部编人教版七下《带上她的眼睛》课堂实录

部编人教版七下《带上她的眼睛》课堂实录一、课前准备（上课铃响前，教室多媒体屏幕上静静展示着深邃宇宙的图片，配以轻柔的背景音乐。学生们陆续就座，眼神中带着对新课的期待。）师：同学们，课前我们已经预习了刘慈欣先生的科幻小说《带上她的眼睛》。大家对这篇课文有什么初步的印象？或者有什么疑问，可以先在小组里简单交流一下。（学生们开始小声讨论，教师巡视，倾听各小组的交流内容，偶尔点头或微笑示意。）二、课堂实录（一）导入新课，激发兴趣师：（走上讲台，关闭背景音乐）同学们，刚才我听到不少同学在讨论“眼睛”的问题。这篇小说的题目就很特别——《带上她的眼睛》。看到这个题目，你首先想到了什么？生1：我想知道“她”是谁？为什么要“带上她的眼睛”？生2：是不是有什么特殊的科技，可以让人通过别人的眼睛看世界？师：同学们的疑问都很有价值。“眼睛”通常是我们观察世界、感知美好的窗口。那么在这篇科幻小说里，这双“眼睛”又承载着怎样的特殊使命和情感呢？今天，就让我们一起走进刘慈欣的科幻世界，去探寻“她”的故事，感受“她”的眼睛所看到的一切。（教师板书课题：带上她的眼睛刘慈欣）（二）初读感知，梳理情节师：请同学们快速默读课文，思考：这篇小说主要讲了一个什么故事？故事的主人公是谁？核心事件是什么？（学生默读，教师巡视指导，提醒学生圈点勾画关键信息。约5分钟后。）师：好，时间到。哪位同学能用简洁的语言概括一下小说的主要内容？生3：小说讲了“我”带着一位被困在“落日六号”地航飞船里的女领航员的“眼睛”去旅行的故事。师：概括得不错。这里的“眼睛”是我们日常说的眼睛吗？生4：不是，是一种高科技的传感眼镜。师：非常好，抓住了关键信息。那么，“我”带着这双“眼睛”去了哪里？看到了什么？“她”的反应又是怎样的？请同学们再快速浏览课文，找出相关描写。（学生浏览课文，小组内交流。）生5：“我”去了草原，看到了小花、小溪、月亮。“她”对这些我们觉得很平常的东西都感到非常新奇和激动。生6：她还让“我”去闻花香，去听风声，感受溪水的清凉。师：同学们找得很仔细。“我”最初对“她”的这些反应是什么态度？生7：“我”觉得她有点小题大做，甚至觉得这种旅行很乏味。师：是的，“我”一开始是带着一种不以为然，甚至有些敷衍的态度。那么，故事的转折点在哪里？“我”是什么时候开始理解“她”的？生8：当“我”知道了“落日六号”的真相，知道她是被困在地心，永远无法出来的时候。师：你一下子就抓住了故事的核心冲突和情感高潮。请大家齐读课文中揭示真相的段落，感受一下当时“我”的心情。（学生齐读相关段落，语气中逐渐带上沉重和震撼。）（三）细读探究，分析人物与主题师：当“我”了解到真相后，“我”的情感发生了怎样的变化？生9：“我”感到震惊、愧疚，还有敬佩。师：为什么会愧疚？生9：因为“我”之前还觉得她很幼稚，不理解她对那些平凡事物的珍视，而实际上她是再也没有机会看到这些了。师：说得非常好。这份愧疚，正体现了“我”对“她”的理解和共情。那么，这位女领航员，她给你留下了怎样的印象？请结合课文中的具体描写来谈谈。（学生思考，小组讨论。）生10：她很乐观。即使被困在地心，她还能那么平静地和“我”描述她看到的一切，对世界充满热爱。师：有哪些描写体现了她的乐观？生10：她会因为看到一朵小花而开心，会因为闻到花香而满足。在最后的留言里，她还说“我会在这里一直看着你们”。生11：她很坚强，也很勇敢。她知道自己的处境，但没有绝望，而是继续完成自己的工作。生12：她非常热爱生活，对世界上的一切都充满了好奇和珍惜。哪怕是一片落叶，一阵风声，她都能感受到美好。师：同学们分析得都很到位。这位女领航员，她身处绝境，却依然保持着对生活的热爱和对工作的责任感。她就像一颗在黑暗地心闪耀的星辰，用她的“眼睛”，也用她的精神，照亮了“我”，也照亮了我们。师：那么，这篇小说仅仅是在讲一个科幻故事吗？它有没有更深层的含义？作者想通过这个故事告诉我们什么？生13：我觉得作者想告诉我们要珍惜我们所拥有的一切，不要等到失去了才后悔。师：这个感悟很深刻。“她”所渴望的，正是我们习以为常的。生14：还有对探索精神的赞美。那些宇航员为了科学探索，付出了巨大的牺牲。生15：也让我们思考科技的发展和人文关怀之间的关系。科技是冰冷的，但人的情感是温暖的。师：同学们的思考非常有深度。这篇小说不仅展现了科幻的魅力，更触动了我们内心深处对生命、对美好、对奉献的思考。它提醒我们，在快速发展的时代，要学会放慢脚步，去感受生活中的点滴美好，更要铭记那些为了人类进步而默默奉献的人们。（四）品味语言，感受科幻魅力师：作为一篇科幻小说，《带上她的眼睛》在语言表达上有什么特点？请同学们找出你认为写得好的句子或段落，读一读，品一品。生16：我觉得“在我意识深处，也有一颗小小的种子在生根发芽”这句话写得很好，用比喻的手法写出了“她”对“我”的影响。生17：描写草原夜景的部分，“月光下的草原也在沉睡，只有风在不知疲倦地吹着”，很有画面感。师：科幻小说往往需要严谨的科学设定作为基础。文中提到了“地航飞船”、“地心”、“传感眼镜”等，这些设定虽然是虚构的，但读起来却让人觉得可信。这种基于科学的想象，正是科幻小说的魅力所在。刘慈欣先生的作品就以其宏大的想象和深刻的思考著称。（五）拓展延伸，激发想象师：假如你也拥有这样一副“传感眼镜”，你最想让谁通过你的眼睛看到什么？为什么？（学生自由发言，畅谈想法，课堂气氛活跃。）生18：我想让山区的孩子通过我的眼睛看看大城市的样子，看看博物馆里的文物。生19：我想让在外地工作的爸爸妈妈通过我的眼睛看看家里的变化，看看我种的小花。师：同学们的想法都充满了善意和温暖。科技本身是中性的，但当它被赋予了人文关怀，就能传递出巨大的能量。（六）总结升华，布置作业师：今天，我们一起“带上她的眼睛”，经历了一次特殊的心灵之旅。这位无名的女领航员，用她的乐观、坚强和对生活的热爱，给我们上了生动的一课。希望同学们能记住这双“眼睛”，记住这份对平凡美好的珍视，也记住那些在未知领域勇敢探索的身影。师：课后请大家完成以下作业：1.摘抄文中你喜欢的句子，并写下你的感悟。2.发挥想象，续写一个片段：若干年后，人类科技发展了，“落日六号”的救援行动是否成功了？3.阅读刘慈欣的其他科幻作品，如《三体》片段或《流浪地球》，感受科幻文学的魅力。（下课铃响）师：今天的课就上到这里，下课！生