北师大版心理健康小学二年级上册第四课《如果我是他》教学设计

北师大版心理健康小学二年级上册第四课《如果我是他》教学设计一、基本信息·课题名称：如果我是他·授课对象：小学二年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康二年级上册第四课二、设计理念二年级学生正处于社会性发展的关键期，同伴交往日益增多，但因自我中心倾向仍然较强，在交往中往往只从自己的角度考虑问题，缺乏换位思考的意识。当同伴遇到困难或犯错时，部分学生容易指责、嘲笑他人，缺乏理解与共情。本课以“体验共情—学习换位—实践换位—强化换位”为主线，通过故事讨论、角色扮演、情境辨析等适合二年级学生的活动形式，帮助学生在具体情境中体验他人的感受，学会站在他人的角度思考问题，初步培养共情能力和亲社会行为。三、教学目标1.认知目标：理解“如果我是他”的含义，知道在与人交往时要站在对方的角度想一想对方的感受。2.情感目标：体验设身处地为他人着想时的情感，萌发理解他人、关心他人的愿望。3.行为目标：在具体情境中，能够尝试站在他人的角度思考问题，做出理解、关心他人的行为选择。四、教学重难点·教学重点：引导学生在具体情境中体验他人的感受，学会换位思考。·教学难点：帮助习惯于指责他人的学生转变视角，真正从情感上理解他人，而不仅仅是理性上“知道”。五、教学准备1.多媒体课件（含教材情境图）2.“心情脸谱”卡片（高兴、伤心、委屈、生气等表情图）3.角色扮演道具（头饰或角色牌）4.“如果我是他”记录卡（每人一份）5.奖励贴纸若干六、教学过程（一）热身导入：猜猜我的心情（约5分钟）教师活动：1.教师用亲切的语气开场：“同学们，上课之前，我们先来玩一个游戏——‘猜猜我的心情’。”2.教师出示“心情脸谱”卡片（高兴、伤心、生气、委屈、害怕等），请一位学生上台抽一张卡片，用表情和动作表演出这种心情，其他同学猜。3.进行3—4轮，每轮结束后教师提问：“你从哪里猜出来的？”引导学生关注表情、动作等外在表现与内心感受之间的联系。4.教师总结过渡：“同学们真厉害，能从表情和动作看出别人的心情。可是在生活中，有时候别人没有说出来，我们也要能感受到他的心情。今天我们就来学习——如果我是他。”（板书课题）学生活动：参与“猜心情”游戏、观察同伴表演并猜测、分享判断依据。设计意图：通过游戏活跃课堂气氛，引导学生关注“表情动作反映内心感受”这一规律；为后续理解故事中人物的感受做能力铺垫。（二）故事共读：回家路上（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“同学们，有一天放学回家的路上，三个小朋友遇到了一件意想不到的事。我们一起来看看。”2.多媒体逐页出示教材“天真屋”故事图，教师讲述。3.故事讲完后，教师提问：①东东摔跤了，他当时的心情怎么样？你从哪里看出来的？②明明的表现是什么样的？他对东东说了什么？③阳阳的表现是什么样的？他对东东说了什么？④如果你摔跤了，你希望别人像明明那样还是像阳阳那样？为什么？4.教师小结：“东东摔跤了，心里又着急又害怕，他需要的是帮助和安慰，而不是指责。阳阳能想到‘如果我是东东，我肯定也希望有人来帮我’，所以他留了下来。这就是我们今天要学的——如果我是他。”学生活动：聆听故事、观察画面细节、回答问题、表达自己的想法。设计意图：通过教材故事引发学生对“他人感受”的关注，对比明明和阳阳的不同反应，让学生在对比中直观感受到“指责”与“理解”带来的不同体验。（三）聊天室：你会选择谁（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“故事看完了，老师想问大家一个问题——你愿意选择故事中的哪个人做朋友？为什么？”2.组织举手投票：①愿意和明明做朋友的请举手。②愿意和阳阳做朋友的请举手。3.根据投票结果，邀请几位学生说明理由：①选明明的学生说明理由后，教师追问：“如果是你摔倒了，明明对你说那些话，你会怎么想？”②选阳阳的学生说明理由后，教师追问：“阳阳哪里做得好？如果人人都像阳阳这样，我们的班级会变成什么样？”4.教师小结：“同学们都愿意选择阳阳做朋友，因为他能理解别人、帮助别人。其实，只要我们学会站在别人的角度想一想——‘如果我是他，我会怎么想？’我们也能像阳阳一样，做一个温暖的人。”5.教师引导全班齐读课题：“如果我是他，我会______。”学生活动：投票选择、说明理由、参与讨论、齐读课题。设计意图：通过投票和理由阐述，引导学生将故事中的价值判断内化为自己的交往准则；通过“如果人人都像阳阳”的追问，将个体行为上升到班级文化层面；齐读课题强化核心概念。（四）游戏角：演一演（约12分钟）教师活动：1.教师过渡：“同学们，刚才我们学了‘如果我是他’的想法。现在，老师要请大家来当小演员，用我们的行动来演一演‘如果我是他’。”2.多媒体出示教材“游戏角”三个情境（图文并茂）：3.分组进行角色扮演（每组选择一个情境）：①步骤一：小组内分配角色，表演“不换位思考”版本（指责、嘲笑）。②步骤二：讨论——“如果我是他，我会有什么感受？”③步骤三：重新表演“换位思考”版本（理解、关心、帮助）。4.每个情境邀请1—2组上台展示“换位思考”版本。5.每轮表演后，教师提问：①情境一：“如果你是强强，其他同学哈哈大笑时你的感受是什么？如果换位思考，你会怎么做？”②情境二：“如果你是豆豆，听到林林的话你的感受是什么？如果换位思考，你会怎么说？”③情境三：“如果你是平平，听到同学说你不能参加，你的感受是什么？如果换位思考，你会怎么做？”6.教师小结：“同学们表演得真好！当我们遇到别人的失误或困难时，先想一想‘如果我是他，我会怎么想’，然后再说、再做。这样，我们的班级就会更加温暖、更加友爱！”学生活动：分组讨论、角色扮演、上台展示、分享感受。设计意图：通过角色扮演让学生身临其境地体验“被指责者”的感受和“换位思考者”的行为；通过“对比表演”强化“换位思考带来温暖”的认知；三个情境覆盖学习困难、运动失误、家庭突发状况，贴近学生真实生活。（五）总结强化：换位思考歌（约3分钟）教师活动：1.教师过渡：“同学们今天学会了‘如果我是他’，老师把换位思考的好方法编成了一首儿歌，我们一起来学一学！”2.多媒体出示儿歌，教师带领学生拍手朗读：换位思考歌小朋友，在一起，你帮我，我帮你。别人犯错别着急，想想“如果我是你”。他伤心，我安慰，他困难，我帮助。换位思考暖人心，我们班级最温馨！3.教师带领学生加上动作再读一遍。4.教师提问：“这首儿歌告诉我们什么？”引导学生回顾：不指责、要安慰、要帮助。学生活动：拍手朗读儿歌、做动作、回答问题。设计意图：通过朗朗上口的儿歌强化本课核心知识点；拍手和动作增加趣味性，符合二年级学生的认知特点；儿歌内容涵盖换位思考的核心行为，起到总结和巩固的作用。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们学了《如果我是他》——当别人遇到困难或犯错时，我们要站在他的角度想一想他的感受，然后做出温暖的行为。”2.发放“如果我是他”记录卡，引导学生课后完成：·“今天让我印象最深的一个情境是______。”·“如果我是他，我会______。”·下节课分享“我的换位思考故事”。3.教师总结：“同学们，希望我们每个人都能记住——如果我是他，我会希望得到理解、得到帮助。所以从现在开始，让我们用‘如果我是他’的想法去对待身边的每一个人！”学生活动：回顾课堂内容、接受课后任务、齐声回应。设计意图：强化本课核心内容；通过记录卡将课堂学习延伸到课后，促进换位思考意识在日常生活中的持续运用。七、板书设计第四课如果我是他如果我是他，我会怎么想？明明：指责→别人难过😢阳阳：帮助→别人温暖😊换位思考：别人犯错→先别急→想想“如果我是你”不指责❌要安慰✅不嘲笑❌要帮助✅换位思考暖人心，我们班级最温馨！❤️八、教学反思（预设）本节课作为二年级心理健康第四课，以“如果我是他”为主题，通过猜心情游戏、故事讨论、投票选择、角色扮演、儿歌诵读等环节，帮助学生在体验中理解换位思考的含义，学习站在他人角度思考问题。教学中需特别关注那些在日常生活中习惯指责他人的学生，通过角色扮演让他们体验“被指责者”的感受，促进情感上的转变而非仅仅是认知上的知道。同时要关注那些曾遭受过嘲笑、指责的学生，在安全的课堂氛围中让他们感受到被理解、被接纳。角色扮演环节要注意课堂秩序，可提前帮助学生分组并明确角色任务。后续课程可在此基础上，进一步引导学生学习如何处理朋友间的矛盾、如何关心帮助他人。九、设计意图总述二年级学生仍具有较强的自我中心倾向，在同伴交往中容易忽略他人的感受。当同伴遇到困难或犯错时，指责、嘲笑的言行时有发生，影响人际关系的和谐发展。本课通过“故事引发共情—讨论明确价值—表演练习行为—儿歌强化认知”的教学路径，帮助学生逐步建立换位思考的意识和能力。全课以“体验共情—学习换位—实践换位—强化换位”为教学主线：热身环节通过“猜心情”游戏训练学生关注他人情绪的能