温儒敏：用好部编本小学语文教材

温儒敏：用好部编本小学语文教材部编本小学语文教材的推行，是我国基础教育语文课程改革的重要举措。作为这套教材的总主编，我深感其承载的使命与责任。用好这套教材，不仅关乎学生语文素养的奠基，更关乎他们人文精神的培育与核心价值观的塑造。如何才能真正发挥部编本教材的育人功能，使其成为师生共同成长的良师益友？这需要我们沉下心来，认真研读，精准把握，灵活运用。一、吃透教材：理解编写意图是前提任何一套教材的背后，都蕴含着编写团队对教育规律、语文学科本质以及学生认知特点的深刻思考。部编本教材也不例外。因此，“用好”教材的首要前提是“吃透”教材，准确理解其编写理念与核心意图。我们强调教材要“立德树人”，这并非空洞的口号，而是渗透在选文、习题设计、语文活动等各个环节。比如，教材中选取了大量体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的课文，其目的就是要引导学生在学习语言文字的同时，潜移默化地接受思想的熏陶，增强文化自信。教师在教学中，不能仅仅停留在对字词句段的分析，更要深入挖掘文本背后的价值导向，将“立德树人”落到实处。同时，部编本教材特别注重语文核心素养的培养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面是一个有机整体，贯穿于整个小学阶段的语文学习。教师要明确每一篇课文、每一个单元在素养培养上的侧重点，思考如何通过教学活动将这些素养目标具体化、可操作化。例如，在阅读教学中，不仅要让学生理解内容，还要引导他们学习阅读方法，培养批判性思维和审美能力。二、用好教材：优化教学实践是关键理解了编写意图，接下来就是如何在教学实践中用好教材。这需要教师具备专业的教学智慧和灵活的教学策略。首先，要强化阅读的核心地位，培养学生的阅读兴趣和习惯。部编本教材大幅增加了阅读量，设置了“快乐读书吧”等栏目，就是希望将课外阅读纳入课程体系。教师要充分利用教材提供的资源，引导学生多读书、读好书、读整本书。教学中，要减少繁琐的分析和机械的训练，给学生留出更多自主阅读的时间和空间。可以通过组织读书分享会、故事会、角色扮演等多种形式，激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受语言文字的魅力，积累语言素材，提升理解能力。其次，要注重语言文字的运用，在实践中学习语文。语文是实践性很强的学科，教材提供了丰富的语言实践活动范例。教师要引导学生在听说读写的过程中学习语文，而不是仅仅记住一些知识点。例如，在习作教学中，要鼓励学生写真情实感，引导他们观察生活、体验生活，将所学的表达方法运用到自己的习作中。口语交际教学则要创设真实的情境，让学生在互动交流中学会倾听、表达和应对。再次，要关注学生的个体差异，实施差异化教学。每个学生的认知水平、学习习惯和兴趣点都有所不同。教材在内容选择和编排上也考虑到了这种差异性，提供了不同层次的学习内容和活动建议。教师要深入了解学情，根据学生的实际情况调整教学目标、教学内容和教学方法。对于学习困难的学生，要给予更多的指导和帮助；对于学有余力的学生，要提供拓展性的学习资源，满足他们的发展需求。最后，要善用现代教育技术，辅助语文教学。在信息化时代，合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，可以丰富教学手段，创设生动形象的教学情境，提高教学效率。例如，利用音频、视频资料帮助学生理解课文内容，通过在线平台开展课外阅读指导和交流等。但要注意，技术只是辅助手段，不能替代教师的引导和学生的自主学习。三、超越教材：拓展语文学习的广度与深度教材是语文学习的重要凭借，但不是唯一的资源。“用好”教材，还意味着要能够超越教材，引导学生在更广阔的天地中学习语文。教师要树立“大语文”教育观，将课堂教学与生活实际紧密联系起来。生活处处有语文，校园文化、社会现象、自然景观等都可以成为语文学习的素材。可以组织学生开展语文实践活动，如观察日记、社会调查、公益宣传等，让学生在实践中运用语文，提升综合素养。同时，要鼓励学生进行广泛的课外阅读和积累。部编本教材虽然强调了课外阅读，但教师还需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐更多优秀的课外读物，引导他们养成终身阅读的习惯。通过阅读，学生可以接触到更丰富的语言材料，了解更广阔的世界，提升人文素养。结语用好部编本小学语文教材，是一项系统工程，需要教师不断学习、深入研究、勇于实践。它要求我们既要尊重教材的权威性和科学性，又要发挥教师的主体性和创造性。只有