小学六年级英语上册《Unit 5 Famous People》教学设计

小学六年级英语上册《Unit5FamousPeople》教学设计【基础】一、教学内容分析is...a...wrote/invented/painted...科书（三年级起点）六年级上册第五单元，主题为“FamousPeople”。本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、文化杰出人物与贡献”子主题。教材通过介绍不同领域的杰出人物，如科学家、文学家、艺术家、政治领袖等，引导学生学习描述人物职业、成就、生平等核心词汇与句型，并能够运用所学语言进行简单的介绍与交流。本课时为单元第一课时，是单元的词汇与句型起始课，教学内容包括八个核心词汇：scientist,writer,artist,inventor,leader,poem,invention,achievement；以及核心句型：Whoishe/she?He/Sheis...a...wrote/invented/painted.../shedo?He/Shewasa...He/Shewrote/invented/painted...教材提供了六幅名人图片及相应的短文示例，旨在通过图文结合的方式，让学生在具体语境中感知、理解并初步运用这些词汇和句型。14张PPT的设计容量要求教学过程高度凝练，重点突出，聚焦于核心语言点的呈现与初步操练，为后续的对话课、阅读课和故事课奠定坚实的语言基础。【重要】二、学情分析授课对象为小学六年级学生。经过三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了一般现在时、现在进行时等基本时态，能够用简单的英语进行日常交流，如描述人物外貌、兴趣爱好等。他们对“名人”这一话题并不陌生，在语文、品德与社会等学科中已接触过大量中外名人的故事，这为本课的学习提供了丰富的背景知识和认知图式。然而，学生对用英语准确描述名人的职业、贡献以及具体成就还存在困难，尤其是对抽象名词如achievement,invention的理解和运用，以及一般过去时的初步感知与运用将是本课学习的重点与难点。此外，六年级学生正处于抽象逻辑思维开始发展的阶段，他们渴望表达自己的观点，对具有挑战性的任务充满兴趣。因此，教学设计应充分利用学生的已有认知，创设真实、有意义的语境，通过多样化的活动，引导他们从机械模仿走向有意义地运用，最终实现对语言的内化与输出。【核心素养导向】三、教学目标设计（一）语言能力1.能够听、说、读、写核心词汇：scientist,writer,artist,inventor,leader,poem,invention,achievement。2.能够理解并运用核心句型：Whoishe/she?He/Sheis...Whatdidhe/shedo?He/Shewasa...He/Shewrote/invented/painted...询问和介绍名人的姓名、职业及主要成就。3.能够运用所学语言，结合一般过去时，简单介绍一位自己熟悉的名人，做到语言基本准确，表达较为流利。（二）文化意识1.能够了解中外不同领域的杰出人物及其贡献，拓宽国际视野，增强文化理解。2.能够从名人的成长经历和奋斗精神中汲取正能量，感悟“伟大源自平凡”的道理，形成积极向上的人生态度。3.能够用英语向世界讲述中国名人故事，增强民族自豪感和文化自信。例如，能尝试介绍如袁隆平、屠呦呦、钱学森等中国当代杰出人物。（三）思维品质1.能够通过观察图片、猜测信息、分析文本，锻炼观察、预测、归纳等逻辑思维能力。2.能够通过比较不同领域名人的特点与贡献，培养分类与比较的思维能力。3.能够就“何为名人”、“谁是你心中的名人”等话题进行初步的思考和讨论，发展批判性思维，形成自己的价值判断。（四）学习能力1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如双人问答、小组调查等。2.能够运用分类、联想、构词法等策略记忆和拓展词汇，如通过观察er,ist等后缀来推测职业词汇。3.能够在学习过程中主动发现问题，勇于提问，并尝试利用多种资源（如词典、网络）解决问题，逐步形成自主学习的能力。【难点】【高频考点】四、教学重难点（一）教学重点1.掌握八个核心词汇的音、形、义，特别是scientist,inventor,leader等词的准确发音与拼写。2.理解并运用核心句型询问和回答关于名人的基本信息，即“Whoishe?–Heis...Hewasa...He+动词过去式...”。3.能听懂、读懂教材中关于名人的简短介绍文本。（二）教学难点1.区分并正确运用描述职业的词汇（如scientist）和描述具体成就的词汇（如invention），并理解其联系。2.初步感知并尝试使用一般过去时描述名人过去的成就，特别是动词过去式的不规则变化，如writewrote,inventinvented,paintpainted。3.能够整合所学语言，连贯、有条理地介绍一位名人的姓名、职业和主要成就，实现从词到句、从句到篇的语言输出。【教学主张】五、教学设计理念与思路本教学设计秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习理念，践行英语学习活动观。以“FamousPeople”为主题，构建一条“走近名人—探访名人—推介名人”的清晰主线。教学过程将依托14张PPT，通过创设“校园名人文化节”这一真实任务情境，引导学生在看、听、说、读、写、玩的系列活动中，感知、理解、操练并最终运用目标语言。设计注重层次性，从基于语篇的输入性学习，到深入语篇的操练性学习，再到超越语篇的输出性学习，层层递进。同时，融入跨学科视野，将英语学习与语文、历史、美术等学科知识相融合，鼓励学生调动多学科知识储备，丰富表达内容，提升综合人文素养。【教学过程】六、教学实施过程（分步骤详解）（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激发兴趣，激活已知1.【基础】课堂问候与自由交谈：教师用亲切的语言与学生进行日常问候，并自然过渡到话题讨论。例如：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Today,wearegoingtotalkaboutsomespecialpeople.Doyouknowanyonewhoisveryfamous?Whodoyouadmire?”设计意图：通过轻松的师生对话，营造和谐的课堂氛围，并迅速将学生的注意力聚焦到“名人”这一主题上。同时，激活学生关于名人的已有词汇和背景知识，如teacher,doctor,actor等，为新授内容做铺垫。2.【重要】趣味游戏：“GuessWhoIAm”：PPT展示几张经过遮挡处理的著名人物剪影或代表性物品图片（如：爱因斯坦吐舌头的照片剪影、鲁迅的肖像剪影、一支毛笔和一幅山水画暗示齐白石）。教师引导学生观察并提问：“Lookattheshadow.Whoishe/she?Whatdoeshe/shedo?”鼓励学生大胆猜测。学生可能用中文或简单的英文回答，如“爱因斯坦！”“Heisascientist.”教师对学生的回答给予积极反馈，并引出课题。设计意图：以趣味性的猜谜游戏导入，瞬间抓住学生的好奇心和求知欲。剪影和物品图片直观、形象，能够有效降低学习焦虑，激发学生表达的欲望。学生用中英文混合回答是允许的，关键在于引导他们用目标语言思维。此环节自然引出本节课的主题——FamousPeople。3.揭示并板书课题：教师将学生的思路引向深入，说道：“Yes,theyareallfamouspeople.Theyarefromdifferentcountriesanddifferenttimes,buttheyallmadegreatcontributionstotheworld.Today,let’slearnmoreaboutfamouspeople.”随即在黑板中央工整板书课题“Unit5FamousPeople”，并带读。设计意图：清晰板书课题，明确学习任务，使学生对本课的学习内容有整体认知。（二）新知呈现与理解（Presentation）：情境引导，整体输入1.【基础】核心词汇呈现（分层教学）：教师播放一段精心剪辑的短视频（或展示一组PPT幻灯片），视频/图片中依次出现袁隆平（在稻田工作）、JK罗琳（在写作）、齐白石（与其画作）、爱迪生（与灯泡）的影像。每出现一位人物，画面暂停，教师引导学生进行问答。情景一：呈现袁隆平照片。T:Whoishe?Ss:HeisYuanLongping.T:Yes.Whatdidhedo?Whatishefamousfor?(引导学生用已知知识回答)S1:Heisafarmer./Hegrowsrice.T:Good!Heisagreatscientist.Heisascientist.(板书scientist，带读，强调发音/ˈsaɪəntɪst/)Andhisgreatachievementishybridrice.(板书achievement，带读，解释为“成就，功绩”)Hemadeagreatachievement.情景二：呈现JK罗琳照片。T:Whoisshe?Whatdidshedo?Ss:SheisJKRowling.ShewroteHarryPotter.T:Excellent!Sheisawriter.(板书writer，带读)Shewrotemanyfamousbooks.Whatarethey?(学生列举HarryPotter系列)Shewrotepoems,too?Maybe.(板书poem，带读，联系已知词汇)Awriterwritesbooksandpoems.情景三：呈现齐白石与其画作。T:Whoisthisoldman?Whatdidhedo?Ss:HeisQiBaishi.Heisapainter.T:Yes,wecanalsocallhimanartist.(板书artist，带读，强调/an/的发音)Anartistdrawsandpaints.Lookathispicture.It’sveryfamous.It’shisgreatachievement.Whatdidhepaint?Hepaintedshrimps.(板书painted，让学生初步感知动词过去式)情景四：呈现爱迪生与灯泡。T:Whoishe?Whatdidhedo?Ss:HeisEdison.Heinventedthelightbulb.T:Great!Heisaninventor.(板书inventor，带读)Hehadmanyinventions.(板书inventions，复数形式)Thelightbulbisoneofhisfamousinventions.So,aninventormakesimportantinventions.设计意图：将核心词汇置于真实、立体的人物介绍语境中呈现，遵循“词不离句，句不离境”的原则。通过师生互动问答，引导学生用已知语言描述人物，再由教师自然引出并教授新词汇，实现了新旧知识的无缝对接。同时，对不同人物的介绍侧重点有所不同，有的突出职业，有的突出具体成就，使词汇的呈现更丰富、更立体。对动词过去式（wrote,painted,invented）的处理是初步感知，不做过多的语法分析。2.【难点】核心句型归纳与梳理：在呈现完四位名人后，教师引导学生回顾刚才的问答，将分散的句型板书归纳，形成清晰的知识结构。教师在黑板一侧板书：Askingaboutafamousperson:Whoishe/she?→He/Sheis(YuanLongping).Whatdidhe/shedo?→He/Shewasa(scientist/writer/artist/inventor).→He/She(wrote/painted/invented)...教师手指板书，带领学生进行机械性操练，例如，教师问“WhatdidEdisondo?”，学生看板书回答“Hewasaninventor.Heinventedthelightbulb.”通过几次问答，强化句型的结构和意义。设计意图：将零散的对话内容提炼为清晰的句型结构，有助于学生从感性认识上升到理性认知，掌握询问和介绍名人的基本语言框架。板书起到了脚手架的作用，为学生后续的操练和输出提供了语言支持。（三）操练与巩固（Practice）：机械操练，形成习惯1.【高频考点】听音跟读，模仿内化：播放PPT中课文原声（或教师录音），内容为教材中呈现的六位名人的简短介绍。第一遍，学生静听，整体感知语音语调和内容。第二遍，学生逐句跟读，模仿地道的发音、连读和语调，特别是scientist,inventor等重音位置，以及wrote,painted等过去式的读音。教师巡视，及时纠正个别学生的发音错误。设计意图：听音跟读是语言学习的基本环节，有助于学生形成正确的语音语调，培养良好的语感。同时，通过模仿教材原声，加深对目标语言的理解和记忆。2.【基础】双人机械操练（PairWork）：PPT呈现一个“名人信息卡”示例，如：Name:LuXun;Job:writer;Whatdidhedo?:wrotestories.学生两人一组，一人持信息卡（信息卡内容可互换），仿照黑板上的核心句型进行问答练习。S1:Whoishe?S2:HeisLuXun.S1:Whatdidhedo?S2:Hewasawriter.Hewrotemanyfamousstories.教师提供35组不同名人的信息卡（包含本课新授词汇及少量复习词汇），让学生进行多轮替换练习。此环节要求所有学生开口，确保练习的广度。设计意图：双人机械操练是巩固新知、实现语言自动化的有效途径。信息卡为学生的对话提供了明确的内容支撑，降低了表达的难度，使所有学生都能参与到有效的语言实践中来。大量、快速的替换练习有助于学生熟练掌握句型的结构和用法。3.【重要】听力选择与匹配：PPT展示六幅名人画像（与教材一致或扩充），并播放三段简短的听力材料，每段材料描述一位名人。学生根据听到的内容，将人物名字与画像正确连线，并完成句子填空。例如，听力材料：“Thisfamouspersonwasagreatscientist.Heisfamousforhistheoryofrelativity.Hehadfunnyhair.Whoishe?”学生听后选出“AlbertEinstein”，并完成填空：“Hewasa______.Heisfamousfor______.”设计意图：将听力理解与图文匹配相结合，既检验了学生对目标词汇和句型的听力理解能力，又锻炼了他们的信息捕捉和图文转换能力。填空练习进一步强化了核心词汇的拼写。（四）综合与拓展（Production）：创设情境，迁移创新1.【热点】【非常重要】任务驱动：“校园名人文化节”推介活动。教师创设情境：“Ourschoolwillhavea‘FamousPeopleCultureFestival’nextweek.Eachclassneedstointroducesomefamouspeople.Today,let’sprepareforit.Wearegoingtomakea‘FamousPersonIntroductionCard’andthenintroducehim/hertoyourclassmates.”这个任务贯穿整个拓展环节。第一步：小组合作，选定名人，搜集信息（GroupWork:ChooseCollect）。教师将学生分成45人一组。给每组3分钟时间，讨论并选定一位他们共同感兴趣的名人。名人可以是古今中外任何领域的杰出人物，鼓励学生选择本课未提及但自己了解的，如屠呦呦、钟南山、李白、牛顿、梅西等。教师为每组提供一张“名人信息收集卡”，卡片包含以下项目：Name:_______________Birth/DeathYear:_______________Nationality:_______________Job:_______________(He/Shewasa...)MainAchievements/Whathe/shedid:_______________(He/Shewrote/invented/discovered/painted...)InterestingFact/YourOpinion:_______________小组成员根据已有知识，分工合作，用关键词或简单句子填写信息卡。教师巡视，提供必要的词汇和句型支持，如discovered(发现),posed(作曲),led(领导)等，鼓励学生使用词典或询问。设计意图：此环节是本课的高潮和核心，旨在将所学知识迁移到真实的任务情境中。小组合作的形式培养了学生的协作能力和探究精神。“校园名人文化节”的情境真实、有趣，能够极大地激发学生的参与热情和表达欲望。“名人信息收集卡”为学生搭建了清晰的表达框架，引导他们从不同维度组织语言，为连贯的口头输出做好准备。教师的角色是支持者、引导者和资源提供者。第二步：小组汇报，全班分享（GroupPresentation）。请23个小组上台，利用实物展台展示他们的“名人信息收集卡”，并选派一名或多名代表进行口头介绍。介绍时，鼓励学生尽可能使用本课所学句型，并进行适当的拓展。例如，一组学生介绍屠呦呦：“Hello,everyone.OurgroupwantstointroduceTuYouyou.SheisafamousChinesescientist.Shewasbornin1930.Shediscoveredartemisinin(青蒿素).Thisisaveryimportantmedicineformalaria(疟疾).Itisagreatachievement.ShewontheNobelPrizein2015.Wethinksheisgreatbecauseshesavedmillionsoflives.”其他小组认真倾听，并在汇报结束后进行提问或评价。教师对学生的表现给予及时、具体、激励性的评价，重点表扬语言的准确运用、内容的丰富性和表达的自信。设计意图：小组汇报为学生提供了展示学习成果的舞台，是实现语言输出的关键一步。学生在真实交流中运用语言，不仅锻炼了口语表达能力，也增强了自信心和成就感。同伴的倾听与互动，营造了良好的学习共同体氛围。教师此时的评价至关重要，应聚焦于学生的亮点和进步，同时巧妙纠正共性问题。2.【难点突破】课堂微写作：在口头介绍的基础上，教师引导学生将刚才的口头介绍整理成一段书面文字，完成一篇题为“MyFavoriteFamousPerson”的微写作。PPT给出写作框架：Myfavoritefamouspersonis______.He/Shewasagreat______.He/Shewasfrom______.He/Sheisfamousfor______.He/She______(具体事迹，用过去时).Ilikehim/herbecause______.学生当堂完成写作，教师巡视指导。完成后，可以选取几位学生的作品在班级朗读分享，或张贴在班级英语角。设计意图：从口头表达到书面表达，是对语言学习的进一步深化。写作有助于学生更加严谨地组织语言，巩固词汇和句型的拼写与运用。提供的写作框架为学生降低了难度，确保所有学生都能完成基本任务，同时鼓励有能力的学生进行创造性发挥，实现分层教学。（五）总结与作业（SummaryHomework）：反思沉淀，延伸学习1.课堂总结（Summary）：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。“Whathavewelearnedtoday?”学生看着板书，回忆并复述核心词汇和句型。教师再次强调一般过去时在描述名人成就时的用法，并对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，尤其是小组合作中的精彩表现。最后，教师进行情感升华：“Famouspeoplearenotborngreat.Theyworkedhardandnevergaveup.Wecanlearnfromthemandtryourbesttodosomethingmeaningfulforourworld.Maybeoneday,youwillalsobefamous!”设计意图：通过师生共同总结，帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。情感升华将知识学习与价值引领相结合，引导学生从名人事迹中汲取精神力量，树立远大理想。2.【分层作业】布置家庭作业（Homework）：（1）【基础作业】听录音，跟读本课核心词汇和句型三遍，家长签字。（2）【重要作业】完善课堂上的微写作“MyFavoriteFamousPerson”，并将其制作成一张精美的小报，可以配上图画或照片，下节课进行展示。（3）【拓展作业】