部编八年级上册语文文学常识教案资料

部编八年级上册语文文学常识教案资料前言文学常识是语文学习的基石，它不仅关乎学生对作家作品、时代背景、文体特征的理解，更深远地影响着学生人文素养的积淀和审美能力的提升。本册教材精选了古今中外的经典篇目，涵盖了多种文学体裁。本教案资料旨在为一线教师提供系统、准确、实用的文学常识教学参考，助力教师高效开展教学活动，引导学生在潜移默化中掌握文学知识，提升文学鉴赏能力。第一单元：活动·探究——新闻阅读与写作单元文学常识概览本单元以“新闻”为核心，旨在引导学生了解新闻体裁的基本特点，学会阅读和写作新闻。新闻作为一种实用性极强的文体，具有其独特的文体特征和写作规范。1.新闻体裁知识*新闻定义：新闻是对新近发生的、有社会意义的事实的迅速、准确、客观的报道。*新闻六要素（5W1H）：Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（为何）、How（如何）。这是新闻写作必须交代清楚的基本内容。*新闻结构：通常包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。*标题：是新闻内容的高度概括，力求准确、鲜明、生动。*导语：新闻开头的第一段或第一句话，扼要地揭示新闻的核心内容。*主体：是新闻的躯干，用充足的事实对导语内容作进一步扩展和阐释。*背景：指新闻发生的社会环境和自然环境，有助于读者理解新闻的来龙去脉。*结语：新闻的结尾，有时是对主要内容的概括，有时是对事件发展趋势的展望。*新闻特点：真实性（最根本的特点）、及时性、准确性、简明性。2.重点作家及作品*毛泽东：中国无产阶级革命家、战略家和理论家。本单元选入其新闻作品《消息二则》（《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》），这两篇消息气势磅礴，语言精炼，是新闻写作的典范。*消息、特写、通讯的区别与联系：本单元通过不同类型新闻作品的阅读，引导学生体会消息的简洁明了、特写的聚焦放大、通讯的生动详尽。3.相关文化常识*新闻记者的职业素养：强调新闻的真实性原则，以及记者的责任感、敏锐的观察力和客观公正的态度。教学建议*引导学生通过阅读范文，自主归纳新闻的要素、结构和特点。*结合“活动·探究”任务，让学生在实践中运用所学文学常识，如撰写消息、分析新闻结构等。*关注新闻语言的准确性和简洁性，与文学作品的语言风格进行比较。第二单元：回忆性散文单元文学常识概览本单元以“回忆性散文”为主题，所选篇目均为名家名作，字里行间饱含深情，展现了作者对往事的追忆和对人生的感悟。1.重点作家及作品*鲁迅（____）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人之一。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。本单元选入其回忆性散文集《朝花夕拾》中的《藤野先生》，文章通过对藤野先生的回忆，抒发了作者强烈的爱国主义情感。*朱德（____）：字玉阶，四川仪陇人。伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。本单元选入其《回忆我的母亲》，这是一篇饱含深情的回忆性散文，歌颂了母亲勤劳朴素、宽厚仁慈的高尚品质。*朱自清（____）：字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，富有真情实感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。本单元选入其《背影》，通过对父亲“背影”的细致描绘，深刻展现了父子深情。*茅盾（____）：原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》等。本单元“名著导读”推荐其《白杨礼赞》（实际课文可能为其他，此处以回忆性散文单元主题为核心，聚焦上述三位作家）。2.文体知识：回忆性散文*特点：*真实性：所记之人、所叙之事多为作者亲身经历或耳闻目睹，情感真挚。*叙事性与抒情性结合：以叙述为主，穿插议论和抒情，表达作者的情感和思考。*选材典型：选取生活中具有代表性的片段或细节，以小见大，表现主题。*语言质朴自然：往往不事雕琢，以平实的语言打动人心。教学建议*引导学生梳理文章的叙事线索，把握作者回忆的主要内容。*重点分析作者在文中寄托的情感，体会字里行间流露出的真情实感。*结合具体语句，品味回忆性散文的语言特色。*鼓励学生联系自身生活体验，理解作品内涵。第三单元：名著导读与课外古诗词诵读（此处侧重课内文言文单元）单元文学常识概览（以课内文言文单元为例，如“山水小品与历史人物”）本单元通常选取经典的文言文作品，如《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》等，以及历史人物传记如《周亚夫军细柳》。这些作品展现了古代文学的魅力和深厚的文化底蕴。1.重点作家及作品*郦道元（约____）：字善长，范阳涿县（今河北涿州）人。北魏地理学家、散文家。其代表作《水经注》，是一部详细记载全国水道的地理著作，同时具有很高的文学价值。《三峡》是其中的名篇。*陶弘景（____）：字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期的道教思想家、医药家、文学家。《答谢中书书》是其写给朋友谢中书的一封书信，描绘了山川之美。*苏轼（____）：字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，同列“唐宋八大家”。其诗、词、文、书、画皆成就斐然。《记承天寺夜游》是其被贬黄州时所作，表现了旷达的胸襟。*吴均（____）：字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家、史学家。其文工于写景，风格清拔，时人仿效，称为“吴均体”。《与朱元思书》是其代表作之一。*司马迁（约前145-前90）：字子长，夏阳（今陕西韩城）人。西汉史学家、文学家、思想家。他所著的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本单元选入《史记·绛侯周勃世家》中的《周亚夫军细柳》。2.文体知识：*山水小品文：*特点：以描绘山水景物为主，篇幅短小，语言精炼，意境优美，往往融入作者的情感和志趣。*代表作家：郦道元、陶弘景、吴均、苏轼等。*传记（节选）：*特点：以记载人物生平事迹为主，要求真实可靠，通过具体事例展现人物性格。*《史记》：纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表五部分。“世家”主要记载诸侯王国之事。3.文化常识：*常见的文言虚词、实词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词的用法，以及一些古今异义词、一词多义现象。*古代称谓：如“陛下”“将军”等。*古代官职：如“都尉”“太尉”等。*地理名词：如“三峡”“汉阴”等。教学建议*指导学生掌握基本的文言阅读方法，如借助注释、工具书疏通文意。*引导学生品味文言文的语言特点，如凝练、典雅、富有节奏感。*体会古代文人寄情山水、旷达乐观的情怀。*结合历史背景，理解人物形象及其精神品质。*鼓励学生背诵经典篇目，积累文言素材。第四单元：散文（非回忆性，如托物言志类）单元文学常识概览本单元散文多以托物言志为主要表现手法，通过对具体事物的描绘来寄托作者的思想情感和人生追求。1.重点作家及作品*茅盾：（前文已提及，此处侧重其散文）其《白杨礼赞》是托物言志散文的典范，通过赞美白杨树的不平凡，歌颂了北方抗日军民的英雄气概和坚强意志。*张岱（1597-约1689）：字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家、史学家。其小品文成就最高，文笔清新，饶有情趣。《湖心亭看雪》选自其回忆录《陶庵梦忆》，文章用简练的笔墨描绘了西湖雪后美景，寄托了故国之思。*其他可能入选的作家：如宗璞《紫藤萝瀑布》等，通过对花草树木的描绘，抒发对生命的感悟。2.文体知识：托物言志类散文*特点：*以物为寄托：选择特定的“物”作为象征物，赋予其特定的象征意义。*物我交融：将作者的思想情感融入对“物”的描绘之中，达到情景交融、寓情于景的效果。*含蓄蕴藉：主旨表达往往比较含蓄，需要读者透过对“物”的感知去领悟。教学建议*引导学生分析所托之物的特征，理解其象征意义。*探究作者如何将主观情感融入客观事物的描写之中。*比较不同作家托物言志的手法和风格差异。*鼓励学生尝试运用托物言志的手法进行写作练习。第五单元：古诗文阅读（唐诗宋词单元或其他）单元文学常识概览本单元集中学习古典诗词，感受古典文学的韵律美和意境美，了解不同时代诗人的创作风格和情感世界。1.重点作家及作品*王维（____）：字摩诘，号摩诘居士。唐朝诗人、画家。尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。本单元可能选入其山水田园诗，如《使至塞上》。*李白（____）：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放飘逸，想象丰富。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。本单元可能选入其《渡荆门送别》等。*杜甫（____）：字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他的诗多反映社会动荡、人民疾苦，风格沉郁顿挫。代表作有“三吏”“三别”等。本单元可能选入其《春望》《钱塘湖春行》（实际为白居易作品，此处为举例）等。*白居易（____）：字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。其诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。本单元可能选入其《钱塘湖春行》。*李贺（____）：字长吉，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。本单元可能选入其《雁门太守行》。*杜牧（803-约852）：字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。本单元可能选入其《赤壁》。*李清照（1084-约1155）：号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。本单元可能选入其《渔家傲》（天接云涛连晓雾）。2.文体知识：古典诗词*唐诗：*近体诗（格律诗）：讲究平仄、对仗和押韵，包括绝句（四句）和律诗（八句，可扩展为排律）。*古体诗：相对近体诗而言，句式、字数、平仄、押韵较自由。*宋词：*词牌：最初是曲调名称，决定了词的句式、字数、平仄、押韵等格律。如“渔家傲”“浣溪沙”等。*流派：主要有婉约派和豪放派。婉约派词风婉转含蓄，豪放派词风豪迈奔放。*诗歌的意象与意境：*意象：诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。*意境：由意象组合所形成的一种艺术境界，能引发读者的想象和情感共鸣。教学建议*引导学生反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。*讲解诗歌的基本格律知识，但不宜过于繁琐，以帮助理解为主。*重点分析诗中的意象，引导学生感受诗歌营造的意境。*结合诗人的生平经历和时代背景，理解诗歌的思想情感。*鼓励学生展开联想和想象，进行个性化解读。第六单元：说明文单元文学常识概览本单元以说明文为主要文体，旨在培养学生的科学素养和逻辑思维能力，学习说明文的基本写作方法。1.重点作家及作品*竺可桢（____）：字藕舫，浙江上虞人。中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。《大自然的语言》是一篇生动的科普说明文，介绍了物候学知识。*茅以昇（____）：字唐臣，江苏镇江人。中国现代桥梁工程专家，被誉为“中国桥梁之父”。《中国石拱桥》是其介