《大学语文》模块三（专题十）教案

PAGE6PAGE6PAGE5PAGE5

课题专题十故园桑梓课时3课时（135min）学习目标教学目标：（1）明确三篇文本的出处、创作背景，准确说出《采薇》《八声甘州・对潇潇暮雨洒江天》《听听那冷雨》的核心主旨。​（2）梳理三篇文本的情感脉络与表达逻辑，识别并分析“情景交融、用典抒情、感官描写”等表现手法，体会文本或沉郁苍凉、或缠绵悱恻、或细腻深沉的语言风格。​（3）积累文学常识与阅读技巧：理解古诗、词、现代散文的不同文体特点，掌握“通过意象分析情感”的阅读方法，了解古代戍边文化、羁旅文学、现代乡愁散文的相关常识。教学重难点教学重点：准确把握三篇文本的情感内核与表达特色，能结合具体语句举例说明表现手法的作用，实现“传统情思”与“当代情感体验”的深度联结。教学难点：辩证分析不同文本中“乡愁”的差异，避免对“乡愁”的单一化解读，理解文本背后跨越时空的情感共鸣。教学方法问答法、讨论法、讲授法、演示法、翻转课堂教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前预习【教师】联系学生负责人，在文旌课堂查看预习任务，学生分组进行预习【学生】预习篇目：《采薇》《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》《听听那冷雨》考勤【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因教学过程第1课时《采薇》新课导入【教师】导入，引导学生思考你有过“身处异地，思念家乡”的经历吗？当时是什么场景触发了你的思乡之情？​当“个人思念”与“责任担当”发生冲突时，你会如何抉择？这与《采薇》中戍卒的处境有何相似之处？​《诗经》常以“草木”“雨雪”等自然景物抒情，你觉得这些景物为何能传递细腻的情感？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】播放微课“《诗经》之美”讲解作家作品相关知识《诗经》是我国最早的诗歌总集，编成于春秋时期，最初称为《诗》或《诗三百》。《采薇》选自《诗经·小雅》。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，初步体会诗歌传递的情感基调【学生】阅读【教师】强调诗中重点字词、关键语句及核心意象的含义莫（m&）：通“暮”。靡（m@）室靡家：指诗人终年远戍，和妻子久离，有家等于无家。靡，无。𤞤（xi2n）狁（y^n）：中国古代西北边区少数民族的族名。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．本诗的前三章主要表达了什么情感？2．本诗蕴含着作者对战争与人性的思考。请结合现实生活，谈谈本诗对当下社会有着怎样的启示。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文是《诗经・小雅》中的经典边塞诗，以戍卒的视角展开，通过“薇的生长”“归乡的渴望”“归乡的感慨”三个层次，串联起长期戍边的艰辛历程。文本以“反复咏叹”的手法强化思乡情感，以“情景交融”的方式传递复杂心境，既抒发了戍卒对家乡的深切思念，也暗含了对家国责任的坚守，语言质朴却情感深沉，成为后世思乡文学的重要源头。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《采薇》中的戍卒情怀，为当代青年诠释了“个人情感”与“责任担当”的平衡之道。戍卒虽深陷思乡之苦，却始终未忘“玁狁之故”的家国责任，这种“舍小家为大家”的担当，在当代仍有重要意义。如今我们虽无需戍边卫国，但仍面临“个人需求”与“集体责任”的选择——如参与志愿服务时的时间付出、为班级荣誉的努力拼搏、为国家发展的学业追求。同时，诗中“杨柳依依”“雨雪霏霏”的情景交融，也提醒我们要学会观察生活、感受生活，以细腻的视角捕捉情感，在成长中既要坚守责任，也要守护内心的柔软与温度。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业(1)查找《诗经》中其他思乡诗作，分析其与《采薇》在情感表达上的共通点。​(2)结合自身经历，写一段200字左右的文字，谈谈你对“思乡”的理解，可描述触发你思乡之情的具体景物或场景。​(3)假如你以“归乡”为主题创作一首短诗，会选择哪些自然景物传递情感？请简要阐述意象选择的理由，并撰写4-6行诗句。教学反思教学过程第2课时《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》新课导入【教师】导入，引导学生思考你有过“独自在外，因某个场景触发孤独与思念”的经历吗？当时的心情是怎样的？​古人常以“登高”“听雨”等场景抒发愁绪，你觉得这些场景为何容易引发内心的情感共鸣？​“愁思”有很多种，你觉得柳永在本词中表达的“愁思”有何特点？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】播放微课“柳永与宋词”讲解作家作品相关知识柳永（约

987—约

1053），原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，崇安（今福建武夷山）人，北宋词人，婉约派的代表词人。《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》是柳永羁旅行役词的代表之作。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，疏通诗歌大意【学生】阅读【教师】强调重点字音、关键语句及核心意象含义苒（r2n）苒：渐渐。渺邈（mi2o）：遥远。何事苦淹留：为什么久留不归？苦，这里有长久的意思。淹留，久留。颙（y5ng）望：盼望。……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．请结合文本，赏析词中层层铺叙手法的运用。2．查阅相关资料，了解“领字”的概念，并以词中的领字为例，赏析其作用。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文是柳永羁旅词的代表作，以“暮雨洒江天”的苍凉场景开篇，通过“霜风凄紧”“关河冷落”“红衰翠减”等景物描写，营造萧瑟、孤独的氛围，进而抒发“望故乡渺邈”的归乡渴望与“归思难收”的羁旅愁思。文本以“情景交融”的手法，将自然景物与内心情感紧密结合，语言缠绵悱恻却不失雄浑，既展现了柳永“俗而不失雅”的词风，也传递了人类共通的“漂泊与思念”之情，成为后世羁旅文学的重要参考。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂柳永在《八声甘州》中传递的“羁旅愁思”，虽源于个人的漂泊经历，却折射出人类共通的“孤独与思念”之情。这种情感提醒当代青年，在追求梦想、独自打拼的路上，要学会接纳内心的柔软——当我们远离家乡、面临孤独时，不必刻意压抑思念，而是可以将这份情感转化为前行的动力。同时，词中“渐霜风凄紧，关河冷落”的细腻观察，也教会我们要放慢脚步、感受生活，在快节奏的当代社会，既要为目标拼搏，也要守护内心的情感，让“思念”成为连接过去与未来、个人与家乡的纽带，在成长中保持对生活的热爱与对情感的珍视。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业(1)查找柳永其他羁旅词，分析其与《八声甘州》在情感表达上的共通点。​(2)结合自身经历，写一段200字左右的文字，谈谈你对“羁旅愁思”的理解，可描述让你感受到孤独或思念的具体场景。​(3)假如你以“登高望乡”为主题创作一首词，会选择哪些意象传递情感？请简要阐述意象选择的理由，并撰写上下阕（各4句）。教学反思教学过程第3课时《听听那冷雨》新课导入【教师】导入，引导学生思考你有过“因某个声音或场景，突然想起家乡”的经历吗？当时是什么触发了你的回忆？​在科技发达的今天，我们可以通过视频、电话与家乡联系，你觉得“乡愁”是否会因此消失？为什么？【学生】聆听、思考传授新知根据学生回答，讲解新知（一）作家作品【教师】通过多媒体讲解作家作品相关知识余光中（1928—2017），当代诗人、散文家、评论家，原籍福建永春，生于江苏南京。文章以“雨”为核心意象，串联起作者对故乡的思念和对传统文化的追思与向往，充满浓郁的乡土观念和传统意识，是乡愁文学的经典之作。【学生】聆听、思考、记忆（二）初读感知【教师】组织学生快速阅读原文，疏通诗歌大意【学生】阅读【教师】强调重点字音、关键语句及核心意象含义冷雨：“冷”既指雨的温度，也暗示乡愁的凄凉、孤独，“听听那冷雨”以听觉描写开篇，将抽象的“乡愁”转化为具体的“雨声”，让情感更可感。瓦：“瓦是雨的键”，作者回忆故乡的瓦屋，雨打在瓦上的声音“丁丁当当”，充满生活气息，与异国的“水泥地”形成对比，凸显对故乡生活的眷恋。杏花、杜鹃：“杏花春雨江南”“杜鹃啼血”，这些意象源自中国古典文学，作者借这些意象，既描写故乡的美景，也传递对中华文化的认同与眷恋……【学生】聆听、记忆【教师】随机抽取小组代表，疏通诗歌大意【学生】学生代表上台讲解，其他学生记忆、理解（三）思考探究【教师】组织学生讨论以下问题1．作者为什么要选“雨”作为自己情感的寄托？2．文中多处直接引用或化用写雨的古诗词。请查阅相关资料，了解这些古诗词的思想感情，并说说它们在文章中的作用。3．利用AI工具，按类别整理选文中与“雨”相关的关键词或核心意象，并生成词云图，试从空间、时间、情感等角度分析作者是如何以“雨”为线索行文的。【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】总结回答、明确答案【学生】聆听、记忆（四）篇目总结本文以“冷雨”为核心意象，串联起余光中客居异国时的乡愁思绪与文化追忆。文章先以听觉切入，描绘雨打异国水泥地的清冷质感，再转入对故乡雨景的回忆：瓦屋听雨的丁丁当当、江南杏花春雨的温润诗意、古巷青石板上的雨痕斑驳，既展现了故土生活的鲜活细节，更融入了对汉字、古典诗词、传统生活美学的眷恋。文本批判了现代社会“文化疏离”的现状，强调乡愁不仅是对地理故乡的思念，更是对中华文化根脉的坚守，既传递了游子的赤子之心，也凸显了“文化传承需以情感为纽带”的理念，语言细腻绵密，兼具感官感染力与思想深度。【学生】聆听、记忆（五）德育课堂《听听那冷雨》中余光中的乡愁哲思，为当代青年带来关于“文化传承”的深刻启示：他以“冷雨”为媒，坚守对中华文化的热爱，提醒我们对待传统不能仅停留在“认知层面”，更要用心感受其情感温度——如今我们虽身处文化多元的时代，但仍需保持对汉字之美、古典诗词之韵、传统生活之趣的感知力，不做“文化旁观者”。其“以乡愁牵系文化”的表达，更教会我们要重视“情感化传承”：在家庭中，听长辈讲述家乡故事，让文化记忆代代相传；在校园里，通过诵读古典诗词、临摹书法，感受文化魅力；在生活中，收藏一件传统手工艺品、记录一段家乡习俗，让文化融入日常。拓展学习以下问题3选1，在文旌课堂提交作业（1）查找余光中其他“乡愁”主题作品，分析这些作品与《听听那冷雨》在“乡愁表达”上的共通点，说说这种“文化乡愁”对当代人传承中华优秀传统文化有何启示。​（2）结合自身经历，写一段200字左右的文字，谈谈你对“乡愁不仅是对故土的思念，更是对文化根脉的眷恋”