人教版七年级英语下册 Unit4 Eat Well Section A 2a-2f 教案

人教版（2024）七年级下册英语Unit4EatWellSectionA2a-

2f教案

课题第二课时听说课（SectionA2a_2f）

编写执行第2节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分析:

本课呈现的语篇是一段关于在餐厅点餐的对话，主要围绕标iter（服务员）、

Tom（孩子）、Dad（爸爸）和Mum（妈妈）之间的对话展开。对话中，Tom提

议点宫保鸡丁，妈妈询问是否有豆腐菜品并选择了麻婆豆腐，爸爸提议点一份

鸡肉卷心菜沙拉，Tom询问是否可以再加一份汤，并最终选择了鱼汤。此外，

他们还讨论了主食的选择，最终决定点米饭。通过这段对话，学生能够了解到

在餐厅点餐的基本流程和常用表达方式，包括询问菜品、选择菜品、确认订单

等。

[Why]

本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活的对话，让学生在真实的语境

中学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学

生了解餐厅点餐的基本流程和注意事项，提升他们的生活技能。此外，通过对

话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他

们的交际能力和社会适应能力。

[How]

本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对

话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语，如“order"、"Gongbao

chicken"、"Mapotofu"、"salad"、"soup"、"rice"等。这些词汇

和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些

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词汇和短语。

对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认菜品信息，陈述句

用于提供菜品信息和表达选择。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于

学生理解并掌握疑问句和陈述句在餐厅点餐中的用法。

教学目标:

1.能够通过听读对话，理解和掌握关于个人及他人的饮食偏好，包括日常三

餐及喜爱的食物。能够依据表格提示转述信息，并对信息进行提炼与整合。（学

习理解）

2.在教师指导下，根据梳理的对话信息，运用所学词汇和句型，得体地展开

对话，餐厅点餐并询问他人的饮食选择。（应用实践）

3.能在新的情境中理解饮食习惯对健康的影响，开始思考如何改善个人的饮

食习惯在班级中展示并分享健康饮食的经验和感受。（迁移创新）

教学重难点:

1.教学重点

能够通过听读对话获取对话人物在中餐馆的点餐信息。

能够正确使用选择疑问句及其语调询问对方的食物选择。

2.教学难点

能够在餐馆情境中，自然运用所学点餐用语及食物词汇进行交流，提升口语

表达能力和交际能力。

能够通过对话内容的学习，了解一些中国的特色美食以及健康饮食的积极意

义。

教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

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教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Lockatthe1.学生观察主题1.师评。观察学生

photoandthink图，在教师的引导能否观察图片后，

aboutthe下观察图片，回答运用准确的文字描

questions.问题，学生能够发述图片，对图片的

Whatfooddoyou现这是典型的中信息获取准确。合

1.获取对话中

see?国菜肴的图片，包理。

关键信息，如菜

Whichonedoyou括炖鱼、麻婆豆腐

品选择、口味偏

likebest?等。学生能通过对

好及主食需求

图片的观察获取2.观察学生能否听

等。运用从对话

信息。一遍录音后就能准

中获取的关键

确、快速地圈画出

信息，与同伴进

2.Listentothe2.学生根据教师带颜色的单词。

行角色扮演，模

conversationand的要求听一遍对

拟餐厅点餐场

circlethe话，圈画出标注颜

景，并在班级中

colouredwords色的词语，多为食3.观察学生能否阅

展示。

youhear.物、动词的判断，读文章后，使用准

并在老师的指导确的语言完成表

下核对答案。格，能否在完成的

任务过程中关注名

3.Readthe词可数与不可数的

conversationand3.阅读对话，并且表意功能。

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completethe完成表格的信息，

table.汤姆及父母对于4.自评，师评。观察

Whatarethe这次家宴中食物学生是否注意到选

choicesforthe的选择。择疑问句前半部分

familymealto的升调，是否能够

Tom,MumandDad?敏锐地捕捉到选择

疑问句开头部分的

语调上升，观察学

4.Listentothe4.学生听对话，并生是否理解后半部

conversation且关注选择疑问分降调的含义，

againandpay句的语音语调，并观察学生是否能总

attentiontothe且总结选择疑问结选择疑问句的语

intonationin句的语调规律。英调规律：在听完对

thealternative语中选择疑问句话后，学生是否能

questions.的语调一般是前够概括出选择疑问

半部分用升调，后句的一般语调规

半部分用降调。这律，即前半部分用

种语调模式有助升调，后半部分用

于区分选择疑问降调，并解释这种

句和其他类型的语调模式对于区分

疑问句，如一般疑选择疑问句与其他

5.Listentothe问句或特殊疑问疑问句类型的重要

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conversation句。性。

again.Then5.再次听对话，并5.自评、互评、师

role-playthe且和同伴进行角评。观察学生能否

conversation.色扮演。学生以小有意识进行选择疑

组结对的形式在问句的处理。学生

组内进行联系，进在小组讨论和小组

而在班级前进行展示中能否准确地

分享和展示。角色扮演，礼貌得

体地完成角色扮

演，语言运用得体、

正确。

设计意图：通过引导学生观察主题图，培养其细致观察的能力，同时激发学生

对中国菜肴的兴趣，增进对中国饮食文化的了解。通过听对话，圈画标注词语，

提升学生的听力理解能力，同时训练其对食物、动词等关键信息的捕捉能力。

通过阅读对话，培养学生的阅读理解能力，同时锻炼其信息提取和整理的能

力。通过关注选择疑问句的语音语调，提升学生的语音感知能力，同时帮助其

掌握选择疑问句的基本语调规律。通过角色扮演，增强学生的口语表达能力，

同时培养其团队合作和公众演讲的能力。

综上所述，本系列学习活动旨在通过多样化的教学手段和互动性强的任

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务，全面提高学生的英语综合能力，同时增进对中国文化的了解和尊重，为培

养具有国际视野和跨文化交流能力的复合型人才奠定坚实基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.Whatfoodand6.学生和小组伙6.自评，师评，互

drinkwouldyou伴讨论在餐厅点评。观察学生是否

andyourpartner餐时想要的食物积极参与讨论，学

2.创编一段对liketoorderat和饮品，并填写到生是否主动与小组

话，内容需围绕arestaurant?表格内，学生可以成员交流，分享自

餐厅点餐流程、Takenotesand参照教材给出的己在餐厅点餐时的

菜品推荐及健discussyour食物和音频的单偏好，以及是否对

康饮食建议展ideas.YoucanTRJo伙伴的提议给予积

开。在班级中展usetnewordsto极回应。观察学生

示并分享，培养helpyou.在讨论过程中，是

学生健康饮食否能够准确运用教

的意识和习惯，材给出的食物和饮

认识到合理搭品单词。观察学生

配食物对于健是否能将讨论内容

康生活的重要7.Role-playa7.和同伴角色扮准确填写到表格

性。conversation演餐厅服务人员内，学生是否能够

betweena和消费者，要求服将讨论中提到的食

customeranda务人员使用服务物和饮品有条理地

waiteror用语，完成一段完整理并填写到表格

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waitressata整的点餐问答。中，确保信息的准

restaurant.确性和完整性。

A:Welcometoour7.观察学生是否

restaurant!Here准确使用了服务用

isamenufor语、如"Welcome

you.Whatwouldto"、“WhatcanI

youliketodofoyouWould

drink?youlike...”等，

B:I'dlike...以展现专业的服务

A:OK!Nowwhat态度。观察学生是

wouldyouliketo否流畅完成了点餐

eat?问答，双方是否能

B:Doyouhave..?够流畅地进行对

A:Yes,wouldyou话，包括消费者对

like...or...?菜品、饮品的选择，

B:...,please.以及服务人员对这

些选择的确认和后

续服务的承诺。观

察学生是否展现了

角色特征：服务人

员和消费者是否能

够通过语言、语气

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和态度等方面，充

分展现出各自角色

的特征，如服务人

员的热情、耐心和

专业，消费者的需

求和期望。观察学

生是否处理了可能

的点餐问题：在点

餐过程中，如果出

现消费者对菜品不

了解、有特殊要求

或菜品售罄等情

况，学生是否能够

灵活处理，提出合

理的解决方案或替

代建议。观察学生

是否体现了团队合

作和尊重：在角色

扮演过程中，学生

是否展现了良好的

团队合作精神，如

相互支持、配合和

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尊重对方的意见和

选择。

设计意图：通过讨论并填写点餐表格，学生能够在实践中运用教材提供的食物

和饮品单词，从而加深对这些词汇的记忆和理解。同时，这也为学生提供了一

个将理论知识转化为实际应用的平台。角色扮演活动鼓励学生使用英语进行

实际交流，特别是餐厅服务用语的使用，这有助于提升学生的口语表达能力和

自信心。通过模拟真实的点餐场景，学生能够更好地适应英语环境下的社交互

动。小组讨论和角色扮演都需要学生之间的紧密合作和相互支持。这不仅能够

培养学生的团队合作精神，还能增强他们的沟通能力和协调能力。通过了解和

学习餐厅服务用语，学生能够更好地理解不同文化背景下的餐饮礼仪和服务

标准。这有助于培养学生的跨文化意识，为未来的国际交流和合作打下基础。

通过贴近生活的实践活动，学生能够感受到英语学习的乐趣和实用性，从而激

发他们学习英语的兴趣和动力。这有助于学生形成自主学习的习惯，为终身学

习奠定基础。

综上所述，本设计旨在通过一系列实践性强的学习活动，全面提升学生的

英语词汇记忆、口语表达能力、团队合作精神和跨文化意识，同时激发他们的

学习兴趣和动力。

本课总结：

1.We