2026年陕西省名师工作室领衔人竞聘真题（附答案）

2026年陕西省名师工作室领衔人竞聘真题（附答案）一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》提出，到2025年建成一批国家师范教育基地，形成一批可复制可推广的教师队伍建设改革经验。该计划明确提出的名师名校长培养目标是（）A.培养10万名名师名校长B.培养1万名名师名校长C.培养5万名名师名校长D.培养20万名名师名校长答案A解析《新时代基础教育强师计划》明确提出，"到2025年，建成一批国家师范教育基地……培养造就一批骨干教师、名师名校长"，其中量化目标为培养10万名名师名校长。2.名师工作室的核心功能定位中，居于首要位置的是（）A.课题研究B.示范引领C.人才培养D.资源开发答案B解析名师工作室的基本定位是"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心"，其中示范引领是其核心功能，通过名师的示范课、专题讲座等形式辐射带动区域内教师专业发展。3.《义务教育课程方案（2022年版）》提出，各门课程用不少于（）的课时设计跨学科主题学习活动。A.5%B.10%C.15%D.20%答案B解析2022年版义务教育课程方案明确要求"统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动……各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动"。4.名师工作室领衔人主持课题研究时，最应当遵循的研究取向是（）A.理论建构取向B.行动研究取向C.实证量化取向D.文献研究取向答案B解析名师工作室课题研究以解决教育教学实际问题为出发点，行动研究强调"问题即课题、教学即研究、成长即成果"，最适合工作室的实践性特征。5.根据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，到2035年，教师队伍建设的战略目标是（）A.基本实现教师队伍现代化B.教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升C.建成高素质、专业化、创新型的教师队伍D.尊师重教蔚然成风答案C解析《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，到2035年建成高素质、专业化、创新型的教师队伍，这是该文件的战略目标表述。6.名师工作室在制定三年发展规划时，下列做法最不合理的是（）A.基于成员专业发展现状进行SWOT分析B.目标设定从"跳一跳、够得着"的原则出发C.规划一经制定即保持不变，确保严肃性D.将总目标分解为年度目标和月度任务答案C解析规划应保持适度的弹性，需要根据实施情况和外部环境变化进行动态调整，通过年度评估、中期修订等方式保证规划的科学性和可操作性。7.在"双减"政策背景下，名师工作室开展作业设计研究时，下列哪项做法与政策精神不符？（）A.研制校本作业体系，实行分层作业B.将作业设计纳入教研体系，加强对作业来源、设计、批改、反馈的研究C.鼓励布置机械重复性训练题以巩固基础知识D.提高作业设计质量，鼓励布置探究性、实践性作业答案C解析"双减"政策明确要求"全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业"，C项与政策精神相悖。8.名师工作室领衔人组织观课议课活动时，最科学的议课方式是（）A.以评优为主要目的，区分优劣等级B.围绕课堂观察点，基于证据进行对话研讨C.由领衔人独自点评，成员聆听记录D.重点关注授课教师的教学基本功答案B解析专业的议课应以课堂观察量表或观察点为基础，用事实和证据说话，强调平等对话、共同建构，而非简单地评优评劣。9.下列文件中，对"县管校聘"管理改革作出专门部署的是（）A.《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》B.《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》C.《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》D.《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》答案B解析2014年教育部等三部门联合印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，对"县管校聘"管理改革作出专门部署，推动教师资源合理配置。10.名师工作室进行成果推广时，最有效的做法是（）A.仅在本校范围内应用B.将成果整理为可复制的操作文本，通过送教送培、联合教研等途径辐射C.以发表论文数量作为成果推广的核心指标D.等待教育行政部门统一组织推广答案B解析成果推广的关键在于将经验转化为可操作、可复制的实践性文本，并通过送教送培、区域联合教研、网络平台等多种途径实现辐射带动。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.名师工作室领衔人应具备的核心能力包括（）A.学科教学专业能力B.团队领导与组织管理能力C.教育科研与学术引领能力D.资源整合与平台搭建能力答案ABCD解析名师工作室领衔人既是学科教学的能手，更是团队的领导者，需要同时具备以上四种能力才能有效运作工作室。2.名师工作室成员的选拔应重点考察（）A.教师本人的专业发展意愿B.教师的教学业绩与专业基础C.教师所在学校的支持程度D.教师的人际交往与团队协作能力答案ABCD解析成员选拔是工作室建设的关键环节。专业发展意愿是内在动力，教学业绩是基础条件，学校支持是外部保障，团队协作能力影响工作室运行效能。3.关于核心素养导向的课堂教学，下列说法正确的有（）A.核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合体现B.情境化教学是培育核心素养的重要途径C.核心素养的培养主要依靠增加课时来实现D.大单元教学设计是落实核心素养的有效抓手答案ABD解析核心素养的培养重在转变教学方式而非增加课时，通过情境创设、任务驱动、大单元整体设计等途径实现，C项表述错误。4.名师工作室开展送教送培活动时，应注意（）A.提前调研受援学校的实际需求B.送教内容应具有普适性和可移植性C.建立送教送培后的跟踪指导机制D.将送教送培与课题研究相结合答案ABCD解析高质量的送教送培必须基于需求调研，注重内容的适切性和后续的跟踪指导，并与工作室的课题研究形成联动，避免"一次性"送教。5.名师工作室进行课题选题时，适宜的方向有（）A.课程改革中的难点问题B.课堂教学中的真实问题C.教育政策落地的转化问题D.纯粹的理论思辨问题答案ABC解析名师工作室的课题研究应聚焦实践问题，强调应用性，D项的纯粹理论思辨不符合工作室的实践定位。6.名师工作室的考核评价应坚持（）A.过程性评价与终结性评价相结合B.定量评价与定性评价相结合C.以成员获奖和论文发表数量为主要指标D.注重工作室对区域教育的实际贡献答案ABD解析工作室考核应注重实绩和贡献，不应简单以论文、获奖数量论英雄，C项是典型的"唯数量"倾向，不符合当前教育评价改革方向。7.名师工作室在指导青年教师时，常用的培养策略有（）A.师徒结对，个别指导B.任务驱动，压担培养C.同伴互助，协作共进D.搭建平台，展示历练答案ABCD解析四种策略构成名师工作室培养青年教师的完整体系：个别指导保底线、任务驱动促成长、同伴互助浓氛围、平台展示强自信。8.下列属于信息技术与教学深度融合的表现有（）A.用PPT代替板书呈现教学内容B.利用大数据分析学情，实施精准教学C.借助虚拟实验突破教学重难点D.通过线上平台开展混合式教学答案BCD解析A项仅是技术替代，不是深度融合。深度融合强调技术对教学结构、教学方式、评价方式的系统性变革。9.名师工作室文化建设应包含（）A.共同的愿景与价值观B.规范的管理制度C.良好的合作氛围D.鲜明的团队标识与文化符号答案ABCD解析工作室文化是凝聚团队的精神纽带，愿景价值观是核心，制度是保障，氛围是土壤，符号标识是外显，四者缺一不可。10.落实《义务教育课程标准（2022年版）》关于"教学评一体化"的要求，名师工作室应引导教师（）A.将评价嵌入教学全过程B.研制与教学目标匹配的评价任务C.运用评价结果改进教与学D.以纸笔测试作为唯一评价方式答案ABC解析"教学评一体化"强调评价与教学的目标一致性、过程融合性，评价方式应多样化，D项以纸笔测试为唯一方式不符合课标精神。三、判断题（每题1分，共10分）1.名师工作室领衔人必须是特级教师或正高级教师。答案错误解析各地对名师工作室领衔人的资格要求不尽相同，通常要求具备省级教学能手、学科带头人等称号，特级教师或正高级教师并非唯一标准。2.名师工作室的经费主要用于课题研究和成果出版。答案错误解析经费使用范围更广，包括日常研修活动、专家指导费、学习资料购置、送教送培、设备采购等，需按规定专款专用。3.名师工作室的研修活动应以课堂教学研究为主阵地。答案正确4.名师工作室领衔人与成员之间是行政领导关系。答案错误解析工作室领衔人与成员之间是专业引领、平等协作的关系，而非行政隶属关系。5.大单元教学设计要求打破课时界限，以单元为单位进行整体规划。答案正确6.名师工作室三年一个周期，周期结束后工作室自动解散。答案错误解析周期结束后需进行考核评估，考核合格的可进入下一周期继续建设，并非自动解散。7.跨学科主题学习活动不需要学科知识基础。答案错误解析跨学科主题学习恰恰需要扎实的学科知识作为基础，在真实情境中综合运用多学科知识解决问题。8.名师工作室的成果主要指物化成果，如论文、著作、课题报告等。答案错误解析成果包括物化成果和人的发展成果两方面，成员的专业成长、学生学业质量提升等同样是重要成果。9.教育叙事研究是名师工作室常用的一种质性研究方法。答案正确10.名师工作室的辐射带动范围应仅限于本校。答案错误解析名师工作室应面向区域发挥辐射带动作用，通过跨校、跨区域教研活动实现资源共享、协同发展。四、简答题（每题5分，共15分）1.简述名师工作室领衔人的角色定位。答案名师工作室领衔人承担着多重角色：一是教学改革的先行者，在学科教学中发挥示范引领作用；二是教师发展的引路人，通过个别指导、任务驱动等方式促进成员专业成长；三是教育科研的组织者，带领团队开展课题研究，破解教学难题；四是资源平台的搭建者，整合校内外资源，为团队成员创设发展机会；五是区域辐射的推动者，通过送教送培、成果推广等方式带动区域教育质量提升。2.列举名师工作室开展研修活动的五种基本形式。答案(1)课堂诊断与观课议课：通过课堂观察、切片分析、同课异构等方式研究课堂教学；(2)专题研讨与读书分享：围绕特定主题开展深度研讨，交流读书心得；(3)课题研究：以课题为载体开展系统的行动研究；(4)专家引领：邀请高校专家、教研员等开展讲座和指导；(5)送教送培与成果展示：通过送教下乡、公开课展示、专题讲座等形式辐射成果、锤炼队伍。3.简述"双减"政策下名师工作室如何引领作业改革。答案(1)组织成员系统学习"双减"政策精神，明确作业改革的政策要求；(2)开展作业设计专题研究，研制分层作业、弹性作业、个性化作业等多种形式；(3)建立校本作业资源库，实现作业的精选、精编、精练；(4)探索作业与课堂教学的联动机制，通过作业反馈改进教学；(5)指导教师进行作业全流程管理，包括设计、布置、批改、讲评、辅导各环节的优化。五、案例分析题（10分）案例材料：某名师工作室领衔人张老师是省级教学能手，她带领12名成员已经运行了一年半。近期工作室出现了一些问题：部分成员参加活动的积极性明显下降，经常以教学任务重为由请假；工作室的活动以听评课为主，形式较为单一；课题研究进展缓慢，成员普遍反映"不知道从哪里下手"；领衔人张老师感到自己"一个人推着团队走，非常疲惫"。问题：请分析该工作室存在的问题及成因，并提出改进建议。答案：存在问题分析：(1)成员参与动力不足。表现为活动参与率下降、积极性不高，根源在于研修活动未能有效回应成员的内在需求和发展期待。(2)活动形式单一固化。以听评课为主，缺乏多样化的研修载体，难以持续激发成员的学习兴趣。(3)课题研究陷入困境。成员研究能力参差不齐，缺乏有效的方法指导和过程管理，导致课题推进缓慢。(4)领衔人角色错位。张老师承担了过多的"驱动者"角色，团队缺乏自主运行机制，出现"一头热"现象。改进建议：(1)重构研修机制，实行成员轮值主持制。由成员轮流策划和组织研修活动，增强成员的参与感和主人翁意识，变"要我研"为"我要研"。(2)丰富研修形式，推进"菜单式"研训。在保留课堂研修的基础上，增加读书沙龙、微课题研究、教学比武、外出访学、网络研修等形式，满足不同层次成员的需求。(3)加强课题研究的过程指导。将大课题分解为若干个子课题，由成员分组认领；聘请高校专家担任课题指导顾问，定期把脉问诊；建立月度研究进展交流机制，推动课题研究落地。(4)优化团队管理，建立梯度培养机制。将12名成员按发展水平分为若干梯队，实行"领衔人指导骨干、骨干带动新秀"的链式培养模式，缓解领衔人的引领压力，同时为团队培养后备力量。解析：该案例反映的是名师工作室运行中常见的"中段疲软"现象。破解之道在于从"领衔人驱动"转向"机制驱动"，从"统一活动"走向"精准研修"，从"被动参与"走向"主动建构"，最终实现工作室的自我造血、良性运转。六、论述题（15分）请结合教育教学改革形势，论述新时代名师工作室领衔人应如何实现从"教学名师"向"教师教育家"的跨越。答案：名师工作室领衔人大多是区域内学科教学的佼佼者，但"教学名师"与"教师教育家"之间存在显著差异。教学名师是"术"的层面，追求教学技艺的精湛；教师教育家是"道"的层面，追求教育思想的深邃与教育情怀的博大。实现这一跨越，需要在以下五个维度持续用力。一、从"经验型"走向"思想型"：凝练教育主张教学名师拥有丰富的实践经验，但经验若不经过提炼，就难以转化为可传播、可迁移的教育资源。领衔人应自觉对自己的教学实践进行系统性反思，追问"我的教学背后遵循着怎样的教育理念""我坚守的教育信条是什么"，在此基础上凝练具有个人标识度的教学主张或教育思想。教育主张不是贴标签，而是实践与理论对话后的自觉提炼，它应渗透在课堂教学的每一个环节，成为团队共同遵循的教育哲学。二、从"个人优秀"走向"团队卓越"：提升引领境界教学名师追求的是"我教得好"，教师教育家追求的是"我们教得好"。领衔人要完成从"独善其身"到"兼济团队"的转变，将更多精力投入到团队成员的培养上。这要求领衔人具备"成人之美"的胸怀——真心为成员的成长高兴，甘为人梯；具备"知人善任"的智慧——发现每位成员的优势与潜能，提供适切的发展支架；具备"团队赋能"的能力——通过制度建设、文化营造让团队形成自组织的发展态势。三、从"实践探索"走向"理论自觉"：提升科研品质教学名师做研究往往从问题出发，解决当下的教学困惑；教师教育家则具有更强的理论自觉，能够