2026年道德与法治教研员竞聘试卷（附答案）

2026年道德与法治教研员竞聘试卷（附答案）注意事项：1.本试卷分为客观题与主观题两部分，共六大题。2.请将单选、多选题答案填涂在答题卡对应位置，其余题目答案写在答题纸上。3.本试卷紧密结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及当前教育教研实际。一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题只有一个最符合题意的选项。）1.初中道德与法治课程要以立德树人为根本任务，其课程性质定位为（）A.活动型学科课程B.综合性基础课程C.德育课程D.综合课程2.课程所培养的核心素养中，居首位的是（）A.法治观念B.政治认同C.责任意识D.健全人格3.道德与法治课程学业质量标准将学业成就表现为由低到高的几个层级，其数量为（）A.三个B.四个C.五个D.不设层级4.在议题式教学中，“议”是教学展开的核心环节。以下关于议题式教学实施策略的表述，最恰当的是（）A.议题即问题，可直接用教材中的思考题替代B.议题应具有开放性和引领性，引导学生围绕真实情境展开多角度辨析与论证C.议题的结论必须唯一，以保证价值导向的正确性D.议题教学应以教师讲授为主，确保知识传授的系统性5.2022年版课标在教学建议中强调，要积极探索（），实现“教—学—评”一致性。A.灌输式教学B.题海式训练C.议题式教学D.单向式讲授6.下列哪项属于道德与法治课程倡导的增值性评价理念的核心要义（）A.以统一标准衡量所有学生B.注重学生原有基础上的进步幅度和努力程度C.只关注终结性考试成绩D.以排名作为评价的主要方式7.2022年版课标中，“法治观念”素养的内涵不包括下列哪项（）A.宪法法律至上B.守法用法意识和行为习惯C.生命安全意识和自我保护能力D.崇尚法治与捍卫公正8.在跨学科主题学习活动中，道德与法治学科与地理学科协同开展“美丽中国建设”主题探究。这一做法主要体现的教学理念是（）A.学科壁垒的严格固化B.以学科知识体系为本位C.打破学科界限，实现课程综合化D.弱化道德与法治学科独立地位9.下列关于教研员工作职能的表述，不正确的是（）A.教研员是课程实施的专业指导者B.教研员是教学质量监测评价的组织者C.教研员是教学资源的唯一制定者D.教研员是教师专业发展的促进者10.在推进“大中小学思政课一体化建设”背景下，初中道德与法治教研工作的首要着力点是（）A.只关注初中学段的考试分数B.注重与小学、高中思政课教学的有机衔接与螺旋上升C.完全独立于其他学段开展教学研究D.用高中课程标准指导初中教学二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题有两个或两个以上符合题意的选项，多选、少选、错选均不得分。）11.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的课程五大核心素养包括（）A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格E.责任意识F.科学精神12.2022年版课标中，道德与法治课程“政治认同”素养的具体表现形式包括（）A.政治方向B.价值取向C.家国情怀D.国际理解E.文化自信13.关于“教学评一致性”理念，下列理解正确的有（）A.教学目标、教学活动与学习评价应保持内在一致B.评价设计应先于教学活动设计C.评价方式应多样化，注重过程性评价与终结性评价相结合D.评价结果仅供教师参考，无需反馈给学生E.评价任务应嵌入学习过程，而非游离于教学之外14.2022年版课标对课程资源开发与利用的建议中，重视开发和利用的资源包括（）A.文本资源B.音视频资源C.数字教育资源D.社会实践资源E.学生生成性资源15.关于“双减”背景下初中道德与法治作业设计，下列做法合理的有（）A.设计分层作业，满足不同水平学生需求B.布置实践性作业，如社区志愿服务记录与反思C.以大量机械抄写巩固基础知识D.设计项目式长周期作业，培养学生综合能力E.利用智慧平台布置个性化作业，精准诊断学情三、填空题（本大题共8小题，每空1分，共15分。）16.道德与法治课程是落实________根本任务的关键课程，发挥着培根铸魂、________的作用。17.2022年版课标指出，道德与法治课程以________和________为指导，全面贯彻党的教育方针。18.课程实施评价中，学业水平考试命题应坚持________原则，减少死记硬背和“机械刷题”现象，注重考查学生________和________。19.初中道德与法治课程内容主题涵盖“生命安全与健康教育”“________”“________”“________”四个板块。20.教研员在听评课中应重点关注的三个维度是：教学目标的达成度、________和________。21.在“大单元教学”设计中，大概念的提炼应基于课标要求、教材内容和________三个依据。22.道德与法治课程倡导通过________、________、________等方式实现知行合一。23.增值评价的核心关注点从“________”转向“________”，注重学生的进步程度。四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。）24.简述2022年版课标中道德与法治课程“课程理念”的主要内容。25.简述议题式教学中“议”与“学”的关系，并结合初中教学实际举例说明。26.作为教研员，如何指导教师有效落实“大单元教学设计”？请从设计步骤和实施要点两方面简要作答。27.简述在“教—学—评”一致性理念下，教研员应如何引导教师改进课堂教学评价。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题12分，共24分。）28.阅读下列材料，回答问题。某校九年级教师在执教“守望精神家园”一课时，设计了如下教学环节：环节一：播放《典籍里的中国》视频片段，引导学生感受中华优秀传统文化的博大精深。环节二：呈现“李子柒海外走红”“国潮产品热销”等现实案例，组织学生分组讨论“传统文化如何走向世界”。环节三：布置课后拓展任务——以小组为单位，设计一份“家乡文化遗产保护与传承”的倡议书。问题：（1）请从课程资源开发与利用的角度，分析该教学设计体现了哪些理念。（4分）（2）请结合核心素养培育目标，评析该教学设计中三个环节各自承载的育人价值。（8分）29.阅读下列材料，回答问题。某区教研室对区域内初中道德与法治课堂教学进行调研后发现以下现象：现象一：部分教师在课堂上以“划书—背书—刷题”为主要教学模式，学生缺乏主动思考和情感体验。现象二：不少教师在设计教学目标时照搬教参，未结合学情和本校实际。现象三：课堂提问以“对不对”“是不是”等封闭式问题为主，缺乏高阶思维训练。现象四：作业布置以配套练习册为主，缺乏实践性、探究性作业。问题：（1）针对上述四种现象，请你分别提出一条改进建议。（8分）（2）结合“双减”政策，谈谈道德与法治学科作业改革的方向与策略。（4分）六、命题设计题（本大题共1小题，共14分。）30.请依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于学业水平考试命题的要求，围绕“法治观念”核心素养，设计一道情境性、开放性试题。要求：（1）情境素材须贴近初中学生生活实际，体现真实性与时代性；（4分）（2）设置2个小问，分别考查不同层次的认知能力（如理解、辨析、运用等）；（6分）（3）提供参考答案与评分标准（含分层赋分说明）。（4分）参考答案及评分细则一、单项选择题（每小题2分，共20分）题号12345678910答案ABBBCBCCCB评分说明：第1题，道德与法治课程在2022年版课标中明确定位为“活动型学科课程”，本题旨在考查教师对课程性质定位的准确理解。第2题，政治认同素养居五大核心素养之首，体现课程的政治方向引领作用。第3题，学业质量标准将学业成就分为三个层级，由低到高依次为“了解”“理解”“应用”水平（不同学段表述略有差异）。第4题，B项正确。A项错误在于议题不同于一般问题，必须具有开放性与引领性；C项错误在于议题应允许多元视角的理性辨析，在辨析中形成正确价值认同，而非结论唯一；D项错误在于议题式教学强调学生主体参与。第6题，增值性评价强调学生在原有基础上的进步幅度和努力程度。第7题，“生命安全意识和自我保护能力”属于“健全人格”素养的内涵。第10题，B项正确，一体化建设强调学段衔接与螺旋上升。其余不再逐一展开。二、多项选择题（每小题3分，共15分）题号1112131415答案ABCDEABCEABCEABCDEABDE评分说明：第11题，五大核心素养为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，科学精神不属于本课程核心素养。第12题，政治认同包括政治方向、价值取向、家国情怀、文化自信四个维度，“国际理解”不属于政治认同范畴。第13题，D项错误，评价结果应及时反馈给学生，以促进学生的学。第14题，五项均属课标中列举的课程资源类型。第15题，C项不符合“双减”政策精神，机械抄写应坚决避免。三、填空题（每空1分，共15分）16.立德树人；启智增慧17.习近平新时代中国特色社会主义思想；党的教育方针（或“社会主义核心价值观”，两者均可）18.素养导向；综合运用知识解决实际问题的能力；核心素养发展水平19.法治教育；国情教育；中华优秀传统文化教育（或“革命传统教育”，按课标表述顺序回答即可）20.学生参与度；教学效益（或“目标达成与素养生成情况”）21.学情分析（或“学生发展需求”）22.实践探究；合作交流；反思自省（答“体验式学习、项目式学习、合作式学习”亦可酌情给分）23.分数排名；增量进步（或“终结性结果；发展性变化”）四、简答题（每小题8分，共32分）24.2022年版课标中道德与法治课程“课程理念”主要包括：（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；（2分）（2）聚焦核心素养培育，实现课程育人价值；（1.5分）（3）以社会发展和学生生活为基础，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一；（1.5分）（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，注重体验式、议题式教学；（1.5分）（5）坚持校内校外相结合，拓展育人空间；（0.5分）（6）优化评价方式，促进知行合一。（0.5分）（答出5个及以上要点、语言准确连贯即可得满分）25.（1）关系阐述：“议”是议题式教学的核心环节，是学生在教师引导下围绕真实议题进行多角度思考、辨析、论证和协商的过程；“学”是教学的落脚点，指向核心素养的培育。“议”服务于“学”，“学”通过“议”来实现深度建构，“议”与“学”相互融合、相互促进。（3分）（2）举例说明：如教学“公平正义”相关内容时，设置议题“如何看待网络曝光中的正义与侵权”，学生在小组中分别扮演不同利益相关方进行辨析讨论，最终形成对法治与正义关系的深层理解。在此过程中，“议”激发了学生的思维碰撞与价值判断，“学”在充分参与中自然发生。（5分）26.（1）设计步骤（4分）：①研读课标，明确本单元所属学习主题及核心素养目标；②提炼大概念（大观念），确定单元核心学习任务；③依据大概念梳理知识结构，重组教学内容；④设计单元教学情境与课时安排，体现“总—分—总”逻辑；⑤同步设计单元评价方案与课时评价任务，确保“教—学—评”一致。（2）实施要点（4分）：①注重课时教学之间的逻辑关联，避免各自为政；②以大任务/大情境统摄单元教学过程；③关注学生核心素养的进阶发展，注重迁移运用；④通过单元整体反思与评价，实现教学改进闭环。（答出要点并作适当展开即可给分）27.教研员应从以下方面引导教师改进课堂教学评价：（1）转变评价观念：从“对学习的评价”走向“为学习的评价”，将评价嵌入教学全过程；（2分）（2）研制评价任务：围绕教学目标设计具有真实情境的评价任务，与学习活动一体化设计；（2分）（3）运用多元评价方式：课堂观察、表现性评价、对话式评价、学生自评互评相结合；（2分）（4）重视评价结果反馈：指导教师在课堂上即时利用评价信息调整教学策略，课后基于评价数据改进教学。（2分）五、材料分析题（每小题12分，共24分）28.参考答案：（1）课程资源开发与利用的理念（4分）：①体现了开发利用“音视频资源”和“数字教育资源”，借助《典籍里的中国》等优质影视作品丰富课程内容；（1.5分）②体现了开发利用“文本资源”之外的“现实生活资源”，将“李子柒海外走红”“国潮热”等鲜活时事情境引入课堂，增强教学的时代性和感染力；（1.5分）③体现了开发利用“社会实践资源”，通过“家乡文化遗产保护倡议书”引导学生走向社会、关注生活，实现课内外结合。（1分）（2）各环节育人价值（8分）：环节一：通过观看经典文化节目，引发学生对中华优秀传统文化的感性认知与情感共鸣，培育“文化自信”与“政治认同”素养。（2.5分）环节二：通过现实案例的小组合作探究，引导学生从文化现象中提炼观点、理性分析，培养“科学精神”与“公共参与”意识，实现由感性认识到理性认识的提升。（3分）环节三：通过实践性作业引导知行合一，将文化认同内化为实际行动，培育“责任意识”素养，达成课程的实践性育人价值。（2.5分）29.参考答案：（1）针对四种现象的改进建议（8分，每种2分）：现象一：转变教学方式，倡导议题式、体验式、项目式教学，通过创设真实情境引导学生在合作探究中生成知识、涵养品格，避免“划书—背书—刷题”的应试模式。现象二：指导教师开展基于学情分析的教学目标设计，注重将课标要求校本化、班本化，制定具体可测量、体现素养导向的学习目标，而非照搬教参。现象三：优化课堂提问策略，设计有思维梯度的开放式问题，引导学生深入思考、表达观点，培养学生的批判性思维与创新能力。现象四：创新作业类型方式，设计实践性、探究性、跨学科融合性作业，关注学生核心素养的发展而非机械重复训练。（2）作业改革方向与策略（4分）：方向：作业设计应体现素养导向，从“知识本位”转向“素养本位”；控量提质，实现“减负增效”；注重差异化与个性化。（2分）策略：一是分层设计作业，满足不同层次学生需求；二是设计项目式、实践性作业，如社会调查、志愿服务策划、模拟法庭等；三是利用信息化手段，推送个性化作业并进行精准反馈；四是注重作业的育人功能，实现作业与教学、评价的有机融合。（2分）六、命题设计题（共14分）30.参考答案（示例）：试题设计：情境材料：小华的邻居张阿姨在小区公共绿地私自搭建了一间储物棚，不仅占用了公共空间，还影响了小区环境。小区物业多次与张阿姨沟通无果，其他居民也颇有怨言。小华的同班同学小杰建议“找人把棚子拆了”，小丽则认为“应该向有关部门反映”。小华感到困惑：面对这种情况，究竟该怎么办？问题设计：（1）请你运用所学法律知识，分别评析小杰和小丽的主张。（6分）（2）如果你是小华，请你就“如何解决小区私搭乱建问题”提出两条合理化建议，并说明理由。（8分）参考答案与评分标准：（1）评析小杰的主张：小杰“找人拆棚子”的做法是不正确的。私搭乱建行为虽然违法，但公民个人无权采取私力强制拆除的方式，应通过合法途径解决纠纷，否则可能侵犯他人合法权益，甚至触犯法律。（3分，能从“违法性”与“维权须合法”两个角度分析即可给满分）评析小丽的主张：小