《追寻文明的足迹》教案-2025-2026学年人美版六年级美术下册

《追寻文明的足迹》教案-2025-2026学年人美版小学美术六年

级下册

一、学情分析

六年级学生已具备一定的美术欣赏基础和历史常识，对未知文明充满好奇

心，能初步运用简单美术术语表达感受。但他们对世界文化遗产的历史背景、

艺术特色理解较零散，难以从美术视角系统分析建筑、雕塑等作品的审美价值

与人文内涵。同时，学生信息整理与深度评述能力有待提升，需要通过具象案

例和互动引导，搭建从直观感知到理性分析的桥梁，契合其具象思维向抽象思

维过渡的认知特点。

二、教材分析

本课是人美版六年级下册“欣赏・评述”领域的开篇课，承接小学阶段中

外美术欣赏的学习脉络，聚焦世界古代文明遗迹，涵盖金字塔、吴哥窟、奥林

匹亚遗址等多元文化遗产。教材以高清图片、简洁文字呈现遗产的外观特征与

文化背景，隐含“美术承载文明、文明滋养美术”的核心逻辑，旨在引导学生

跨越地域与时空，认识不同文明的艺术成就，理解文化遗产的独特价值，增强

对人类文明的敬畏与保护意识，提升文化理解与审美判断核心素养。

三、核心素养教学目标

I.审美感知：感知世界文化遗产的造型、色彩、结构等美学特征，区分不

同文明遗迹的艺术风格，感受古代美术作品的古朴美、雄浑美与精致

美。

2.艺术表现：能用线条、色彩简单勾勒文化遗产的典型特征，结合文字简

要描述其外观与感受，提升图像识读与视觉表达能力。

3.文化理解：了解不同地域古代文明的历史背景与艺术成就，认识文化遗

产是人类共同的文明财富，树立尊重多元文化、保护文化遗产的意识。

4.创意实践：通过小组合作搜集、整理文化遗产资料，尝试从历史、艺

术、功能等多角度评述作品，培养自主探究与合作交流能力。

四、教学重难点

教学重点

认识金字塔、吴哥窟、奥林匹亚遗址等典型世界文化遗产，掌握从造型、

色彩、材质、功能角度欣赏古代文明遗迹的基本方法。

教学难点

结合历史背景分析文化遗产的艺术特色与人文价值，能用连贯、专业的美

术术语表达自己对文明遗迹的独特感受与理解。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师展示一组世界文明遗迹的局部特写图片，包括埃及金字塔的巨石护

接、吴哥窟的浮雕细节、希腊帕特农神庙的柱式结构，引导学生观察并猜测。

师：同学们，请看大屏幕上这儿组建筑细节，它们来自不同的国家和遥远

的古代，大家仔细观察这些石头的质感、雕刻的纹样、建筑的结构，猜猜它们

是什么地方的建筑？

生：我觉得第一个是金字塔，石头很大，是三角形的；第二个有很多佛像

雕刻，可能是柬埔寨的吴哥窟；第三个柱子很整齐，像是希腊的神庙。

师：大家观察得非常细致，猜测也很准确。这些建筑都有上千年的历史，

是古代人类用智慧和汗水创造的奇迹，它们静静矗立在地球上，向我们诉说着

不同文明的故事。今天，就让我们一起踏上环球之旅，追寻文明的足迹，探索

这些古老遗迹的艺术魅力。

设计意图：通过局部特写制造悬念，激发学生好奇心，自然引出课题，为

后续欣赏学习奠定情感基础。

（二）新知探究，感知文明

1.初识世界文化遗产

教师出示世界地图，标注本课重点学习的文化遗产分布区域，结合课件展

示完整图片与基础信息。

师：首先，我们来了解什么是世界文化遗产C世界文化遗产是指具有突出

普遍价值的文物、建筑群和遗址，是人类历史上留下来的宝贵财富。它们分布

在世界不同的大洲，见证了人类文明的发展。请大家看地图，找一找埃及金字

塔、柬埔寨吴哥窟、希腊奥林匹亚遗址、中国长城分别在哪个大洲？

生：金字塔在非洲，吴哥窟在亚洲，奥林匹亚遗址在欧洲I,长城在亚洲的

中国。

师：没错，这些遗产跨越亚、非、欧三大洲，风格迥异。接下来，我们逐

一走进这些文明遗迹，从美术的角度欣赏它们的美。

2.聚焦非洲文明——埃及金字塔

教师展示金字塔全景图、内部结构示意图、狮身人面像图片，结合短视频

简要介绍建造背景。

师：我们首先来到非洲的埃及，最具代表性的文明遗迹就是金字塔。请大

家仔细观察金字塔的外形，它是什么形状的？由叶么材料建造？给你什么样的

视觉感受？

生：金字塔是四棱锥形的，用巨大的石头建造，看起来很高大、很稳重，

很雄伟。

师：观察很到位。金字塔建于4500多年前，是古埃及法老的陵墓，最大的

胡夫金字塔由230万块巨石砌成，每块石头平均重2.5吨。从美术角度看，金

字塔的造型简洁规整，三角形的轮廓线条笔直，对称的结构给人稳定、庄严、

神圣的感觉。旁边的狮身人面像，将人的智慧与狮子的力量结合，造型独特，

面部的雕刻虽然历经千年风化，依然能看出占埃及人对人物神态的刻画能力。

大家思考一下，古埃及人为什么要把金字塔设计成这种简洁的锥形？

生：可能是为了稳固，不容易倒塌；也可能和他们的信仰有关，觉得这样

能通向天空。

师：非常有想法。古埃及人崇拜太阳，锥形造型象征着太阳的光芒，也体

现了他们对永恒的追求。这种简洁而富有力量的造型，正是古埃及艺术的典型

风格。

3.探索亚洲文明——吴哥窟与长城

教师展示吴哥窟全景、浮雕细节、建筑倒影图片，以及中国长城的蜿蜒全

景、烽火台特写。

师：接下来我们来到亚洲，亚洲有两大文明奇迹，分别是柬埔寨的吴哥窟

和中国的长城。先看吴哥窟，它是世界上最大的宗教建筑，被称为“东方四大

奇迹”之一。请大家观察吴哥窟的建筑布局和雕刻细节，说说它和金字塔在造

型上有什么不同？

生：吴哥窟有很多层，有尖顶的塔楼，不像金字塔是单一的锥形；墙面上

有很多精美的雕刻，有人物和故事，比金字塔的装饰多。

师：对比得很清晰。吴哥窟建于12世纪，是高棉帝国的皇家寺庙，建筑层

层递进，中央的塔楼高耸，对称布局严谨规整，体现了高棉人对宇宙秩序的理

解。墙面的浮雕长达数百米，雕刻了神话故事、战争场景和生活画面，线条细

腻，人物姿态生动，把宗教信仰和生活场景完美融合，充满精致典雅的美感。

再看我们中国的长城，它和吴哥窟、金字塔都不同，不是单一的建筑，而是绵

延万里的军事防御工程0大家看长城的造型，蜿蜒在山脊上，像什么？

生：像一条巨龙，气势磅礴，很壮观。

师：比喻非常贴切O长城始建于春秋战国时期，秦始皇时期连接修缮，西

起嘉峪关，东至山海关,全长两万多里。从美术角度看，长城的线条曲折流

畅，随着山势起伏变化,虚实结合，烽火台的方形结构与城墙的长条结构形成

对比，材质以砖石为主,古朴厚重，既体现了军事建筑的实用功能，又展现了

中国古代建筑雄浑壮阔、与自然融为一体的艺术特色，是中华民族的象征，也

是世界文明的瑰宝。

4.领略欧洲文明一奥林匹亚遗址

教师展示奥林匹亚遗址的全景、宙斯神庙柱式、雕刻残片图片，介绍其作

为奥运会发源地的背景。

师：最后我们来到欧洲的希腊，这里是西方文明的发源地，奥林匹亚遗址

就是最具代表性的文明遗迹之一。它是古代奥运会的举办地，也是祭祀宙斯的

圣地。请大家观察遗址中的建筑柱式和雕刻残片，说说希腊建筑给你的感觉是

什么？

生：有很多高大的石柱，排列整齐，线条优美，雕刻的人物很逼真，看起

来很优雅、和谐。

师：总结得很好。古希腊建筑讲究比例和谐、造型优美，最具特色的就是

柱式结构，奥林匹业遗址中的宙斯神庙采用多立克柱式，柱子粗壮简洁，没有

过多装饰，体现了庄重、刚健的风格。古希腊的雕刻艺术更是达到了极高水

平，残片上的人体雕刻比例精准，肌肉线条流畅，姿态自然，体现了古希腊人

对人体美的崇尚和对和谐美的追求。这种理性、优雅、和谐的艺术风格，龙后

来的西方建筑和艺术产生了深远影响。

设计意图：分区域聚焦典型遗产，从外形、材质、风格、文化内涵层层递

进，结合师问生答互动，引导学生掌握欣赏方法，理解不同文明的艺术特色。

（三）对比分析，深化理解

教师将金字塔、吴哥窟、长城、奥林匹亚遗址的核心图片并列展示，引导

学生从造型、风格、文化内涵三方面对比分析。

师：现在我们把这四处文明遗迹放在•起对比，大家分组讨论，从造型特

点、艺术风格、文化内涵三个方面，说说它们有哪些相同点和不同点？讨论后

每组派代表发言。

学生分组讨论，教师巡视指导，随后各组代表发言。

生1：相同点是它们都是古代人类建造的，都很雄伟，有很高的艺术价

值，都是世界文化遗产。不同点是金字塔是锥形，简洁庄重；吴哥窟层层叠

叠，精致华丽；长城蜿蜒曲折，雄浑壮阔；奥林匹亚遗址柱式优美，和谐优

雅。

生2：文化内涵上，金字塔是古埃及法老的陵墓，体现对永恒的追求；吴

哥窟是宗教寺庙，体现对神灵的信仰；长城是军事工程，体现防御和守护；奥

林匹亚遗址是奥运会和祭祀圣地，体现对运动和神灵的崇拜。

师：大家讨论得非常深入，总结得很全面。这些文明遗迹虽然来自不同地

域、不同时代，造型和风格各不相同，但都体现了古代人类的智慧、创造力和

对美的追求，都承载着各自民族的历史、文化和信仰，是人类文明多元性的生

动体现。正是因为文明的多样性，才让我们的世界如此丰富多彩。

设计意图：通过木比讨论，引导学生梳理知流，深化对不同文明艺术特色

与文化内涵的理解，培养对比分析与归纳总结能力。

（四）艺术实践，表达感受

教师布置实践任务，明确要求并示范简单的勾勒方法。

师：通过刚才的欣赏和讨论，相信大家对这些文明遗迹有了很深的感受。

现在请大家选择自己最喜欢的一处文明遗迹，用简单的线条勾勒出它的典型造

型，比如金字塔的锥形、长城的蜿蜒线条、吴哥窟的塔楼，然后在旁边用一两

句话写下你对它的感受，比如“金字塔雄伟庄重，让人震撼”“长城像巨龙，

气势磅礴”。大家创作时可以抓住主要特征，不用画得太复杂，重点表现出它

的造型特点和你的真实感受。

学生自主创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆表现，对造型把握不准的学

生进行针对性点拨，提醒学生注意线条的简洁流场。

设计意图：通过简单的勾勒与文字表达，巩固欣赏成果，提升艺术表现能

力，将审美感受转化为视觉与文字表达。

（五）课堂小结，升华情感

教师展示学生作品，简要点评后总结本课内容，升华情感。

师：时间过得很快，今天的美术课即将结束。大家都用画笔和文