人教PEP五年级上册 Unit 1 Whats he like Part B 对话教学教案

人教PEP五年级上册Unit1What‘shelike?PartB对话教学教案

一、教材分析

【基础】本课内容选自人教PEP版五年级上册Unit1，单元主题为“What’shelike?”，核心话题围绕描述人物性格与外貌特征展开。PartB部分是在PartA学生已掌握核心句型“Who’syour...teacher?”“What‘she/shelike?”以及描述人物外貌与性格的形容词（如old,young,funny,kind,strict等）基础上的深化与拓展。本课时PartBLet'stryLet'stalk是单元教学的重要承启环节，通过ChenJie和John讨论新体育老师的对话场景，引入了两个核心描述性形容词“polite”和“helpful”，并自然复现了“shy”和“hard-working”等词汇。对话不仅巩固了核心句型“What’s...like?”及其答语，更重要的是引导学生从单一维度描述过渡到对人物多面性格特点的综合描述，提升了语言运用的复杂性和丰富性。Let'stry部分作为听力导入，旨在激活学生关于描述老师的背景知识，为对话学习做好听力策略和话题铺垫。

【重要】本课时在单元中扮演着“丰富语言库、提升交际深度”的关键角色。它不再局限于简单的“funny”或“kind”，而是引入更具社交性和品德特征的词汇，如“polite”和“helpful”，使语言描述更贴近真实的人际交往场景。对话中，“Hemustbe...”这一表示肯定推测句型的出现，为学生提供了新的表达思路，有助于培养学生的逻辑思维和推断能力。此外，教材设计了角色扮演和小组调查等拓展活动，旨在将书本语言转化为学生的实际交际能力，体现了“用英语做事情”的任务型教学理念。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令、简单的日常对话以及部分描述性形容词。他们对于“老师”这一话题非常熟悉，有强烈的表达欲望。五年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣，更易于接受在情境中习得语言。

【重要】学生在PartA部分已经接触并初步掌握了询问和描述人物特征的句型“What‘s...like?He’s/She‘s...”以及部分形容词，这为本课时的学习扫清了部分障碍。然而，学生在实际运用中可能仍存在以下问题：1.对人物描述停留在单一形容词层面，缺乏综合、立体描述人物的能力。2.对新词汇“polite”和“helpful”的准确发音和在真实语境中的得体运用可能存在困难。3.对于“Hemustbe...”这种蕴含逻辑推理的表达方式初次接触，理解和运用上需要一个支架和过程。4.部分学生可能在小组合作活动中表现出个体差异，需要教师进行分层指导和鼓励。

三、教学目标

（一）语言能力

【基础】1.能够听懂、会说、认读单词和词组：polite，helpful，shy，hard-working.

【核心】2.能够在情境中理解、运用核心句型“What’s...like?”“He‘s/She’s...”进行问答，并能用“Hemustbe...”表达对人物性格特征的肯定推测。

3.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

4.能够完成Let'stry部分的听力任务，掌握基本的听力技巧（如抓取关键词）。

（二）文化意识

【重要】1.能够通过谈论老师，进一步理解尊敬师长、团结同学的中西方校园文化共性。

2.能够认识到“polite”和“helpful”是良好的品格，在人际交往中具有重要意义，引导学生在实际生活中养成礼貌待人、乐于助人的好习惯。

（三）思维品质

【高频考点】【难点】1.能够通过观察图片和听录音，预测对话内容，培养观察与推断能力。

2.能够根据已知信息，运用“Hemustbe...”进行逻辑推理，培养思维的逻辑性。

3.能够综合运用所学形容词，从多个角度立体地描述一个人，培养思维的灵活性和全面性。

（四）学习能力

【基础】1.能够积极与他人合作，共同完成小组调查、角色扮演等学习任务。

2.能够在课堂活动中，积极思考，大胆尝试使用英语进行表达和交流。

3.能够在语境中，通过听、读、看等方式，主动学习和积累词汇。

四、教学重难点

（一）教学重点

【核心】1.听、说、认读四会单词及词组：polite，helpful，shy，hard-working.

2.理解和运用核心句型“What‘s...like?He’s/She‘s...”进行人物性格特征的问答。

（二）教学难点

【难点】1.词汇“polite”和“helpful”的准确发音（尤其是polite中双元音/aɪ/的发音）及在真实语境中的得体运用。

2.能够理解并尝试运用“Hemustbe...”句型表达对人物性格的肯定推测，并能区分其与直接描述“Heis...”的语用差异。

3.引导学生在描述人物时，能够综合运用多个形容词，进行有逻辑、有层次的连贯表达。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（polite，helpful，shy，hard-working）、人物头像卡片（各学科老师）、奖励用的小贴纸。

2.学生准备：英语课本、自备一张最喜欢的老师的照片或画一位自己喜欢的老师的简笔画。

六、教学实施过程

（一）【热身/复习】——激活已知，导入话题（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk.上课伊始，教师以亲切自然的语气与学生问候，并展开简短的自由交谈。教师指着教室里的某位同学或展示一张自己家人的照片，提问：“Lookat...He/Sheisourfriend.What’she/shelike?”引导学生用PartA学过的词汇（如：tall，short，thin，strong，funny，kind，strict）进行描述。此环节旨在快速唤醒学生已有的知识储备，营造轻松的英语学习氛围，为新课学习做好铺垫。

2.SharpEyes游戏。教师快速闪现PartA学过的形容词单词卡片（old，young，funny，kind，strict，tall，short，thin，strong），学生快速起立大声读出单词。这个活动能有效集中学生注意力，巩固旧知，并自然地过渡到新知。

（二）【呈现与操练Let‘stry】——听力导入，初步感知（约5分钟）

1.【基础】预测与任务呈现。教师利用课件呈现Let’stry部分的图片（WuBinbin和Oliver在交谈，旁边有MsWang的画像）。教师引导学生观察图片并提问：“Whoarethey?TheyareWuBinbinandOliver.Whoisthewoman?Yes，sheisMsWang.TheyaretalkingaboutMsWang.Whataretheytalkingabout?Let'slistenandtick.”

2.初次听音，完成判断。教师播放Let'stry部分的录音，学生根据录音内容判断“MsWangisateacher”和“MsWangisamother”两句话的正误。教师提醒学生注意抓住关键词，如“teacher”和“mother”。

3.核对答案，提取信息。再次播放录音，师生共同核对答案。教师追问：“Howdoyouknowthat?”引导学生说出听到的关键句“Sheisateacher.”和“SheisWuBinbin‘smother.”，初步感知人物身份与性格描述的联系。

（三）【呈现与操练Let’stalk】——情境构建，聚焦新知（约15分钟）

1.【热点】情境导入，预测内容。教师通过课件呈现Let'stalk部分的主情境图（ChenJie和John在对话，背景是一位男体育老师）。教师提问：“Lookatthepicture.Whoaretalking?Yes，ChenJieandJohn.Whoistheman?HeistheirnewPEteacher.Whataretheytalkingabout?WhatisthePEteacherlike?Canyouguess?”鼓励学生根据图片信息（老师高大、面带微笑）进行预测，使用句型“Maybeheistall/strong/funny...”，培养学生的观察与预测能力。

2.观看视频，整体感知。教师播放Let'stalk的课文动画或视频，要求学生带着问题“WhatisthenewPEteacherlike?”整体感知对话内容，并验证自己的猜测。观看完毕后，请几位学生尝试用简单的词汇（如tall，strong）回答问题。

3.【核心】精听细读，突破难点。

（1）分解任务一：获取关键信息。教师提问：“IsthePEteacherfunny?Ishestrict?Whatelsedotheysayabouthim?”再次播放对话录音，引导学生重点关注描述老师性格的形容词。学生通过听录音，找出并学习新词汇“polite”和“helpful”。教师板书这两个单词，并用自然拼读法、拆分音节（po-lite，help-ful）等方式带领学生进行拼读和发音练习。通过做动作（如礼貌鞠躬、做帮助他人的手势）帮助学生理解词义。教师举例：“Inourclass，whoispolite?（引导学生说：...ispolite.）Whoishelpful?（引导学生说：...ishelpful.）”，将词汇学习与班级实际相结合。

（2）分解任务二：理解“mustbe”。教师板书句子：“Hemustbe...?”并提问：“ChenJiesays‘Hemustbe...?’Whydoesshesay‘mustbe’?DidsheseethePEteacher?”引导学生思考：因为她们还没见到老师，是通过他做的一些事情（比如在门口打招呼）进行的猜测。教师解释“mustbe”在此处表示一种很有把握的、肯定的推测。为了加深理解，教师可以创设情境，比如“Lookatthefloor.It‘swet.Itmustbe...(rainy).”“Xiaomingrunseveryday.Hemustbe...(strong).”通过生活化的例子，帮助学生掌握“mustbe”的用法。

（3）分解任务三：细节理解与朗读指导。第三次播放录音，学生逐句跟读。教师重点指导学生模仿录音的语音语调，尤其是问句“What’shelike?”的升调，以及陈述句“Hemustbe...”的肯定语气。分角色朗读，男生读John，女生读ChenJie，教师读旁白。

4.【重要】对话操练与表演。

（1）机械操练：全班齐读，小组轮读，同桌对读，确保每位学生都能熟练朗读对话。

（2）意义操练：教师将对话中的人物“PEteacher”替换成本班的“Chineseteacher”或“Mathsteacher”，引导学生进行改编对话。例如：“Who‘syourChineseteacher?MissLi.Isshefunny?No，sheisn’t.What‘sshelike?She’skind，butsometimesshe‘sstrict.”通过替换练习，让学生在新的语境中灵活运用核心句型。

（3）【难点】角色扮演：请几组学生戴上头饰或使用人物卡片，上讲台表演对话。鼓励学生加上适当的肢体语言和表情，使表演更加生动。对于表现优秀的小组，教师给予小贴纸奖励。

（四）【巩固与拓展Practice】——分层活动，综合运用（约10分钟）

1.【高频考点】“猜猜他/她是谁”游戏。教师将全班分为若干小组，每组4-5人。游戏规则：一位学生上台，抽取一张写有某位老师或同学姓名的卡片。台下的学生用“What’she/shelike?”提问，台上的学生只能用“He‘s/She’s...”描述其性格和外貌特征（不能直接说出名字），直到有人猜出名字为止。此游戏能将本课的核心句型和高频词汇进行高密度的综合操练，极具趣味性和挑战性。教师可以在游戏中适时引导，鼓励学生使用更多学过的形容词，甚至尝试使用“Hemustbe...”进行推测。

2.【核心】小组调查与汇报——“OurTeachers”。任务情境：“Wehavemanyteachers.Theyareallgreat.Let’smakeasurveyaboutwhatyourclassmates‘favouriteteachersarelike.”教师发放调查表格（或让学生自己画表格），要求学生用英语采访组内成员，询问他们最喜欢的老师是谁，以及这位老师是什么样的人。调查结束后，请几位小组代表上台，用“Inourgroup，...’sfavouriteteacheris...He/Sheis...and...He/Shemustbe...”等句型汇报调查结果。

（五）【总结与作业SummaryHomework】——回顾梳理，延伸课外（约5分钟）

1.【基础】课堂总结。教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“Whatnewwordsdidwelearntoday?(polite，helpful，shy，hard-working)Whatnewsentencedidwelearn?(Hemustbe...)Whatcanwedowiththesewordsandsentences?(Wecantalkaboutpeople’scharacters.)”通过师生共同总结，帮助学生构建清晰的知识体系。

2.情感升华。教师结合本节课的词汇，对学生进行情感教育：“Welearned‘polite’and‘helpful’today.Beingpoliteandhelpfulcanmakeusbetterpeopleandmakeourclassabetterplace.Let‘strytobepoliteandhelpfuleveryday.”将语言学习与育人目标相结合。

3.【基础】布置分层作业：

（1）必做作业：听录音，跟读Let’stalk部分的对话15分钟，并尝试背诵。

（2）选做作业：运用本节课所学的词汇和句型，向父母或朋友介绍自己最喜欢的一位老师或朋友，并尝试录制成小视频分享到班级群。

（3）拓展作业：观察自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），用“He‘s/She’s...”和“...mustbe...”写3-5句话描述他们的性格特征，并