小学英语三年级上册Unit 1 Myself Story Time 深度教学教案

小学英语三年级上册Unit1MyselfStoryTime深度教学教案一、课程基本信息【基础】学科：英语【基础】学段：小学三年级（上学期）【基础】课题：Unit1Myself【基础】课时：StoryTime（第五课时）【基础】教材版本：人民教育出版社新起点英语（三年级起点）【基础】课型：故事阅读教学/综合语言实践课【基础】授课时长：40分钟/课时二、教材与学情分析（一）教材分析【重要】本单元主题为“Myself”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”这一主题范畴，涉及“个人基本情况（姓名、年龄）”、“兴趣爱好”与“自我介绍”等子主题内容。本课为本单元的第五课时，教学内容为StoryTime板块。............Time板块在本单元中起着语言综合运用与拓展阅读的双重功能。它并非简单的新词新句呈现，而是基于前四个课时所学的核心语言（What‘syourname？Myname’s...............I’m...yearsold.Ilike...），在一个相对完整、有趣且富有教育意义的语篇中进行复现、滚动和拓展。本单元的StoryTime讲述的是一只小鸭子因贪玩迷路，后在询问他人和自我信息确认的过程中，最终在警察叔叔的帮助下找到家的故事。故事中不仅包含了自我介绍的基本句型，还拓展了新句型“What‘syourtelephonenumber？”以及数字词汇，更重要的是，它通过故事冲突与解决，渗透了“自我保护”与“寻求帮助”的安全意识，体现了学科的育人价值。（二）学情分析【基础】知识储备：三年级学生经过前四个课时的学习，已经熟练掌握了用“Mynameis.../I‘m...I’m...yearsold.”介绍自己的姓名和年龄，并对“Ilike...”表达喜好有了初步感知。能够认读有关名字、年龄、喜好类的简单词汇。【重要】认知特点：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图文并茂、色彩鲜艳的故事材料具有浓厚的兴趣。他们活泼好动，善于模仿，乐于表演，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习兴趣。【难点】能力基础：学生具备初步的听音、模仿和跟读能力，但独立阅读语篇、从图片中获取关键信息、进行逻辑推理的能力尚在萌芽阶段。对于故事中隐含的情感变化（如从快乐到着急、害怕再到安心）和深层寓意，需要在教师的引导下进行体验和理解。【热点】跨学科视野：本课教学将融合道德与法治学科中“我们的学校”、“安全记心上”等内容，引导学生在学习语言的同时，思考与陌生人交往的边界，牢记家庭关键信息，提升自我保护能力。三、教学目标设计依据英语学科核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够在图片和教师的帮助下，理解故事大意，听懂、会说、会读核心句型：“What‘syourtelephonenumber？”、“Mytelephonenumberis...”以及拓展词汇“policeman”。【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读故事，并能模仿角色进行简单的对话表演。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解在遇到困难（如迷路）时，向可靠的社会资源（如警察）求助的文化常识。【基础】学生能够理解中西方面对陌生人询问个人信息时基本的自我保护意识是共通的。（三）思维品质目标【重要】学生能够通过观察图片细节（如鸭妈妈的表情变化、环境变化），推测故事情节发展和人物内心情感，培养观察与推断能力。【难点】学生能够对故事角色的行为进行简单的评价与思考，形成“牢记个人信息很重要”的逻辑认知。（四）学习能力目标【基础】学生能够通过小组合作，共同完成故事理解、朗读与表演任务，培养合作学习意识。【热点】学生能够借助板书、头饰等工具，尝试复述或演绎故事的关键情节，提升语言综合运用能力。【高频考点】学生能够在具体语境中，熟练运用自我介绍的基本信息进行交流。四、教学重难点（一）教学重点理解故事大意，能够听懂、会说、并初步运用“What‘syourtelephonenumber？Mytelephonenumberis...”进行问答。能够正确、流利地朗读故事，并能分角色进行简单的表演。（二）教学难点【难点】能够体会故事中人物的情感变化，用恰当的语气进行角色朗读和演绎。【难点】能够在理解故事的基础上，认识到牢记个人信息（尤其是家庭电话）的重要性，并能在模拟情境中综合运用所学语言寻求帮助。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、故事动画视频、单词卡片（duck，policeman，telephonenumber等）、人物头饰（小鸭子、鸭妈妈、青蛙、小鸟、警察）、板书磁贴、评价用的卡通星星贴纸。学生准备：课本、自制个人信息卡片（包含姓名、年龄、电话号码等，需提前与父母确认，使用虚拟号码练习）。六、教学过程（一）Prestory：热身激趣，激活图式（WarmupPrereading）（约5分钟）【基础】1.GreetingFreeTalk.教师面带微笑与学生问好，通过自由对话激活已有知识：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Todaywehaveanewfriend.（出示一只玩具小鸭子或图片）Look！Who‘sing？学生回答：It’saduck.教师引导：Yes，it‘salittleduck.Let’ssayhellotoLittleDuck.接着教师拿起小鸭子扮演角色与学生互动，复习核心句型：Hello，I‘mLittleDuck.What’syourname？（引导学生回答：Mynameis...）Howoldareyou？（引导学生回答：I‘m...yearsold.）【热点】2.Let’ssing.教师播放或清唱一首关于数字的英文歌曲，如“TenLittleIndians”，边唱边带领学生做手指操，复习110的数字，为新授电话号码做好铺垫。【重要】3.Predictandleadin.教师利用课件展示故事的第一幅图（小鸭子一家其乐融融的场景），但故意遮挡住部分内容，只露出小鸭子和鸭妈妈。教师提问：Lookatthepicture.WhereisLittleDuck？Whatishedoing？Whatdoyouthinkwillhappen？引导学生观察并猜测：LittleDuckisathome.Heiswithhismom.教师继续引导：Yes，theyareveryhappy.Buttoday，LittleDuckwantstogooutandplay.Whatwillhappen？Let’swatchastory.设计意图：通过实物和歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，复习旧知。利用遮挡图片的策略，制造信息差，激发学生的好奇心和阅读期待，引导学生进行预测，开启思维。（二）Whilestory：情境体验，建构意义（Whilereading）（约20分钟）1.PictureTourGlobalListening（整体感知，初步理解）【基础】教师播放故事完整动画视频或配套录音，要求学生边看边听，尝试理解故事大意。听后提问简单问题：Howmanyanimalsarethereinthestory？Whoarethey？引导学生说出故事中的角色：LittleDuck，hismother，afrog，abird，apoliceman.【重要】2.DetailedReadingExploration（图片环游，细节探究）【重点】Scene1：GettingLost（图12）教师展示图1：LittleDuckandhismother.提问：Lookatpicture1.HowdoesLittleDuckfeel？Howdoeshismotherfeel？（Happy）教师讲述：LittleDuckisplayingwithhismother.Theyarehappy.Butthen...（展示图2：小鸭子追逐蝴蝶走远）提问：WhereisLittleDucknow？Canheseehismother？学生观察并回答：Heisintheforest/grass.Hecan‘tseehismother.教师引导情感：Ifyoucan’tfindyourmother，howdoyoufeel？（引导学生说出：Sad，worried，afraid.）【难点】Scene2：AskingforHelp（图35）教师展示图3（小鸭子遇到青蛙）：LittleDuckissad.Hewantstogohome.Whodoeshemeet？（Afrog）播放图3的对话录音：Hello，I‘mafrog.What’syourname？引导学生替小鸭子回答：MynameisLittleDuck.继续播放录音：I‘msorry.Idon’tknowyourhome.Bye！教师提问：Canthefroghelphim？Why？（因为青蛙不知道小鸭子家在哪里）展示图4（小鸭子遇到小鸟）：Look，whoes？（Abird）角色扮演：教师扮演小鸟，请一位学生扮演小鸭子，模拟对话。T：（Bird）Hello！What‘syourname？S：（Duck）MynameisLittleDuck.T：I’mabird.Whereisyourhome？S：Idon‘tknow.T：Sorry，Ican’thelpyou.Bye.教师提问：Canthebirdhelphim？Why？（因为小鸭子不知道家在哪里，小鸟也无法帮忙）【高频考点】【难点】Scene3：MeetingthePoliceman（图67）展示图5（小鸭子遇到警察）：Look！Whoisthistallman？（Apoliceman）教师教授新词“policeman”，通过拍卡片、升降调等方式带读。教师讲述：ThepolicemanwantstohelpLittleDuck.Heaskstwoquestions.播放图6警察的对话录音，第一次提问：What‘syourname？引导学生集体回答：MynameisLittleDuck.播放录音，第二次提问：What’syourtelephonenumber？呈现新句型：What‘syourtelephonenumber？（板书句型）教师用数字卡片展示自己的虚拟号码，示范回答：Mytelephonenumberis.（引导学生注意数字的英文读法，特别是两位两读或三位一读的简单规则，如138读作onethreeeight）教师提问：DoesLittleDuckknowhistelephonenumber？Let’slisten.播放小鸭子哭泣并回答的录音：I...Idon‘tknow.（引导学生体会小鸭子此时着急、懊悔的心情）教师做出惋惜的表情：Oh，no！LittleDuckdoesn’tknowhistelephonenumber.Hecan‘tgohome.【转折】展示图7：Butthepolicemanisveryclever.Hehasanidea.Whatisit？引导学生猜测。然后播放图7录音：Look！What’sthis？Oh，it‘saphonenumberontheduck’sback！教师揭示答案：Wow！LittleDuck‘smotherwritesthetelephonenumberonhisback！Whataclevermother！So，thepolicemancallsthenumber.【升华】Scene4：GoingHome（图8）展示图8（小鸭子回到妈妈怀抱）：Look！Who’sing？（Motherduck）HowdoesLittleDuckfeelnow？Howdoeshismotherfeel？（Happy，excited，thankful）角色扮演对话：Mother：Mybaby！Imissyou！Duck：Mom！I‘msorry.Iwillremembermytelephonenumber.Policeman：Youarewele.Goodbye！2.Listen，ImitateRead（听音模仿，内化语言）【重要】教师播放全文录音，要求学生指读课本，认真听音、模仿角色的语音、语调和情绪变化。教师带领学生逐图朗读，重点指导新句型“What’syourtelephonenumber？”的连读和升调，以及小鸭子找不到妈妈时焦急的语气。全班齐读、分组读、个人展示读等多种形式结合。设计意图：遵循故事教学的整体性原则，采用图片环游的方式，引导学生逐步深入故事。在情境中处理新词新句，将语言学习与意义探究紧密结合。通过连续的追问，引导学生观察、思考、预测，培养高阶思维，并时刻关注角色的情感体验，为后续表演和情感升华奠定基础。（三）Poststory：拓展延伸，迁移创新（Postreading）（约12分钟）【重要】1.Let‘sRoleplay.（角色扮演，实践语言）将学生分成四人或五人小组，分别扮演小鸭子、鸭妈妈、青蛙、小鸟、警察。教师提供头饰，鼓励学生加上动作和表情，生动演绎故事。教师给出评价标准：声音响亮（⭐）、发音标准（⭐）、表情动作到位（⭐）、配合默契（⭐）。请12组学生上台展示，全班进行评价和鼓励。【热点】【难点】2.ThinkandDiscuss.（深度思考，提升思维）教师抛出问题链，引导学生讨论：WhycanLittleDuckgohomeatlast？（Becausehismotherwritesthephonenumberonhisback.Becausethepolicemanhelpshim.）Whatcanyoulearnfromthisstory？（我们一定要牢记爸爸妈妈的电话号码。遇到困难要找警察叔叔帮忙。不能自己乱跑。）教师总结：Yes，children.It’sveryimportanttorememberyourparents‘telephonenumbers.Andwhenyouareindangerorgetlost，youcanaskthepolicemanforhelp.Safetyfirst！【拓展创新】3.MakeaNewStory.（情境迁移，综合运用）【基础】情境创设：教师PPT展示一个新场景——在学校门口，一个小朋友（Tom）和妈妈走散了，他非常着急，遇到了你。你能运用今天学到的语言帮助他吗？【活动设计】同桌合作，一人扮演迷路的小朋友Tom，一人扮演帮助者。帮助者需要询问关键信息，并想办法帮助他。教师提供语言支架：A：Hello，I‘mastudent.What’syourname？B：MynameisTom.A：What‘syourtelephonenumber？B：Mytelephonenumberis...A：Don’tworry.Let‘sfindyourmom./Let’saskthepolicemanforhelp.学生准备后，请几组展示。设计意图：角色扮演是故事教学的经典活动，能有效内化语言。讨论环节引导学生从故事中汲取教训，实现学科育人价值。新情境下的迁移创新活动，将课堂所学应用到真实生活场景中，培养学生综合语言运用能力和解决问题的能力，真正实现“学以致用”。七、板书设计Unit1MyselfS