小学英语三下M2U5 Food I like Period2 Let's talk 教学设计

小学英语三下M2U5FoodIlikePeriod2Let'stalk教学设计like...?于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，以核心素养的培育为出发点和落脚点。教学内容选自外研版三年级起点三年级下册Module2Unit5FoodIlike的Period2Let'stalk板块。本单元主题聚焦于“食物喜好”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群。Period2作为单元的第二课时，承担着从词汇学习向核心句型对话过渡的关键功能，重点在于引导学生运用核心语言结构“Whatdoyoulike?”和“Doyoulike...?”在真实或模拟的情境中询问并表达对食物的喜好，初步形成用英语进行简单交流的能力。本设计深度融合了课件、教案与习题，力求实现“教—学—评”一体化，通过情境化、活动化、层次化的教学设计，引导学生主动建构知识，发展语言能力，提升思维品质，形成健康的饮食观念。一、教材与学情分析（一）教材分析like...like...?为“Whatdoyoulike?”及其回答“Ilike...like...?句“Doyoulike...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon't.”。教材通过Let'stalk部分呈现了Sam和Amy在谈论各自喜欢的食物的场景，对话内容贴近学生生活，语言真实自然。辅助部分Let'splay则设计了小组调查活动，旨在通过任务驱动，让学生在交流中巩固和内化核心句型。本课时在单元中起着承上启下的作用：承上，是在第一课时学习了有关食物的词汇（如noodles,rice,fish,meat,milk等）的基础上进行句型操练；启下，是为后续学习如何表达不喜欢的食物以及如何礼貌地询问他人奠定基础。【基础】【重要】（二）学情分析授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢模仿和游戏，但注意力集中时间较短，有意注意仍在发展中。在知识储备上，学生通过第一课时的学习，已经掌握了常见的食物类单词，并能简单说出自己喜欢的食物，但仅限于单词层面，尚未形成完整的句子输出能力。在情感态度上，学生对英语学习保有较高热情，乐于参与课堂活动，但部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口。因此，本课教学需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的情境，设计丰富多样的活动，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中体验成功，获得自信。【非常重要】二、教学目标设计依据课程标准，结合教材分析与学情研判，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标like...like...?读核心句型：“Whatdoyoulike?”“Ilike...like...?ulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”，并理解其语用功能。2.学生能够在情境中运用所学句型询问他人对食物的喜好，并能对他人的询问做出恰当回应。3.学生能够正确朗读对话，并尝试模仿语音语调进行角色表演。（二）文化意识目标1.了解中西方的日常饮食差异，如西方人常吃面包、牛奶，中国人常吃面条、米饭等，初步形成跨文化意识。2.懂得均衡饮食的重要性，养成不挑食、珍惜食物的良好习惯。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、分析，归纳出询问和表达喜好的句型结构。2.在小组调查活动中，能够对收集到的信息进行简单整理和汇报，发展逻辑思维和初步的概括能力。（四）学习能力目标1.能够积极参与课堂活动，在小组合作中主动与他人交流，共同完成任务。2.能够根据教师的引导和同伴的示范，尝试自主运用所学语言进行表达。【基础】【热点】三、教学重难点（一）教学重点like...like...?句型“Whatdoyoulike?”“Ilike...like...?oulike...?”及其回答进行交流。【高频考点】2.学生能够正确朗读对话，并能在角色扮演中自然运用。（二）教学难点like...?句“Doyoulike...?”的语调及肯定回答“Yes,Ido.”中“do”的发音易与“you”混淆，需重点指导。【难点】2.在真实交际情境中，学生能灵活切换特殊疑问句和一般疑问句进行提问和回答，避免思维定式。3.名词单复数的正确使用，如“Ilikenoodles.”中的noodles为复数形式，而“Doyoulikemilk?”中的milk为不可数名词，保持原形。【非常重要】四、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及合作学习法。通过创设“美食节”或“野餐准备”等大情境，将语言学习融入完成任务的过程中，激发学生的学习动机。同时，利用多媒体课件、实物道具、头饰等辅助教学，调动学生的多种感官参与学习。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含歌曲视频、食物图片、对话动画、听力音频等；食物实物或仿真模型（如苹果、香蕉、面包、牛奶等）；人物头饰（Sam,Amy）；调查表（Groupwork用）；评价贴纸。2.学生准备：预习第一课时的食物单词；自带一种自己喜欢的食物的小卡片或图片。五、教学过程实施本教学过程遵循“热身导入—呈现新知—操练巩固—拓展延伸—总结作业”五个环节，每个环节均围绕教学目标展开，层层递进，逐步深入。（一）热身与导入（WarmupandLeadin）【约5分钟】1.歌曲热身，激活旧知上课伊始，师生互致问候。随后播放英文歌曲《AppleSong》或自编的《FoodSong》，歌词中包含了本单元所学的食物词汇。教师带领学生一起边唱边做动作，如拍手、指认等。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现食物图片，进行“What'sthis?”的快速反应问答，复习巩固食物单词。【设计意图】通过活泼的歌曲和游戏，迅速集中学生的注意力，激活已学的食物词汇，为新课学习做好知识准备和心理准备，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.创设情境，导入新课like...like...子的图片，并说：“Look!Ihaveapicnicbasket.I'mgoingtohaveapicnic.WhatfooddoIlike?Guess!”引导学生用之前学过的单词猜测，教师根据猜测用“Yes,Ilike...like...Idon'tlike...”进行回应，自然引出核心句型。当学生猜对后，教师展示篮子里的食物实物（或图片），并说：“Yes,Ilikeapples.Ilikebread.Ilikemilk.Whatdoyoulike?”将问题抛给学生，导入本课课题“FoodIlike”。【设计意图】创设真实的野餐情境，使语言学习具有实际意义。教师通过自身示范，让学生在真实的语境中初步感知核心句型的语用功能，激发学生的表达欲望，自然过渡到新课学习。【重要】（二）呈现与操练（PresentationandPractice）【约15分钟】1.对话呈现，整体感知like...播放Let'stalk部分的动画视频，并提出观看任务：“SamandAmyaretalkingaboutfood.WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?Let'swatchandfindout.”学生带着问题观看动画，初步感知对话内容。视频播放完毕后，请个别学生回答问题，教师核对答案并板书核心句型：“Ilike...”【设计意图】借助多媒体动画，以语篇形式整体呈现对话，让学生在有意义的语境中理解语言。设置任务驱动学生有目的地观看，培养听力理解能力和提取关键信息的能力。2.精讲点拨，突破难点教师再次播放对话，逐句暂停，引导学生跟读模仿。重点指导以下句子：（1）“Whatdoyoulike?”注意“doyou”的连读现象，教师示范并让学生跟读。（2）“Ilikenoodles.”提醒学生noodles是复数形式，后面有s，但读音为/z/。同时举例对比“Ilikerice.”（rice不可数，无变化）。like...?youlikemeat?”教师用升调示范，并强调一般疑问句的语调特点。同时，将“Doyoulike...?”与“Whatdoyoulike?”进行对比，引导学生发现两个句子的异同：一个询问具体喜好内容，一个询问是否喜欢某物。【高频考点】【难点】（4）“Yes,Ido.”中的“do”发音为/du:/，注意口型，避免与“you”混淆。教师可设计小chant：“Doyoulikemeat?Doyoulikemeat?Yes,Ido.Yes,Ido.”帮助学生巩固。跟读几遍后，教师拿出食物卡片或实物，与学生进行问答示范，如T:“Doyoulikeapples?”S:“Yes,Ido.”/“No,Idon't.”然后进行师生互动、男女生互动、同桌互练，进行机械性操练。【非常重要】3.角色扮演，内化语言在充分跟读和机械操练的基础上，教师请学生分角色朗读对话。先让全体学生男女生分角色读，再请几组学生上台戴着头饰表演。教师引导学生注意表情和动作，可以适当加入自己的语言，如表演Amy时可以做出喜欢的表情，表演Sam时可以做出不喜欢的表情。对表演出色的学生给予小贴纸奖励。【设计意图】角色扮演是对话课的重要环节，有助于学生在模拟真实语境中运用语言，加深对对话内容的理解，同时培养合作精神和自信心。【基础】（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约12分钟】1.小组调查，任务驱动...布置任务：“Wearegoingtohaveaclasspicnic.Weneedtoknowwhatfoodeveryonelikes.Let'sdoasurvey!”教师先示范如何进行调查：手持调查表，走到一名学生面前提问：“Hi,...Doyoulikeapples?”根据回答在表格中打√或×。接着再问：“Whatdoyoulike?”记录下具体喜欢的食物。示范后，教师发放调查表（表格包含食物图片和姓名栏），四人一组开展调查。要求每位组员都要用英语提问并记录。【热点】2.汇报交流，展示成果...likes...束后，请几位小组代表上台汇报。教师引导学生用句型“...likes...likes...”进行汇报，如“Tomlikesapples.Hedoesn'tlikemeat.”教师需提前渗透“He/Shelikes...”的第三人称单数形式，但本课不要求掌握，只需理解即可。教师可根据学生水平适当调整汇报方式，如能力强的学生可以多说几句。【设计意图】调查活动将语言学习与实际任务相结合，为学生提供了真实的交际机会，促使他们在合作中运用语言，培养综合语言运用能力和团队协作能力。同时，汇报环节锻炼了学生的信息整理和口头表达能力。【重要】3.情感渗透，健康饮食教师根据调查结果，引导学生观察：“Someofyoulikemeat,somelikevegetables.Butourbodyneedsdifferentfood.Weshouldeatabalanceddiet.”教师展示“食物金字塔”图片，用简单的中英文解释均衡饮食的重要性，如“Eatmorefruitandvegetables.Eatlessjunkfood.”并引导学生要珍惜食物，不挑食，不浪费。最后齐读一句口号：“Healthyfood,healthyme!”【设计意图】将英语学习与健康教育相结合，体现学科的育人价值。通过食物金字塔的直观展示，引导学生树立正确的饮食观念，培养健康意识，实现跨学科融合。（四）习题演练，即时反馈（ExerciseandFeedback）【约5分钟】本环节设计三道有针对性的练习题，通过PPT呈现或纸质练习单形式，当堂检测学生的学习效果。1.听力练习——听音选图教师播放录音，学生根据听到的句子选择对应的图片。例如，录音内容为“Ilikefish.”，学生需从三幅图片（鱼、肉、米饭）中选出鱼。此题考查学生对核心句型和词汇的听力理解能力。【基础】2.情景交际——选句补全对话呈现一段不完整的对话，提供三个备选句子，要求学生根据上下文选择合适的句子填入空白处。例如：A:Hi,Mike.________________?B:Ilikenoodles.A:________________?B:No,Idon'tlikemilk.备选句子：①Doyoulikemilk?②Whatdoyoulike?③Ilikerice.此题考查学生在具体语境中运用核心句型进行交际的能力。【高频考点】3.看图写句——根据图片完成句子呈现一张食物图片（如苹果），旁边给出句子支架：“Ilike________.”或“Doyoulike________?”学生根据图片填写单词。此题旨在巩固食物词汇的拼写和句型结构的正确表达。【基础】【设计意图】通过形式多样的习题，全面检测学生对本课核心知识的掌握情况，听力练习培养听的技能，情景交际培养语用能力，看图写句培养读写能力。同时，教师根据学生的答题情况，及时发现问题并进行针对性点拨，做到堂堂清。（五）课堂小结与作业布置（SummaryandHomework）【约3分钟】1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生自由发言，教师根据学生的回答，利用板书梳理核心句型：“Whatdoyoulike?”“Ilike...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”再次强调一般疑问句的语调和助动词do的用法。最后，教师进行情感升华：“Remembertoeathealthyfoodandsharewithyourfamily.”【设计意图】通过师生共同小结，帮助学生梳理知识脉络，形成清晰的知识结构。同时，将课堂所学延伸到生活，鼓励学生将英语用于生活。2.作业布置（1）基础性作业：听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话三遍，并尝试有感情地朗读或背诵。【基础】（2）实践性作业：回家后用英语询问家人（至少两人）喜欢和不喜欢的食物，并记录下来，下节课与同学分享。【拓展】【重要】（3）选做作业：画一幅“MyFavouriteFood”的画，并用英语简单介绍，如“Ilike...Idon'tlike...”【个性化】【设计意图】分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求，基础性作业巩固所学，实践性作业将课堂延伸至家庭，体现语言的交际功能，选做作业则尊重学生个性，激发学习兴趣。六、板书设计（由于只能用段落描述，故在此用文字呈现板书布局）课题：FoodIlike左侧板书核心句型：Whatdoyoulike?Ilikenoodles/milk/fish...Doyoulikemeat?Yes,Ido./No,Idon't.右侧板书食物词汇图片（或单词）：noodles,rice,fish,meat,milk,apples,bananas...下方板书情感标语：Healthyfood,healthyme!（板书设计简洁明了，重点突出，图文结合，符合三年级学生的认知特点。）七、教学反思（预设）本课时教学设计力求体现以学生为主体，以活动为主线，以语用为目标的教学理念。通过创设野餐情境和调查任务，将语言学习融入真实交际中，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。在突破难点时，采用了对比分析和节奏感强的chant，帮助学生区分易混淆句型。角色扮演和小组活动为学生提供了大量语言实践机会，培养了合作精神。习题设计注重层次性和针对性，能及时反馈学情。然而，在实际教学中可能还会遇到以下问题：部分学生在小组调查中可能会过多使用中文；汇报环节可能因时间关系无法让所有小组展示。针对这些问题，教师在巡回指导时应加强引导，鼓励学生用英语交流；汇报环节可采用随机抽取或快速接力的方式，让更多学生有机会展示。同时，后续教学中应持续关注学生对第三人称单数的隐性感知，为后续学习做好铺垫。【非常重要】八、习题设计详案本部分提供与课件和教案配套的完整习题，供课堂使用或课后巩固。（一）听力部分1.听录音，选出你所听到的单词或图片。（1）A.noodlesB.riceC.fish（2）A.milkB.meatC.cake（3）图片：苹果香蕉橘子（录音内容：Ilikebananas.）2.听录音，判断下列句子与所听内容是否相符，相符的打“√”，不符的打“×”。（1）Ilikemeat.（）（2）Doyoulikemilk?（）（3）Whatdoyoulike?（）（二）笔试部分1.根据图片，选择正确的单词补全句子。（1）Ilike.（图片：鱼）A.fishB.milkC.rice（2）Doyoulike?（图片：苹果）A.appleB.applesC.anapple【考点】名词复数的使用。图片为多个苹果，故选B。2.情景选择。（1）你想知道对方喜欢什么，应该问：A.Doyoulikefish?B.Whatdoyoulike?（2）你告诉妈妈你喜欢面条，应该说：A.Ilikenoodles.B.Ilikerice.（3）你问Mike喜不喜欢牛奶，他如果喜欢，应该回答：_____A.Yes,Ido.B.No,Idon't.3.连词成句。（只写序号）（1）①you②What③do④like?________________________（2）①like②I③noodles.________________________4.阅读短文，判断正（T）误（F）。Hello,I'mTom.Ilikenoodlesandfish.Idon'tlikemeat.MyfriendAmylikesriceandmilk.Shedoesn'tlikefish.（1）Tomlikesnoodles.（）（2）Tomlikesmeat.（）（3）Amylikesriceandmilk.（）（4）Amylikesfish.（）【设计意图】习题设计紧扣本课核心知识点，涵盖听、读、写多项技能，题型丰富，由易到难，层层递进。听力题培养听觉辨识能力；笔试题巩固词汇和句型；情景题提升语用能力；阅读题训练信息提取和逻辑判断能力。所有题目均围绕“食物喜好”主题展开，与课堂教学内容高度一致，能有效检测教学目标的达成度，并为教师调整后续教学提供依据。【高频考点】【重要】九、课件设计思路（配合教案）本课课件（PPT）作为教学辅助工具，设计遵循“简洁明了、图文并茂、动静结合”的原则，全程配合教学流程。封面页：课题“FoodIlike”，配以各种食物卡通图案，营造欢快氛围。热身页：嵌入《FoodSong》视频，点击播放；后跟闪图游戏页面，点击图片出现相应单词，实现师生互动。导入页：呈现野餐篮子图片，点击篮子出现食物（面包、苹果、牛奶等），教师引导问答。新知呈现页：插入Let'stalk动画，分句跟读页面设计有“小喇叭”图标，点击播放单句录音，同时显示句子文本，关键单词（如noodles,meat）用红色标注。难点解析页用对比框展示“What...?”与“Do...?”的对比图，并配有升降调符号。操练巩固页：插入角色扮演音频示范；设计小组调查表模板，可电子展示。拓展延伸页：展示食物金字塔图片和健康饮食口号，配有简单英文解释。习题演练页：逐题呈现，点击出现答案，便于师生核对。小结作业页：以思维导图形式梳理核心句型，下方列出作业内容。课件每一页都设有返回主页或导航按钮，方便教师灵活跳转。所有页面背景清新，字体字号适合远距离观看。【设计意图】课件与教学流程无缝对接，集视听、互动、评价于一体，既吸引学生注意力，又提高了课堂教学效率，体现了信息技术与英语教学的深度融合。【重要】十、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价贯穿课堂始终，通过教师观察、学生互评、自我评价等方式进行。例如，在角色扮演环节，其他学生可以对表演者的语音、语调、表情进行星级评价；在小组调查中，组长根据组员参与度进行记录；教师对积极发言、合作良好的小组或个人及时给予口头表扬或贴纸奖励。评价标准具体明确，如语音准确、声音响亮、表达流利、合作默契等。【重要】（二）终结性评价通过课堂习题的完成情况和课后作业的反馈进行。习题当堂批改或讲评，了解全体学生的掌握情况；课后作业以鼓励为主，关注学生的完成态度和进步幅度。教师建立学生成长档案，记录学生在本单元学习过程中的点滴表现，为后续教学提供参考。【基础】十一、跨学科融合设计本课在多个环节渗透跨学科理念：（一）与美术融合：在选做作业中，让学生画出自己喜欢的食物，并尝试用英语介绍，将艺术表达与语言学习相结合。（二）与健康教育融合：在拓展环节，引入食物金字塔，引导学生认识均衡营养的重要性，培养健康生活习惯。（三）与数学融合：在小组调查汇报时，引导学生统计喜欢某种食物的人数，用数字表达，如“Threestudentslikeapples.”，初步培养数据意识。（四）与综合实践活动融合：课后实践作业——调查家人的饮食喜好，将英语学习与社会实践相结合，培养学生的综合素养。【热点】十二、教学资源拓展为了丰富学生的学习体验，教师可推荐以下资源供学有余力的学生课外拓展：（一）英文绘本：如《TheVeryHungryCaterpillar》（好饿的毛毛虫），其中包含大量食物词汇和星期表达，可与本单元主题相结合。（二）英文动画：如《PeppaPig》中有关野餐、生日的剧集，如“ThePicnic”等，让学生在真实语境中感受语言的运用。（三）网络资源：提供一些适合小学生的英语学习网站或APP，如“叽里呱啦”、“多纳学英语”中关于食物的游戏和歌曲，鼓励学生自主探索。【基础】十三、教学实施注意事项（一）关注个体差异：在教学过程中，教师要特别关注学习有困难的学生，多给予鼓励和帮助，降低活动难度，让他们也能体验成功。对于学有余力的学生，则提供更具挑战性的任务，如创编新对话等。（二）控制课堂节奏：每个环节的时间分配要灵活把握，如果某个活动学生兴趣浓厚，可适当延长，但需确保核心教学任务的完成。（三）注重语言输入的真实性：教师课堂用语应尽量使用英语，语速适中，配合肢体语言，为学生提供可理解的输入。在小组活动时，鼓励学生用英语交流，但允许必要时少量使用母语辅助。（四）强化安全意识：在使用实物道具（如食物模型）时，注意安全卫生，避免学生误食。在组织小组活动时，维持好课堂秩序，避免混乱。【重要】十四、与第一课时的衔接本课作为第二课时，与第一课时紧密相连。第一课时学习了食物词汇和简单的“Ilike...”表达。本课在此基础上，引入问句“Whatdoyoulike?”和一般疑问句“Doyoulike...?”，使语言交流从单向陈述发展为双向互动。同时，通过对话学习和调查活动，复现并巩固了第一课时的词汇，并拓展了新的表达方式。教师应在课前通过热身环节复习词汇