绪，不敢开口，长期容易形成恶性循环，缩小参与课堂的范围。5.学生良好学习习惯的养成，比如课堂倾听习惯、正确书写习惯、课后听音巩固习惯等，需要长期坚持培养，短期内难以见效。6.综合运用语言能力的培养，学生往往能够机械记忆句型，但在真实情境中灵活运用多个句型进行交流存在难度，需要大量的情境练习。七、学具教具使用清单为提升三年级英语课堂教学的直观性和趣味性，结合教学内容安排，本学期将用到以下学具和教具：（一）教师教具清单1.教材配套教学卡片：包含字母卡片、词汇卡片，用于课堂词汇呈现、认读练习和巩固游戏。2.自制教学挂图：对应每个单元的对话情境，用于呈现对话场景，帮助学生理解对话内容。3.多媒体教学设备：包含电脑、投影、音响，用于播放教材配套音频、动画视频，展示教学课件。4.字母磁贴：26个字母大小写磁贴，用于课堂字母排序、拼词游戏，方便学生上台操作互动。5.实物教具：包含常见的学习用品、水果模型、动物玩偶、家庭照片等，用于情境呈现和直观教学，帮助学生直接对应单词和实物。6.教学道具：用于角色表演的头饰、道具卡，包含人物头饰、生日蛋糕模型等，支持课堂情境表演活动。7.积分奖励道具：包含星星贴纸、奖励印章，用于课堂表现评价，激发学生参与积极性。8.单词转盘：自制可旋转单词转盘，用于课堂词汇复习游戏，增加课堂互动性。（二）学生学具清单1.英语课本、配套练习册、课堂作业本，要求学生每节课提前准备好。2.自制字母卡片：要求学生自己动手制作26个字母大小写卡片，用于课堂和课后的字母练习。3.家庭树作业卡：学生自行准备卡纸制作自己的家庭树，用于Unit4的展示作业。4.彩色铅笔：用于课堂涂颜色活动、制作单词卡片等手工活动。5.橡皮、铅笔、直尺，用于书写练习，要求学生保持正确的书写姿势。6.随身听读设备：有条件的学生可以利用点读笔或者家长手机端的点读软件，用于课后听音模仿练习。八、教学方法与策略（一）课堂教学方法结合三年级学生的年龄特点和认知规律，本学期主要采用以下教学方法：第一，情境教学法，围绕每个单元的核心话题创设贴近学生生活的真实情境，比如开学自我介绍情境、生日派对情境、找失主情境等，让学生在真实情境中感知和运用语言，避免机械记忆；第二，游戏教学法，将词汇、句型练习融入到游戏中，比如猜单词、抢椅子、指令游戏、单词转盘等，符合三年级学生好动爱玩的特点，激发学生的学习兴趣，延长注意力集中时间；第三，听说领先法，三年级作为起始年级，坚持听说先行，读写跟上的原则，每节课保证不少于15分钟的听说训练，先让学生听懂会说，再逐步落实认读和书写，符合语言学习的规律；第四，全身反应法，针对祈使句等教学内容，通过教师发指令学生做动作的方式，让学生调动身体感官参与学习，强化记忆，提升学习效果；第五，歌谣韵句教学法，利用教材中的歌曲和韵句，帮助学生记忆词汇和句型，培养语音语调的节奏感，同时活跃课堂氛围。（二）分层教学策略针对班级学生基础差异较大的实际情况，落实分层教学策略，确保不同层次的学生都能获得发展：第一，教学目标分层，对于基础较好的学生，要求能够熟练掌握词汇句型，能够灵活运用进行拓展交流，对于基础薄弱的学生，要求能够掌握核心词汇和句型，能够听懂会说即可，不做过高要求；第二，课堂提问分层，简单的问题多提问基础薄弱的学生，给他们更多开口的机会，增强学习信心，难度较大的拓展问题提问基础较好的学生，满足他们的发展需求；第三，作业设计分层，基础作业要求全体学生完成，主要是听读练习和基础书写，拓展作业供学有余力的学生完成，比如尝试编写简单的对话、制作主题词汇海报等，不做强制要求；第四，评价标准分层，对于基础薄弱的学生，只要有进步就给予肯定和表扬，重点评价学习态度和进步幅度，对于基础较好的学生，重点评价语言运用的准确性和灵活性，激励他们进一步提升。（三）重难点突破策略针对本学期的教学重难点，制定以下突破策略：第一，针对发音难点，坚持每天课前三分钟的听音模仿训练，让学生跟着标准音频反复练习，教师逐一纠正学生的发音，引导学生观察教师的口型，掌握正确的发音方法，避免用中文标注发音的错误习惯；第二，针对形近字母混淆的难点，通过对比认读、游戏区分、手势记忆等方法，帮助学生区分形近字母，比如通过顺口溜帮助学生记忆，同时每天利用5分钟进行字母排序练习，强化字母顺序的记忆；第三，针对语法理解难点，不讲授抽象的语法概念，通过大量的情境复现让学生感知用法，在运用中逐步理解，不要求学生背诵语法规则，只要求能够在情境中正确运用即可；第四，针对开口信心不足的难点，建立宽松包容的课堂氛围，允许学生发音出错，不随意纠正打断学生的发言，多鼓励少批评，帮助学生逐步建立信心，从结对练习到小组练习再到全班展示，逐步提高开口的胆量；第五，针对学习习惯养成难点，每节课明确常规要求，从课前准备、倾听、发言、书写等方面逐一规范，每节课落实检查，长期坚持，逐步帮助学生养成习惯；第六，针对综合运用难点，每单元设计一个真实的项目式任务，比如制作家庭树、举办生日派对、找失物等，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言，提升综合运用能力。九、分层辅导方案结合班级学生的实际情况，将学生分为三个层次，分别制定辅导方案：（一）A层（学优生，基础较好，接受能力强）辅导目标：拓展语言知识，提升综合语言运用能力，培养自主学习能力，激发学习潜能。辅导内容：在掌握课本知识的基础上，拓展与单元话题相关的额外词汇和句型，比如在学习水果单元后，拓展更多水果词汇，学习如何表达不喜欢；指导学生阅读简单的分级阅读绘本，提升阅读能力；鼓励学生尝试编写简单的小对话，进行简单的情景创作，提升口语表达和写作能力；指导学生归纳整理学过的知识，形成自己的知识体系。辅导方式：每周安排一次拓展学习任务，布置绘本阅读任务，要求学生录制口语展示视频；课堂上多设计拓展性问题，引导学生深度思考；成立学习互助小组，安排A层学生帮扶基础薄弱的学生，在帮扶过程中提升自己的能力；鼓励学生参加学校的英语兴趣活动，比如英语歌谣比赛、英语故事比赛等，锻炼展示能力。（二）B层（中等生，基础尚可，能够掌握核心知识，但运用不够熟练）辅导目标：巩固核心知识，提升运用熟练度，补齐知识漏洞，提升学习信心，向A层迈进。辅导内容：重点巩固本册核心词汇和句型，强化26个字母的记忆和书写，纠正发音错误，提升听说练习的熟练度，帮助学生梳理单元知识体系，排查知识漏洞，强化易错知识点的练习。辅导方式：每节课安排针对性的提问和练习，督促学生主动参与课堂互动；每周安排一次过关检测，检查核心知识的掌握情况，针对存在的漏洞及时进行辅导；鼓励B层学生向A层学生学习，参与拓展练习，逐步提升能力；结对互助中，安排B层学生相互检查，共同进步。（三）C层（学困生，基础薄弱，接受能力较慢，存在畏难情绪）辅导目标：培养学习兴趣，建立学习信心，掌握最核心的基础知识，养成基本的学习习惯，跟上班级整体进度。辅导内容：重点掌握单元核心词汇和核心句型，落实26个字母的认读和书写，能够听懂会说核心句型，完成基础的课堂练习，培养基本的倾听和书写习惯，消除畏难情绪。辅导方式：降低学习要求，只要求掌握核心知识，不做拓展要求；利用课后服务时间进行个别辅导，每天抽10分钟进行听读练习，逐一纠正发音，帮助学生夯实基础；安排A层学生一对一结对帮扶，课堂上多给C层学生创造开口的机会，只要有进步及时给予表扬和奖励，逐步建立学习信心；和家长沟通，争取家长配合，每天在家进行10分钟的听读练习，逐步巩固基础。十、培优补差计划（一）培优计划培优对象：每班基础扎实、对英语学习兴趣浓厚、接受能力较强的学生，约占班级总人数的15%-20%。培优内容：1.拓展与单元话题相关的词汇和句型，丰富学生的语言储备；2.增加简单分级阅读训练，提升学生的阅读能力和语感；3.训练学生的口语表达能力，指导学生进行简单的英语故事演讲和对话创作；4.渗透自然拼读基础，帮助学生掌握常见字母的发音规则，为后续单词拼读奠定基础；5.指导学生参与英语实践活动，比如制作英语海报、录制英语短视频等，提升综合运用能力。具体方式：1.每周利用一次课后服务时间开展培优活动，每次40分钟，组织拓展阅读、口语训练、活动实践等内容；2.布置分层拓展作业，每周完成一篇简单分级阅读，录制一段1分钟口语展示视频，教师进行点评反馈；3.鼓励学生参与学校的英语文化节活动，比如英语歌唱比赛、英语故事比赛等，提前进行指导训练；4.建立培优学生学习档案，记录学生的成长过程，每两周进行一次针对性反馈，调整培优内容；5.引导学生开展自主学习，推荐适合三年级学生的英语学习资源，指导学生利用课余时间进行自主拓展。（二）补差计划补差对象：零基础、接受能力较慢、学习习惯较差，跟不上班级整体进度的学生，约占班级总人数的10%-15%。补差内容：1.巩固本册核心词汇和句型，确保能够听懂、会说、认读核心内容；2.强化26个字母的认读和书写训练，掌握字母顺序和大小写形式；3.纠正错误的发音习惯，帮助学生形成正确的听音模仿习惯；4.培养基本的学习习惯，包括课前准备、课堂倾听、课后听读等基本习惯；5.帮助学生消除畏难情绪，建立英语学习的信心。具体方式：1.利用每天课后服务的10-15分钟进行个别辅导，针对当天学习的内容进行过关检查，及时解决存在的问题；2.建立一对一结对帮扶机制，安排培优学生和补差学生结对，课堂上一起活动，课后一起完成作业，督促补差学生参与学习；3.降低作业要求，只要求完成基础的听读和书写作业，不布置拓展作业，减轻学生的负担；4.采用多鼓励多表扬的评价方式，只要学生有进步就及时给予奖励，逐步帮助学生建立学习信心；5.加强和家长的沟通，每周和补差学生家长沟通一次，反馈学生的进步情况，指导