普通心理学试题及答案《学习概述》单元测试题（二）

普通心理学试题及答案・《学习概述》单元测试题（二）

考试时间:90分钟满分：100分

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学校：班级：姓名：学号：

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一、单项选择题（本大题共10小题，每小题工分，共10分）

1.下列现象中，不属于学习的是（）

A.幼儿经过模仿学会叫“爸爸”“妈妈”

B.运动员服用违禁药物后短跑成绩大幅提升

C.学生通过练习学会解一元二次方程

D.成年人通过培训学会使用新的办公软件

【答案】B

【解析】药物引起的成绩提升是暂时的生理变化，不是由经验导致的持久行为

改变，不属于学习。

2.儿童学习100个英语单词，一周后测试只记住了45个，剩余55个单词的

学习属于O

A.外显行为改变

B.行为潜能改变

C.生理成熟变化

D.无意识本能

【答案】B

【解析】未达到外显表现水平的学习属于行为潜能改变，再次学习这些单词时

会表现出更快的学习速度。

3.加涅根据学习过程的复杂程度，将最复杂的学习类型定义为()

A.系列学习

R.概念学习

C.原理学习

D.问题解决学习

【答案】D

【解析】加涅的学习复杂度排序：系列学习〈辨别学习v概念学习v原理学习〈问

题解决学习。

4.下列关于社会-情绪学习的建议中，属于给父母的是()

A.通过写日记增强自我反思能力

B.与自己对话，给予积极自我暗示

C.情绪教育要从幼儿早期开始

D.主动寻找与他人合作的机会

【答案】C

【解析】ABD是给孩子的建议；C是给父母的核心建议之一。

5.邓园等人的汉语形声字学习实验，主要证明了高级认知学习具有()

A.高度特异性

B.显著迁移效应

C.绝对稳定性

D.瞬时性

【答案】B

【解析】被试能将所学的形旁表义规则迁移到未学习过的形声字上，体现了高

级认知学习的非特异性和迁移性。

6.卡尔尼和萨奇提出，知觉学习的主要效应发生在()

A.学习开始的前几分钟

B.学习停止后的6~8小时

C.连续练习的第10天左右

D.技能达到自动化之后

【答案】B

【解析】知觉学习分为快速学习阶段和缓慢提升阶段，后者是主要阶段，发生

在学习停止后的6~8小时。

7.下列动作技能中，属于开放技能的是()

A.自由体操

B.立定跳远

C.足球比赛

D.掷铅球

【答案】C

【解析】开放技能依赖周围环境信息进行调节，如足球、篮球等对抗性运动；

ABD属于封闭技能。

8.下列属于精细动作技能的是()

A.百米赛跑

B.刺绣

C.蛙泳

D.举重

【答案】B

【解析】精细动作技能由小肌肉运动实现，如刺绣、打字；ACD属于粗大动作

技能.

9.学习困难中，表现为难以理解数学概念、计算经常出错、无法读懂应用题的

是（）

A.阅读隙碍

B.书写障碍

C.数学障碍

D.注意力障碍

【答案】C

【解析】数学障碍的核心表现是数学学习相关能力的缺陷。

10.下列关于知觉学习逆层次性的表述，错误的是（）

A.简单任务的学习效应先出现在高级脑皮层

B.困难任务的学习效应后出现在初级脑皮层

C.高级脑皮层的学习会抑制初级脑皮层的学习

D.简单任务更容易发生迁移，困难任务特异性更强

【答案】C

【解析】高级脑皮层的学习效应会促进并调节初级脑皮层的学习，而非抑制。

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

1.下列行为变化中，不属于学习的有()

A.强光照射下瞳孔收缩

B.长时间工作后注意力不集中

C.感冒发烧时情绪烦躁

D.儿童学会使用筷子吃饭

E.学生学会骑自行车

【答案】ABC

【解析】ABC都是暂时的生理或病理反应，不属于学习；DE是后天习得的动

作技能。

2.下列属于意义学习的有()

A.理解牛顿三大定律的内涵

B.死记硬背历史年代

C.掌握化学方程式的配平方法

D.背诵古诗但不理解含义

E.运用生物学知识解释生态现象

【答案】ACE

【解析】意义学习强调理解知识的内在联系；BD属于机械学习。

3.下列关于知觉学习阶段性的描述，正确的有()

A.存在快速学习阶段，发生在学习初期

B.存在缓慢提升阶段，发生在学习停止后

C.快速学习阶段是知觉学习的主要阶段

D.知觉学习的效应可持续数月甚至数年

E.语言学习不存在类似的阶段性

【答案】ABD

【解析】C错误，缓慢提升阶段是主要阶段；E错误，语言学习也存在快速和

慢速两个阶段.

4.下列动作技能中，属于封闭技能的有()

A.花样滑冰

B.跳水

C.排球比赛

D.掷铁饼

E.乒乓球比赛

【答案】ABD

【解析】封闭技能主要依靠内部反馈调节，如花样滑冰、跳水、掷铁饼；CE

属于开放技能。

5.社会•情绪学习给孩子的建议包括()

A.通过写日记了解自己的情绪变化

B.及时表扬孩子的点滴进步

C.鼓励朋友说出对自己的真实看法

D.将情绪教育融入日常生活

E.学会建设性地解决人际冲突

【答案】ACE

【解析】BD是给父母的建议；ACE是给孩了的自我提刀建议。

三、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分）

1.学习引起的行为变化是的，而疲劳、疾病引起的行为变化是

的。

【答案】相对持久；暂时

【解析】学习与非学习行为的核心区别。

2.加涅根据学习复杂程度，将学习分为系列学习、、、原理学

习和问题解决学习。

【答案】辨别学习；概念学习

【解析】加涅的学习分类体系。

3.社会-情绪学习中，是指能站在他人立场思考问题；是指能建

设性地解决人际冲突。

【答案】社会意识；社交技能

【解析】社会-情绪学习的核心能力内涵。

4.知觉学习对刺激的、、空间频率和大小等性质具有特异性。

【答案】位置；朝向

【解析】克里斯特实验的核心结论。

5.动作技能根据调节方式的不同，分为技能和技能。

【答案】封闭；开放

【解析】动作技能的第二种分类方式。

四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.学习只能改变个体的外显行为，无法影响内隐的心理过程。O

【答案】X

【解析】学习既能改变外显行为，也能影响认知、情绪等内隐心理过程。

2.成熟与学习相互作用，共同推动个体的身心发展。()

【答案】«

【解析】例如儿童语言发展是生理成熟和语言环境学习共同作用的结果。

3.接受学习必然是被动的，发现学习必然是主动的。()

【答案】x

【解析】接受学习可以是主动的有意义学习，发现学习也可能是盲目的被动探

索。

4.戈特曼认为，情绪处理能力比智商更能预测一个人的人生成功。()

【答案】＜

【解析】社会•情绪学习的理论基础。

5.高级认知学习的迁移效应是无条件的。()

【答案】x

【解析】迁移是有条件的，例如汉字学习无法迁移到英语拼写中。

6.薛贵等人的人工语言学习实验证明了语言学习存在阶段性。()

【答案】＜

【解析】实验发现字形学习早期成绩快速提升，后期提升缓慢。

7.粗大动作技能主要由大肌肉运动实现，通常需要整个身体参与。()

【答案】7

【解析】粗大动作技能的定义。

8.动作技能的灵活性是天生的，与练习量无关。()

【答案】X

【解析】灵活性是长期在不同情境下练习的结果。

9.书写障碍主要表现为拼写错误、笔画混乱、书写速度慢。（）

【答案】«

【解析】书写障碍的典型表现。

10.学习困难是可以通过药物完全治愈的。（）

【答案】X

【解析】学习困难通常无法完全治愈，但适当的干预可以显著改善学习效果。

五、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

1.简述如何区分学习行为与非学习行为。

【答案】

（1）经验性：学习必须由经验引起，成熟、本能、疲劳、疾病、药物等引起的

行为变化不属于学习。（2分）

（2）变化性：学习必须导致行为或行为潜能的改变，没有任何变化的不是学

习。（1分）

（3）持久性：学习引起的变化是相对持久的，暂时的行为波动不属于学习。

（2分）

【解析】学习的本质特征。

2.简述知觉学习逆层次性的主要表现。

【答案】

知觉学习的逆层次性是指学习效应先出现在高级脑皮层，再传递到初级脑皮

层，主要表现为：

（1）简单任务的学习发生在高级脑皮层，易发生迁移；困难任务的学习发生在

初级脑皮层，特异性强。（2分）

（2）容易的任务先出现学习效应，困难的任务后出现学习效应。（1分）

（3）高级脑皮层的学习效应会促进并调节初级脑皮层的学习。（2分）

【解析】知觉学习的神经机制特点.

3.简述动作技能的三种主要分类方式，并各举一例。

【答案】

（1）按动作连续性：分为连续技能（如滑冰）和非连续技能（如射击）。（2

分）

（2）按调节方式：分为封闭技能（如体操）和开放技能（如打篮球）。（2

分）

（3）按动作精细度：分为精细动作技能（如写字）和粗大动作技能（如跑

步）。（1分）

【解析】动作技能的完整分类体系。

六、论述题（本大题共1小题，共15分）

论述社会-情绪学习（SEL）的核心内容及其对教育教学的启示。

【答案】

1.社会-情绪学习的定义（2分）

社会•情绪学习是指个体学习如何对社会和情绪信息进行编码、解读、推理、表

达与调节的过程。它所培养的能力是个体学业成功、人际关系和谐和心理健康

的重要基础。

2.社会•情绪学习的五项核心内容（10分）

（1）自我意识：识别和接纳自己的情绪，了解自身的优势与不足，建立适度的

自信。

（2）自我管理：调节清绪以应对压力，控制冲动行为，设定目标并坚持执行，

合理表达情绪。

（3）社会意识：培养同理心，能站在他人角度思考问题，尊重个体差异和文化

多样性。

（4）社交技能：学会有效沟通，建立和维护良好的人际关系，合作解决问题，

在需要时寻求帮助。

（5）责任决策：基于道德和安全原则做出负责任的选择，评估决策的后果并承

担相应责任。

3.对教育教学的启示（3分）

（1）更新教育理念：教育不仅要传授知识，更要培养学生的社会■情绪能力，

实现‘全人教育”。

（2）融入日常教学：将社会-情绪学习渗透到各学科教学和班级管理中，而不

是作为单独的课程。

（3）家校协同：指导家长参与孩子的社会-情绪教育，形成家校共育的合力。

【解析】文档P461：社会-情绪学习的核心内容与实践价值。

七、案例分析题（本大题共1小题，共30分）

案例：小刚是一名小学四年级学生，智力测试结果显示其智商为105（正常范

围），但学习成绩一直处于班级下游。具体表现为：阅读时经常跳行、漏字，

把”6“看成“9“，把”太“写成“大“，朗读时结结巴巴，读完后无法复述文章主要内

容；写作业时速度极慢，经常写错字、漏写笔画，作文内容混乱、逻辑不清；

数学考试中，简单的计算经常出错，应用题更是完全无法理解题意。老师多次

批评小刚不努力，但小刚自己也很苦恼，说”我已经很认真了，但就是学不会

请结合学习困难的相关知识，分析小刚存在的问题类型、学习困难的核心特

点，并提出针对性的干预建议。

【答案】

1.小刚存在的学习困难类型（12分）

（1）阅读障碍：小刚跳行漏字、混淆形近字和数字、朗读困难、阅读理解差，

这些都是阅读障碍的典型表现。阅读障碍是最常见的学习困难，主要影响文字

识别和语言理解能力。

（2）书写障碍：小刚写字速度慢、写错字漏笔画、作文逻辑混乱，符合书写障

碍的特征，涉及书写产生、拼写和书面表达等多个方面的缺陷。

（3）数学障碍：小刚计算错误多、无法理解应用题题意，这是数学障碍的表

现，核心是数学符号加工和逻辑推理能力的缺陷。

2.学习困难的核心特点（8分）

（1）智力正常：小刚智商105,处于正常水平，说明学习困难不是由智力低下

导致的。

（2）神经加工异常：学习困难本质上是大脑在接收、加工和揄出信息过程中存

在特定缺陷，不是主观不努力造成的。

（3）特异性：学习困难只影响特定的学习领域，小刚的智力正常'，但在阅读、

书写、数学方面存在明显缺陷。

（4）可干预性：学习困难无法完