师大版心理健康小学二年级上册第五课《学会彬彬有礼》教学设计

北师大版心理健康小学二年级上册第五课《学会彬彬有礼》教学设计一、基本信息·课题名称：学会彬彬有礼·授课对象：小学二年级学生·课时安排：1课时（40分钟）·教材版本：北师大版心理健康二年级上册第五课二、设计理念二年级学生已初步适应学校生活，同伴交往日益增多。在日常生活中，大部分学生能使用简单的礼貌用语，但仍有部分学生在与人交往时存在不礼貌的言行——说话没称呼、请求没“请”、接受帮助不说“谢谢”、冒犯他人不说“对不起”。这些行为影响了同学之间的友好相处。本课以“认识礼貌—学习礼貌—辨别礼貌—践行礼貌”为主线，通过故事讨论、情境辨析、角色扮演、儿歌诵读等活动，帮助学生在体验中理解礼貌是美好内心的体现，从“谈吐之礼”和“举止之礼”两方面做到彬彬有礼。三、教学目标1.认知目标：知道“彬彬有礼”的含义，理解礼貌是美好内心的体现，能从谈吐之礼和举止之礼两方面认识礼貌行为。2.情感目标：体验礼貌待人时双方的愉快感受，产生主动做有礼貌的好孩子的愿望。3.行为目标：初步学会在不同场合使用恰当的礼貌用语和礼貌行为，愿意在日常生活中做一个彬彬有礼的人。四、教学重难点·教学重点：让学生了解礼貌的重要性，学会用礼貌的语言、态度和行为与他人交往。·教学难点：理解礼貌是美好内心的体现，将礼貌行为从“被动遵守”转化为“主动表达”。五、教学准备1.多媒体课件（含故事图片、情境图等）2.“礼貌树”大海报（树干已画好，树叶和花朵贴纸若干）3.礼貌用语卡片（“你好”“谢谢”“对不起”“请”“没关系”“再见”等）4.角色扮演情境卡片5.“彬彬有礼小明星”贴纸若干六、教学过程（一）热身导入：礼貌用语找朋友（约5分钟）教师活动：1.教师用亲切、活泼的语气开场：“小朋友们，今天老师带来了一群‘礼貌小精灵’，它们不小心走散了，想请大家帮帮忙，帮它们找到自己的朋友！”2.教师出示礼貌用语卡片，引导学生配对：·“你好”的朋友是——“你好”（互相问好）·“谢谢”的朋友是——“不用谢”或“不客气”·“对不起”的朋友是——“没关系”·“再见”的朋友是——“再见”3.配对完成后，教师带领学生玩“礼貌对对歌”：·教师（女生）：“您好的朋友叫什么？”·学生（男生）：“您好的朋友是您好！”4.教师小结：“礼貌用语就像我们的小帮手，它们都有自己的好朋友。今天我们就来学习——怎样做一个彬彬有礼的好孩子！”（板书课题：学会彬彬有礼）学生活动：配对礼貌用语、参与“礼貌对对歌”游戏。设计意图：通过配对游戏和“对对歌”活跃课堂气氛，帮助学生复习已学的礼貌用语；自然引出“彬彬有礼”的主题。（二）认识礼貌：彬彬有礼的含义（约5分钟）教师活动：1.教师提问：“小朋友们，‘彬彬有礼’是什么意思？你们知道吗？”2.学生自由发言后，教师讲解：·“‘彬彬有礼’就是指一个人非常有礼貌，举止文雅，让人感觉很舒服、很喜欢。”·“礼貌就像一个人内心的‘美丽外套’——心里装着别人、尊重别人，就会在说话和行动中表现出来。”3.教师小结：“一个彬彬有礼的人，说话有礼貌，做事有礼貌，走到哪里都受欢迎！你们想成为这样的人吗？”学生活动：回答问题、聆听讲解。设计意图：帮助学生理解“彬彬有礼”的含义，明确礼貌是内在修养的外在表现。（三）故事启发：小公鸡有礼貌（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“有一只小公鸡，它的礼貌行为让大家都喜欢它。我们一起来看看它的故事吧！”2.多媒体逐段出示故事《有礼貌的小公鸡》：小公鸡起得很早，他看见鹅大哥正在做早操，就很有礼貌地说：“鹅大哥，您早啊！”“你早。”鹅大哥高兴地回答着。小公鸡去找鸭弟弟做游戏。他走到小鸭家的门口，轻轻地敲门问：“请问鸭弟弟在家吗？”门很快就开了，小公鸡一见鸭弟弟就说：“鸭弟弟，你好！”“你好！”鸭弟弟边说，边拿出奶油面包招待小公鸡。小公鸡忙说：“谢谢你。”小鸭子说：“不用客气！”他们吃完面包，一起到草地上玩游戏。小公鸡一不小心把小鸭子碰倒了，小公鸡急忙跑过去把他扶起来，帮他拍拍身上的土，不好意思地说：“鸭弟弟，摔疼了吗？真对不起！”小鸭子说：“没关系，咱们接着玩吧！”天不早了，小公鸡该回家了。他对小鸭子说：“鸭弟弟，再见。”小鸭子说：“再见！”3.故事讲完后提问引导：·“小公鸡对鹅大哥说了什么？对鸭弟弟说了什么？”·“小公鸡不小心碰倒了鸭弟弟，它说了什么？做了什么？”·“你喜欢小公鸡吗？为什么？你愿意和它做朋友吗？”·“你觉得小公鸡的朋友多不多？为什么？”4.教师小结：“小公鸡为什么这么受欢迎？因为它说话有礼貌、做事有礼貌。有礼貌的孩子，人人都喜欢！”学生活动：聆听故事、回答问题、分享对“有礼貌”的理解。设计意图：通过生动有趣的故事让学生直观感受“有礼貌的人受欢迎”的道理；故事中小公鸡的言行涵盖了礼貌用语和礼貌行为两个层面，为学生提供了完整的行为示范。（四）辨别礼貌：礼貌小医生（约8分钟）教师活动：1.教师过渡：“小公鸡是个有礼貌的好孩子。可是有一个叫张明的小朋友，他的表现可不太一样。我们来看看。”2.多媒体出示“张明”的情境：·走路的时候横冲直撞，撞到人了也不道歉·问别人借东西的时候直接抢，不说“请”·别人在写作业的时候，他总是在旁边大声说话打扰别人3.提问引导：·“张明这样做对吗？你觉得他的同学们喜欢他吗？”·“如果你遇到了像张明这样的同学，你会有什么感觉？”·“张明的行为和语言有什么问题？”4.教师引导学生总结：张明缺的是——“请”“对不起”等礼貌用语，缺的是尊重别人的态度。5.教师继续引导：·“如果你是张明，你会怎么做？怎么说？”·引导学生说出：“请让一下”“可以借给我玩一下吗”6.教师小结：“不礼貌的言行会让人觉得不舒服，不喜欢和他交往。反过来，有礼貌的言行会让人感到温暖，愿意和他做朋友。我们要做像小公鸡那样彬彬有礼的好孩子！”学生活动：观察情境、判断对错、提出改进建议。设计意图：通过反面案例让学生直观感受不礼貌行为带来的后果；通过“如果你是张明”的提问引导学生将负面案例转化为正面行为。（五）实践礼貌：彬彬有礼大闯关（约10分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们学会了分辨有礼貌和没礼貌。现在，我们来闯一闯‘彬彬有礼大闯关’，看看谁能成为真正的礼貌小达人！”2.逐关出示情境，学生分小组讨论后上台表演：第一关：借橡皮·情境：上课时，你忘带了橡皮，想向同桌借。·不礼貌版：“喂，给我橡皮用用！”·彬彬有礼版：“小刚，我忘了带橡皮，请问你能把橡皮借给我用一下吗？”·提问：“哪种说法让人更舒服？为什么？”第二关：请人帮忙·情境：你想请妈妈帮你倒杯水。·彬彬有礼版：“妈妈，可以麻烦您帮我倒杯水吗？”第三关：公交让座·情境：公交车上，你看到一个老奶奶站着。·彬彬有礼版：“奶奶，您坐这儿吧，我站着就可以了。”第四关：不小心犯错·情境：你不小心把同学的文具盒碰到了地上。·彬彬有礼版：赶紧帮忙捡起来，说“对不起，我不是故意的。”3.每闯一关，教师引导学生总结：·“这里用到了什么礼貌用语？”·“除了说话，还做了什么礼貌的动作？”4.教师小结：“小朋友们闯关成功！老师发现，彬彬有礼包括两个方面——谈吐之礼（说话有礼貌）和举止之礼（做事有礼貌）。两方面都做到了，才是真正的彬彬有礼！”学生活动：小组讨论、上台表演、总结礼貌要点。设计意图：通过情境闯关和角色扮演，让学生在真实模拟中练习礼貌用语和礼貌行为；从“谈吐之礼”和“举止之礼”两个维度帮助学生建立完整的礼貌行为认知。（六）总结强化：彬彬有礼歌（约4分钟）教师活动：1.教师过渡：“小朋友们今天学会了彬彬有礼。老师把礼貌的好方法编成了一首儿歌，我们一起来学一学！”2.多媒体出示儿歌，教师带领学生拍手朗读：彬彬有礼歌小朋友，要知道，彬彬有礼最重要。“你好”“谢谢”挂嘴边，“请”字先说再开口。做错事情“对不起”，别人道歉“没关系”。说话文明举止雅，人人夸我好孩子！3.教师引导学生用“礼貌树”总结：·发放“礼貌花”和“礼貌叶”贴纸。·每位学生在贴纸上写出或画出一个自己打算做到的礼貌行为。·依次贴到“礼貌树”大海报上。·全班共同完成一棵枝繁叶茂的“礼貌树”。4.教师总结：“同学们，今天我们学会了彬彬有礼——说话有礼貌，做事有礼貌。礼貌是美好内心的体现，它能帮助我们交到更多的朋友。希望大家在生活中做一个彬彬有礼的好孩子！”学生活动：拍手朗读儿歌、制作“礼貌树”、聆听总结。设计意图：通过儿歌巩固本课核心知识点；通过“礼貌树”的集体创作将每个学生的礼貌承诺可视化，增强仪式感和行动力。（七）课堂小结（约2分钟）教师活动：1.教师带领学生回顾：“今天我们认识了‘彬彬有礼’——说话有礼貌、做事有礼貌。我们从小公鸡身上学到了礼貌让人喜欢，从张明身上看到了不礼貌让人讨厌。”2.布置课后小任务：·回家后对家人说一句有礼貌的话（如“谢谢妈妈给我做饭”）。·明天来学校，对至少两位同学或老师说一句有礼貌的话。学生活动：回顾课堂内容、接受课后任务。设计意图：强化本课核心内容；通过实践任务将课堂延伸到家庭和学校日常生活中。七、板书设计第五课学会彬彬有礼彬彬有礼＝非常有礼貌，举止文雅谈吐之礼🌸举止之礼🌿“你好”“谢谢”轻轻敲门“请”“对不起”主动让座“没关系”“再见”帮忙捡东西礼貌是美好内心的体现❤️彬彬有礼人人爱！八、教学反思（预设）本节课作为二年级心理健康第五课，以“学会彬彬有礼”为主题，通过游戏热身、故事启发、情境辨析、角色扮演、儿歌总结等环节，帮助学生在体验中认识礼貌的重要性、学习礼貌的言行。教学中需特别关注那些在日常交往中缺乏礼貌意识的学生，通过角色扮演让他们体验“被礼貌对待”和“被不礼貌对待”的不同感受。后续课程可结合班级日常管理持续渗透礼貌教育，将“彬彬有礼”的培养与班级文化建设相结合。九、设计意图总述本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学低年级“培养礼貌友好的交往品质”的要求，并与第三课《朋友眼中的我》、第四课《如果我是他》构成“我与朋友”主题序列——第三课引导学生从朋友的视角认识自己，第四课引导学生站在他人角度理解他人，本课则引导学生将“理解他人”转化为“礼貌待人”的具体行为，实现从“知”到“行”的跨越。全课以“认识礼貌—学习礼貌—辨别礼貌—践行礼貌”为教学主线：热身环节通过“礼貌用语找朋友”和“对