8 总也倒不了的老屋【教案】

第三单元集体备课本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元编排了一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《犟龟》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《犟龟》提供了故事的一部分内容，隐去了故事后面的情节；《小狗学叫》则讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。《犟龟》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识40个生字，读准4个多音字，会写20个字，会写20个词语。◎能运用查字典的方法自主识字。语言积累◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。阅读理解◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预测故事的发展和结局。◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。口头表达◎能和同学交流自己喜欢的故事内容。◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。◎听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。书面表达◎能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。◎能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。8总也倒不了的老屋教学目标1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点1．试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学准备多媒体课件。课时安排2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。2．试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学过程板块一读题质疑，初感预测1．聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。（课件出示第1自然段）学生朗读第1自然段，交流感受。2．教师板书课题，学生读课题开展预测。（课件出示对题目的旁批）学生齐读旁批，了解预测依据，教师提示学生在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测。3．（课件出示单元篇章页）了解单元主题，明白什么是预测，开启“预测小达人”之旅。板块二初读课文，学习字词1．（课件出示第2、3自然段）引导学生预测：“小小的声音”是谁发出的？接下来会发生什么？2．学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：（1）（课件出示本课要求会认的生字、词语）多种形式认读生字、词语。（2）（课件出示会写字）重点指导易错字的书写，如“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”不要多写一横。（3）学生自读课文，验证对第2、3自然段的预测。板块三梳理情节，掌握内容1．用一句话概括故事内容。预设：课文讲的是老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生的故事。2．引导学生提炼三个情节的小标题，感受故事情节的递进，并思考这三个情节能否调换顺序。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：课时目标1．一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受预测的好处和乐趣。2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学过程板块一字词检查，复习导入1．复习会认字和会写字，听写词语。2．学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，交流对老屋的印象。（老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，给我留下了有求必应、乐于助人、善良的印象。）板块二边读边学，发现预测依据1．关注旁批，发现预测依据。（1）聚焦第一个情节（第2～5自然段），发现借助插图预测的方法。①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。②指名读文中的预测（课件出示第二个旁批），说说这位小读者预测的依据是什么。（借助插图）（2）聚焦第二个情节（第6～9自然段），学习结合生活经验预测的方法。①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢？说说自己的预测和依据。（课件出示第三个旁批）小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢？（结合生活经验）他的预测和课文内容一样吗？③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的形象。（3）对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘密——情节的反复。（4）指名读第10自然段和第四个旁批，总结预测的依据——根据前面的情节进行预测。（5）现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。（6）小结预测方法：结合阅读经验、课文插图、生活经验、前面的情节等进行预测。2．运用方法，继续预测。（1）读第11～13自然段和第五个旁批，预测老屋的回答，并说说预测依据。（2）分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，预测故事的结局。（3）读第16～17自然段，验证自己的预测。指名读第六、七个旁批，总结预测依据。（4）小组合作学习：回顾全文，交流阅读中自己产生的预测，学习老屋的品质。板块三拓展运用，体验乐趣1．情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗？2．教师读故事，学生一边听故事一边预测。（1）（课件出示题目——木偶奇遇记）提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？（2）教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依据。3．课堂留白，引导学生课外阅读《木偶奇遇记》，验证自己的预测，评估自己的预测能力。板书设计教学反思我将“边读边预测”作为本课的教学核心，引导学生通过阅读旁批和故事文本，发现课本中提供的预测方法、预测依据、预测的方向等，同时边读边预测，感受预测的好处和乐趣。学生还对比了自己的预测和故事的实际内容，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。在拓展环节，学生运用所学的预测策略阅读文本《木偶奇遇记》，通过“预测—验证—修正”的实践过程，深化对预测策略的理解，逐步养成主动思考、积极阅读的习惯。大喊大叫的鱼头金波你听过《小猫钓鱼》的故事吗？那只贪玩的猫咪咪，后来真的钓上来一条大鱼。这鱼的脑袋又大又圆，人们叫他胖头鱼。鱼头刚一出水，就张开大嘴嚷起来：“快放了我！我要回水里去！”咪咪吓了一跳，他还从来没听过鱼说话呢！可是，他想：反正我把你钓住了，你想跑也跑不了啦！胖头鱼真有劲儿，身子一弓一挺，竟跳起好高好高。咪咪赶紧把他装进鱼篓，带回家去。一路上，胖头鱼摇头摆尾，大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”惹得过路人都围过来观看。咪咪回到家里，胖头鱼还在叫……猫妈妈想了想，就拿出个主意：“快把他的尾巴去掉，这样他就没劲了。”谁知道去掉尾巴后胖头鱼还是大喊大叫：“快放了我！我要回水里去！”咪咪见他挺可怜的样子，就问他：“放回水里，你还能活吗？”胖头鱼喊得更急了：“快放了我！我要回水里去！”咪咪就把又大又圆的胖头鱼送回水里去了。第二年春天，咪咪又到河边钓鱼，忽然游来一条鱼，探出水面大喊大叫：“谢谢你，谢谢你，我又回到水里了！”咪咪一看，原来他就是去年的那个胖头鱼，不过他现在已经长出大尾巴了。你说怪不怪？（选自《火狐狸》北京教育出版社）1.写出文中加点字的拼音。嚷（）篓（）惹（）劲（）探（）2.胖头鱼长得（）。A.脑袋又大又圆B.嘴边又大又圆C.脑袋胖胖的3.你认为咪咪是（），胖头鱼是（）。A.可爱的，善良的B.善良的，厉害的C.善良的，感恩的4.读完文章，你受到什么启示？________________________________________________________________【参考答案】1.rǎnglǒurějìntàn2.A3.C4.应该像咪咪学习，善待生命，没准会受到意外的感谢。偷睡眠者泰戈尔谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。妈妈把她的水罐挟（xiéjiā）在腰间，走到近村汲（jíjī）水去了。这是正午的时候，孩子们游戏的时间已经过去了；池中的鸭子沉默无声。牧童躺在榕树荫下睡着了。白鹤庄重而安静地立在檬果树边的泥泽里。就在这个时候，偷睡眠者跑来从孩子的两眼里捉住睡眠，便飞去了。当妈妈回来时，她看见孩子四肢着地地在屋里爬着。谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。我一定要找到她，把她锁起来。我一定要向那个黑洞里张望，在这个洞里，有一道小泉从圆的和有皱纹的石上滴下来。我一定到醉花林中的沉寂的树影里搜寻，在这林中，鸽子在它们住的地方咕咕地叫着，仙女的脚环在繁星满天的静夜里叮当地响着。我要在黄昏时，向静静的萧萧的竹林里窥望，在这林中，萤火虫闪闪地耗费它们的光明，只要遇见一个人，我便要问他：“谁能告诉我偷睡眠者住在什么地方？”谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？我一定要知道。只要我能捉住她，怕不会给她一顿好教训！我要闯入她的（窠巢）穴，看她把所有偷来的睡眠藏在什么地方。我要把它都夺来，带回家去。我要把她的双翼（缚傅）得紧紧的，把她放在河边，然后叫她拿一根芦苇在灯心草和睡莲间钓鱼为戏。黄昏，街上已经收了市，村里的孩子们都坐在妈妈的膝上时，夜鸟便会（叽讥）笑地在她耳边说：“你现在还想偷谁的睡眠呢？”（选自《外国新童话》二十一世纪出版社）1.画去文中括号内错误的读音和汉字。2.反义词连连看。安静轻浮沉寂热闹庄重吵闹沉默鼎沸3.本文每节开头的一句话采用了相同的语句，这种修辞手法是（）。A.排比B.间隔反复C.连续反复4.你认为是谁从孩子的眼里把睡眠偷去了呢？5.“你现在还想偷谁的睡眠呢？”表达了怎样的感情？