人教版五年级上册第八单元习作教学设计

人教版五年级上册第八单元习作教学设计一、单元习作要求与教学目标本单元以“我爱阅读”为主题，旨在引导学生感受阅读的乐趣，培养阅读的习惯。习作《我的读书故事》要求学生回忆自己与书相关的经历，选取一两件印象深刻的事情，写出自己的真情实感。教学目标：1.知识与技能：引导学生围绕“读书”这一主题，选取自己亲身经历的、印象深刻的故事进行叙述；学习将故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，重点部分突出个人感受。2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组讨论、师生互动等方式，引导学生回忆生活、梳理思路、学习表达，初步掌握通过具体事例表达真情实感的方法。3.情感态度与价值观：进一步激发学生对阅读的热爱，感受读书带来的快乐与成长，乐于与他人分享自己的读书故事和感悟。二、教学重难点*重点：引导学生选取典型、有意义的读书故事，将故事的经过写清楚、写具体，并融入自己的真实感受。*难点：如何把自己在读书过程中的情感变化、心理活动以及从书中获得的启示生动地表达出来，做到叙事与抒情的结合。三、教学准备1.教师准备：制作与单元主题相关的PPT课件（包含名人读书故事片段、优秀学生习作片段示例、读书名言等）；准备一两本自己喜爱的书籍，以便分享个人读书小故事；设计简单的习作评价表。2.学生准备：回顾自己的读书经历，思考印象最深的一两个读书故事；准备一本自己最喜欢或与故事相关的书。四、教学过程第一课时：激情导入，明确要求，打开思路（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：师：同学们，我们本单元学习的主题是“我爱阅读”。在课文中，我们认识了勤学好问的哥白尼，感受到了读书的乐趣。书，就像一位智慧的朋友，陪伴我们成长；书，又像一扇神奇的大门，带我们领略万千世界。在你的读书经历中，一定发生过不少有趣的、难忘的、甚至是让你有所感悟的故事吧？今天，就让我们一起走进“我的读书故事”，分享那些与书有关的点点滴滴。2.分享触动：师：老师这里有一本自己很喜欢的书（展示准备的书籍），每当我翻开它，就会想起第一次读到它时的情景……（教师简述一个自己简短的、真实的读书小故事，注重情感的投入，例如：为了借一本书跑了多远的路，或者被书中的故事感动得流泪，又或者因为一本书改变了自己的某个想法等）。听了老师的故事，你是否也想起了自己的一些读书往事呢？（二）明确要求，审题立意1.重温习作要求：师：请同学们打开课本，默读本次习作的要求，看看题目是什么？有哪些具体的写作要求？（学生默读后，师生共同明确：写自己的读书故事，要写清楚故事的经过，写出自己的真情实感。）2.审题指导：*关键词分析：“我的”——强调是自己亲身经历或深切感受的，不是听来的、看来的别人的故事。“读书故事”——与“读书”相关的故事，可以是买书、借书、读书、抄书、藏书的故事，可以是书中的某个人物、某个情节对你产生影响的故事，也可以是和同学、老师、家人一起读书的故事等等。*“真情实感”的理解：故事中蕴含的喜怒哀乐、所思所悟，都是真情实感。比如，读书时的快乐、满足、好奇，找不到书时的焦急，被书中人物感动时的泪水，从书中明白道理后的豁然开朗等。（三）拓展思路，选材构思1.思维风暴：师：关于读书，我们可以写些什么故事呢？请大家静静地想一想，在你的读书生涯中，有哪些画面、哪些瞬间让你印象特别深刻？（给学生3-5分钟独立思考时间）2.小组交流与分享：*学生在小组内交流自己想到的读书故事雏形，说说自己想写什么事，为什么想写这件事，这件事中自己有什么感受。*小组内互相启发，帮助同学打开思路，或者建议选择更有代表性的故事。3.集体交流与点拨：*邀请几位学生分享自己的选材，教师相机引导：*这件事有趣在哪里？难忘在哪里？*这件事让你有什么特别的感受或收获？*如果写这件事，你打算重点写哪个部分？*引导方向：*趣事：第一次独立看书闹的笑话，和小伙伴抢书看的经历，偷偷在被窝里看书被发现等。*糗事：因为看书太入迷而忘记了做某事（吃饭、写作业等）。*难忘事：得到一本心仪已久的书的激动，读某本书时受到的启发或感动，书帮助你解决了某个难题等。*特殊经历：在特殊的地方（如书店、图书馆、旧书市场）淘书的经历，参加读书活动的经历等。4.确定素材，初步构思：师：听了大家的分享，相信很多同学已经有了自己的写作方向。请你选择一件最想写、也最能写出真情实感的读书故事，简单列出故事的起因、经过、结果，以及你当时的主要感受。（学生动笔写简要提纲或思维导图）第二课时：写法指导，动笔成文，交流评改（一）回顾旧知，学习方法1.复习描写方法：师：要把故事写生动、写具体，我们可以运用哪些描写方法呢？（引导学生回忆：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等。）师：特别是心理描写，对于表达“真情实感”非常重要。当你渴望得到一本书时，心里是怎么想的？当你读到精彩处，心情如何？当你从书中明白一个道理时，内心又有什么变化？把这些写出来，文章就更感人了。2.片段赏析与借鉴：（课件出示1-2个优秀习作片段，或教材中相关课文的片段，如《窃读记》中关于作者窃读时复杂心情的描写。）*师：请同学们默读这个片段，思考：这个片段写了一件什么事？作者是怎样把当时的情景和自己的感受写具体的？运用了哪些描写方法？*学生讨论交流，教师总结：要抓住人物的动作、神态、心理活动来细致刻画，写出当时的情景和自己的独特感受。（二）动笔实践，教师巡视1.明确写作任务：师：现在，请大家拿起笔，把你选定的读书故事写下来。注意把故事的起因、经过、结果写清楚，重点部分多下功夫，可以适当运用我们学过的描写方法，把自己的真情实感表达出来。题目自拟，比如《我和书的故事》、《一次难忘的读书经历》、《书，我的好朋友》等等。2.学生独立写作，教师巡视指导：*关注学生的写作状态，及时发现学生在选材、构思、表达上的困难，并进行个别化指导。*提醒学生注意书写工整，语句通顺，不写错别字。*对于写作速度较慢的学生，可以鼓励他们先把最想写的部分、最精彩的部分写出来。（三）习作评改，共同提高（可根据实际情况调整为课后或下一节课重点进行）1.自我修改：师：写完初稿的同学，请自己先读一读，看看有没有把故事写清楚，有没有把自己的感受写出来，句子是否通顺，有没有错别字。可以用修改符号进行修改。2.同桌互改或小组评改：*出示评改要点：故事是否完整清楚？重点是否突出？有没有表达真情实感？语句是否通顺？有无错别字？*学生按照评改要点互相评改，提出修改建议。3.展示优秀片段或完整习作：*引导学生欣赏习作的优点，如选材新颖、描写生动、情感真挚等，并讨论可以如何进一步修改和完善。*教师进行鼓励性评价，肯定学生的努力和进步。五、作业布置1.继续修改自己的习作，誊写清楚，准备在班级读书会上分享。2.制作一张“我的读书名片”，写上自己最喜欢的书名、作者、推荐理由以及一句读书名言，在班级学习园地展示交流。3.把自己的读书故事讲给家人听。六、板书设计我的读书故事*写什么？（选材）*买书、借书、读书、抄书、藏书*书中的人、事、情对“我”的影响*与他人共读的经历……*怎么写？（方法）*写清楚：起因、经过、结果*写具体：语言、动作、神态、心理活动（真情实感）*重点突出：最难忘、最感动、最有趣的部分*为什么写？（情感）*表达对书的喜爱，分享读书的快乐与收获（板书设计力求简洁明了，突出重点，引导学生把握习作的核心要素。）教学反思（此部分供教师课后填写）*本次教学设计是否有效激发了学生的写作兴趣？*在引导学生选材和表达真情实感方面，哪些环节做得比较好，哪些有待改进？