《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》名师课件

学习目标活动：引航路标1.了解李白及其代表作品，知晓本诗的创作背景。2.赏析的视听交融手法，解读“明月”作为情感载体的象征意义，体会李白诗风的浪漫特质。3.通过“我寄愁心与明月”的拟人化表达，感受诗人对友人的深切关怀，理解贬谪文学中的人文精神。4.对比两诗结尾句的情感表达效果，体会时代对诗人创作的影响。重点难点1.解读“杨花”“子规”“明月”等意象的象征意义，掌握七绝借景抒情的表达方式。2.感受李白浪漫主义手法中“寄愁心与明月”的独特情感表达。1.结合唐代贬谪制度（历史背景），理解诗人对友人遭遇的复杂情感。2.对比分析本诗与传统赠别诗在抒情方式上的创新性。学习重点学习难点走近作者探究新知

李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，是一位伟大的浪漫主义诗人。

代表作品有《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全集》。李白知晓创作背景探究新知

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。朗读全文要求：（1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音；（2）注意朗读的语调变化和情绪的变化的切换。（3）感受诗歌整体的情感变化。朗读指导示例探究新知杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——李白

萧瑟孤寂

忧愤无奈

真挚祈愿

超脱遥思

沉缓压抑，"落尽"重读

略微上扬，后句回落

清亮柔和，速度渐快

飘逸悠远，尾音上扬翻译：疏通文意探究新知

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。柳絮。即杜鹃鸟，又称布谷鸟。诗中指王昌龄译文

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过五条溪水。贵州东部湖南西部的五条溪流的合称。翻译：疏通文意探究新知

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。给。古代的夜郎有三处，这里指湖南的夜郎，李白当时在东南。译文

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。活动：重点探究探究新知

（1）诗中的第一句“杨花落尽子规啼”一句选取了哪些典型意象？这些意象共同渲染了怎样的氛围？

撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春时节，杨花飘零暗喻人生漂泊（王昌龄左迁），子规悲啼（传说啼声似“不如归去”）强化哀伤基调，营造暮春萧瑟、凄凉哀婉的氛围，为“愁心”埋下伏笔。活动：重点探究探究新知

（2）结合事件的背景分析作者为何“寄愁心与明月”？这句诗运用了什么修辞手法？起到了什么作用？

运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者，含蓄表达了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、和同情。

远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。细节内容探究探究新知

（3）结合“左迁”背景，想一想诗人为什么选择“五溪”“夜郎”这两个地名？作者可能借此想表达什么？

五溪是湘黔交界蛮荒之地、夜郎在唐代贬谪险恶之处，突出荒远，强调友人处境艰难。

这里作者用地理距离的遥远反衬出作者对友人的牵挂之深切。活动：难点解析探究新知

（4）诗中哪个词集中体现了作者的感情？结合上下文分析本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？“愁心”一词集中体现了作者的感情

诗人将“愁心”托付明月，表达对友人王昌龄因“不护细行”遭贬的深切同情与不平，暗含对朝廷不公的愤懑，抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。写法内容小结课堂小结

诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，将“愁心”寄予明月，化抽象情感为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄写景叙事抒情杨花：漂泊无定（友人的现状）子规啼：离愁别恨（诗人的心情）“闻道龙标过五溪”明月：拟人，将明月人格化愁心：对友人的深切同情与不平关切同情情意绵长板书设计课堂练习1.对这首诗赏析有误的一项是（

）A.题目中的“左迁”指降职，李白听说好友被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。B.首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作了铺垫。C.第二句“过五溪”三字看似平淡，其实写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。D.后两句运用了夸张的修辞方法，表达了诗人的忧愁、无奈及对友人的关切之情。D【解析】后两句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”运用的是

拟人（将明月人格化为信使）和

想象（愁心随风跨越千里），非夸张修辞。课堂练习2.对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”理解不准确的一项是（

）A.作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随友人直到僻远之地。B.朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。C.诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。D.这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。C【解析】并非把“愁心与明月”都寄