《大学语文》模块二（专题六）教案

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课题专题六沉吟诗语课时3课时（135min）学习目标教学目标：明确三首现代抒情诗歌的出处、创作背景与核心情感，准确说出叶芝《当你老了》的爱情观表达、刘半农《教我如何不想她》的家国与个人情愫融合、泰戈尔《第一次的茉莉》的童真与自然之美传递。​梳理三首诗歌的情感脉络与意象运用，识别并分析“象征、反复、情景交融”等诗歌艺术手法，体会文本或深沉含蓄、或真挚热烈、或清新灵动的语言风格与抒情特色。​积累诗歌相关的文学常识与语言赏析能力：了解现代诗歌的创作特点、不同诗人的创作风格；理解并赏析诗中关键意象的内涵，把握诗歌情感与语言形式的融合之美。教学重难点教学重点：准确把握三首诗歌的核心情感与艺术特色，能结合具体诗句举例说明，实现“诗歌情感共鸣”与“当代生活体验”的深度联结。教学难点：准确理解不同诗人在诗歌中传递的情感内涵与价值取向，辩证分析诗歌中情感表达的时代性与普遍性，避免将诗歌情感简单化、表面化解读，同时引导学生结合自身经历形成个性化的情感共鸣与思考。教学方法问答法、讨论法、讲授法、演示法、翻转课堂教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前预习【教师】联系学生负责人，在文旌课堂查看预习任务，学生分组进行预习【学生】预习篇目：《当你老了》《教我如何不想她》《第一次的茉莉》考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因教学过程第1课时《当你老了》新课导入【教师】导入，引导学生思考如果你想象自己年老时回忆过往，会希望记住一段怎样的情感？是轰轰烈烈的瞬间，还是细水长流的陪伴？​生活中人们常说“爱要大声说出口”，但这首诗却选择“从年老时回望”来写爱，你觉得这样的视角有什么特别之处？​你认为真正的喜欢，是只看重一个人的外表，还是会在意TA内心的特质？可以结合你观察到的人和事说说吗？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识威廉·巴特勒·叶芝（1865—1939），爱尔兰诗人、剧作家与批评家，1923

年诺贝尔文学奖得主。《当你老了》是一首动人的爱情诗，写给诗人毕生追求的一位女性。不同于一般情诗直抒当下的爱意，叶芝别出心裁地将视角投向几十年后，设想爱人垂暮之年在炉火旁读诗、回忆青春与爱情的场景。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】播放微课“《当你老了》朗读欣赏”并组织学生快速阅读原文。【学生】阅读【教师】强调诗中重点字词、关键语句及核心意象的含义朝圣者的灵魂：诗中核心意象，“朝圣者”象征对信仰的虔诚、对精神价值的执着追求，此处指恋人内在品格的纯粹与坚定，是诗人超越外貌、深爱的核心所在。​哀戚的脸上：描绘恋人年老时的容颜状态，并非强调衰老的凄凉，而是通过“时光留下的痕迹”，凸显过往情感的沉淀，让“灵魂之爱”更具厚重感。​炉火旁打盹：诗歌开篇的场景意象，营造出宁静、温暖且带有岁月沉淀感的氛围，为“回望过往情感”提供了贴合的情境载体。​……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．倘若茅德·冈接受了叶芝的爱，这首诗还会如此动人吗？请结合诗歌内容，谈谈你对“遗憾”与“艺术美感”之间关系的理解。2．请以“当你老了”为题，发挥想象力，创作一首诗歌。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文是爱尔兰诗人叶芝写给恋人毛德・冈的抒情诗，以“年老回望”为独特视角，勾勒出时光流逝后的深情场景：诗中想象恋人年老时“炉火旁打盹”，翻阅诗集回忆过往，进而点明“众人爱你青春欢畅的时辰，唯独我爱你朝圣者的灵魂”的核心情感。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《当你老了》中的深情表达，虽聚焦爱情，却为当代青年带来超越情感的德育启示，藏着珍贵的成长智慧：诗中“爱你朝圣者的灵魂”的告白，提醒我们要学会“看见内在的价值”——无论是与人交往，还是自我认知，都不被外表、身份等外在标签束缚。就像在校园里，不凭成绩高低、穿着打扮评判同学，而是关注TA的真诚、善良与努力；面对自己时，不焦虑外貌的不完美，而是专注提升内在的学识与品格，这份“重视灵魂与本质”的认知，是建立健康人际关系与自我认同的基础。诗中“从年老回望当下”的视角，更教会我们要“以长远眼光看待情感与选择”：不沉迷于短暂的新鲜感，而是思考一段关系、一次付出是否经得起时光的考验；在成长中，不急于追求眼前的利益，而是着眼于长远的人生目标，这份“沉静与笃定”，能帮助我们避开浮躁的诱惑。此外，叶芝即便多次被拒绝，仍以真挚笔触写下对爱情的珍视，也让我们懂得“真诚表达与尊重”的意义：面对自己的情感，能勇敢且真诚地传递心意；面对他人的选择，也能保持尊重与体面，这份“真诚与豁达”，正是当代青年应有的品格底色。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业查找其他以“时光与情感”为主题的现代诗歌，说说其与《当你老了》的抒情视角差异。​结合生活实例，写一段200字左右的文字，谈谈你对“爱灵魂胜过爱外表”的理解。​假如你要给十年后的自己写一段话，会如何表达对“真挚情感”或“自我成长”的期待？请简要阐述。教学反思教学过程第2课时《教我如何不想她》新课导入【教师】导入，引导学生思考当你想念远方的人或牵挂的事物时，会用什么方式表达这份思念？是直白诉说，还是借身边的风景传递心意？​诗题中的“她”，你觉得可能指一个具体的人，还是蕴含着更宽泛的情感寄托（比如故乡、家国）？为什么？​你有没有读过用“春风、明月、落花”这类自然景物写情感的句子？你觉得自然景物为什么能很好地传递人的心情？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识刘半农（1891—1934），名复，字半农，诗人、语言学家，曾参加新文化运动，提倡白话诗。该诗以爱人之情比家国之思，情感真挚，语言清新，音韵和谐，后经语言学家赵元任谱曲，成为广泛传唱的经典艺术歌曲。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，疏通诗歌大意【学生】阅读【教师】强调重点字音、关键语句及核心意象含义字音提示：“拂（fú）动”“飘（piāo）零”“覆（fù）盖”，注意诗歌韵律与口语化表达的融合，朗读时需体现“咏叹”的舒缓节奏。​柳条儿弯了腰：诗中春日意象，“柳条弯腰”既描绘春风拂柳的柔美姿态，又暗含“如人般因思念而低垂”的拟人化情感，传递温柔的牵挂。​……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题（1）“教我如何不想她”一句反复出现，运用了哪种修辞手法？试分析其效果。（2）此诗最初题为《情歌》，后定名《教我如何不想她》。你认为改后的标题好在哪里？【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文是刘半农创作的现代抒情诗，以“四季自然意象”为线索，串联起对“她”的深切思念：诗中借“春风拂动柳条”“夏夜明月当空”“秋日落花飘零”“冬雪覆盖田野”的场景，反复咏叹“教我如何不想她”的核心情感。文本既有着对个人情感的细腻抒发，又暗含着作者对故乡、家国的牵挂，语言质朴清新，韵律和谐，将自然之美与思念之情融为一体，是现代诗歌中“以景寄情、情景交融”的经典篇章。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《教我如何不想她》中的思念表达，不仅传递着真挚的情感，更藏着当代青年可汲取的德育智慧：诗中“借自然景物诉思念”的方式，提醒我们要学会“感知生活中的美好与联结”，就像诗人从春风、明月中捕捉思念的情绪，我们也能在校园的晨光、教室的书香、同学的陪伴中，发现平凡生活里的温暖与意义，培养对生活的热爱与感知力。诗中“个人思念与家国情怀”的交融，更教会我们要“将小我情感融入大我担当”：思念家人时，懂得亲情是奋斗的动力；牵挂故乡时，明白个人成长与家乡发展息息相关；热爱祖国时，能将这份情感转化为努力学习、建设国家的行动，这份“心怀牵挂、勇担责任”的意识，是成长的重要支撑。此外，诗歌反复咏叹的“教我如何不想她”，也传递出“真诚表达情感”的价值：面对亲情、友情、家国之情，不吝啬真诚的表达，让情感在交流中升温，让温暖在传递中延续，这份“真诚与热忱”，正是当代青年应有的品格底色。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业查找其他以“自然意象寄情”的现代诗歌（如戴望舒《雨巷》、卞之琳《断章》），说说其与《教我如何不想她》的抒情特色差异。​结合生活实例，写一段200字左右的文字，谈谈你对“借自然景物表达情感”的理解与体验。​假如你要为思念的人或事物写一段文字，会选择哪种自然景物作为载体？请简要阐述理由与内容构思。教学反思教学过程第3课时《第一次的茉莉》新课导入【教师】导入，引导学生思考你童年时有没有过“第一次遇见某样美好事物就心动”的经历？比如第一次捡到漂亮的贝壳、第一次闻到雨后泥土的清香，当时你是怎样对待它的？如果你看到一朵特别好看的花，会想把它留给自己，还是送给身边重要的人？你觉得这样的小举动里藏着怎样的心意？​你发现了吗？孩子看世界的眼光好像和大人不一样，比如他们会和小草说话、给小花唱歌。你觉得孩子眼中的自然，有什么特别的魅力？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识泰戈尔（1861—1941），印度著名作家、诗人和社会活动家，1913

年获诺贝尔文学奖。《第一次的茉莉》选自《飞鸟集》，以“孩提时第一次捧在手里的白茉莉”为切入点，用清新细腻的笔触，表达了对美好、纯真事物的赞美和向往。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】播放微课“《第一次的茉莉》朗读欣赏”并组织学生快速阅读原文，疏通诗歌大意【学生】阅读【教师】强调重点字音、关键语句及核心意象含义字音提示：“簪（zān）在发间”“绽（zhàn）放”，注意诗歌口语化的表达节奏，朗读时需体现孩童般的轻盈与欣喜。​洁白的茉莉花开了：诗中核心意象“茉莉”的初次登场，“洁白”既描绘茉莉的色彩，也象征孩童心灵的纯净与美好，为全诗奠定“纯粹、清新”的基调。​……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题（1）在泰戈尔的《飞鸟集》中，“儿童”这一意象有着独特且重要的作用。请查阅相关资料，并结合选文内容，分析“儿童”意象的象征意义。（2）你是否也有许多难忘的“第一次”体验？请以“第一次的_________”为题，模仿泰戈尔的笔触创作一首短诗。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文是泰戈尔《新月集》中的经典抒情诗，以孩童纯粹的视角，记录了“第一次遇见茉莉”的美好体验。诗中细腻描绘了茉莉“洁白绽放”的模样，以及孩童将茉莉“簪在母亲发间”的温柔举动，没有华丽的辞藻，却用稚嫩的语言传递出对自然之美的惊叹、对微小美好的珍视，以及对母亲朴素的爱意。文本既展现了孩童眼中世界的纯净与鲜活，也暗含着泰戈尔对“童真”“自然”“亲情”的深刻赞颂，是一首充满治愈力量、能唤醒人内心柔软的诗歌。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《第一次的茉莉》虽篇幅短小，却像一颗温润的珍珠，为当代青年带来深刻的德育启示：诗中孩童为一朵茉莉“心动”的纯粹，提醒我们要“守住对生活的敏感与热爱”——长大后的我们，或许习惯了快节奏的生活，容易忽略身边的小美好，但就像诗里的孩子能发现茉莉的美，我们也可以在课间留意教室窗外的晚霞、在放学路上倾听树叶的沙沙声，从这些细微之处感受生活的温度，这份“不麻木、懂感知”的能力，是对抗浮躁的重要力量。孩童“把茉莉簪给母亲”的举动，更教会我们“传递朴素的爱与温暖”——爱不一定需要昂贵的礼物，一句关心的话、一个贴心的小行动，就像“簪茉莉”一样简单，却能让情感流动。比如帮父母整理书桌、给生病的同学递一张纸巾，这些小事里藏着的温柔，正是人际关系中最珍贵的部分。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业（1）查找《新月集》中其他以“童