七年级上册英语Unit 2 Hobbies第1课时Integrated skills Weclome to the unit教学设计

七年级上册英语Unit2Hobbies第1课时IntegratedskillsWeclometotheunit教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是牛津译林版七年级上册Unit2Hobbies的第一课时，标题为IntegratedskillsWelcometotheunit。本单元的中心话题是“爱好”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群中的“丰富、充实、积极向上的生活”以及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课时作为单元导入课，承载着激活背景图式、铺垫核心语言、导入单元话题、激发学习兴趣的多重功能。

Welcometotheunit板块包含A部分“关于爱好的海报”和B部分“谈论爱好”的对话样例。A部分通过呈现几幅展现不同爱好的图片，旨在引导学生直观感知并认读有关爱好的核心词汇，如swimming,dancing,playingfootball,reading等。B部分则提供了一个简单的对话模型，引导学生运用所学词汇进行初步的口语交际，谈论自己和他人的爱好。这部分内容贴近学生生活，趣味性强，为后续听说读写的深入学习奠定基础。

Integratedskills板块在本课时中虽不涉及听力训练，但其标题预示着本单元对学生综合技能培养的重视。作为起始课，我们需将Integratedskills的理念前置，即在本课时中就开始有意识地整合听、说、看、读等技能，为后续的技能专项训练做好铺垫。本课时将重点利用教材图片资源，培养学生的“看”的技能（viewing），即从图片中获取、理解和分析信息的能力，这是新课程改革强调的多元化技能之一。

从教材的编排逻辑来看，本课时是单元的“序幕”，是学生接触单元话题的起点。因此，教学设计应遵循“从直观到抽象，从输入到输出，从模仿到创造”的原则。通过创设真实、有趣的语境，引导学生主动参与到对“爱好”这一话题的探讨中，在轻松愉快的氛围中习得语言、发展思维、形成积极的情感态度价值观。

（二）学情分析

本节课的授课对象为七年级上学期的学生。他们刚刚告别小学生活，步入初中，处于英语学习的重要过渡期和适应期。

【基础】从知识储备上看，学生在小学阶段已经接触过一些关于动作和活动的简单词汇，如playfootball,readbooks,swim等，但可能不够系统和准确，尤其是在拼写和规范表达上存在欠缺。他们对一般现在时的用法，特别是主语为第三人称单数时谓语动词的变化，虽有初步感知，但尚未形成稳固的语法意识，在实际运用中容易出现错误，如Helikeswimming.或Shegodancing.

【重要】从认知特点上看，七年级学生形象思维仍占主导，对生动、直观、有趣的教学内容更感兴趣，乐于参与游戏、表演、小组合作等活动。他们好奇心强，表现欲旺盛，渴望得到老师和同伴的认可。但同时，他们的注意力持久性相对较差，抽象逻辑思维能力正在发展中，需要教师通过精心设计的活动引导他们从感性认识逐步上升到理性思考。

【难点】从学习习惯上看，学生正处于从依赖教师到逐步自主学习的转变期。他们需要教师在学习策略上进行具体、细致的指导，例如如何有效观察图片获取信息，如何与同伴合作完成任务，如何归纳总结语言规律等。部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口说英语，需要教师营造安全、包容的课堂氛围，鼓励他们大胆尝试。

【非常重要】基于上述分析，本课时的教学设计应做到以下几点：一是要充分激活学生已有的知识经验，找准教学的起点；二是要设计形式多样、层次分明的活动，保持学生的学习热情；三是要关注语言学习的渐进性和系统性，在语境中引导学生感知、理解、操练和运用目标语言；四是要融入学习策略的指导，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，提升自主学习能力。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合英语学科核心素养的要求，设定本课时的教学目标如下：

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、会说、会读、会写有关爱好的核心词汇与短语，如：beinterestedin,goswimming,godancing,gorunning,playfootball,playbasketball,playvolleyball,readbooks,listentomusic,drawpictures,playchess,collectstamps等。

【重要】学生能够理解并运用句型“Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”及其答句“Ilike/love/enjoy...”，以及询问他人爱好的句型“Whatdoeshe/shelikedoing?”及其相应回答“He/Shelikes/loves/enjoys...”，并能注意到动词在like/love/enjoy后要用-ing形式，以及第三人称单数时like后要加-s。

【高频考点】能够在具体的语境中，正确运用上述词汇和句型进行口语交际，初步描述自己和他人的爱好。

2.文化意识目标：

【重要】通过谈论爱好，引导学生认识到爱好的多样性，懂得爱好可以使生活更加丰富多彩。

能够尊重他人的不同爱好，培养积极向上、健康阳光的生活态度。

3.思维品质目标：

【热点】通过观察教材海报，培养学生的观察能力和信息提取能力（看的技能）。

【难点】通过归纳和总结like/love/enjoy后动词的-ing形式以及动词第三人称单数的变化规则，培养学生的分析、归纳和概括能力。

通过讨论“什么是好的爱好”，培养学生的批判性思维能力，初步形成对事物进行评价和判断的意识。

4.学习能力目标：

【基础】能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于与同伴合作完成任务。

【重要】初步掌握利用图片预测和理解文本内容的学习策略。

能够在教师的引导下，对所学语言知识进行主动归纳和整理，形成初步的自主学习方法。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握有关爱好的核心词汇和短语。

2.【基础】掌握并运用询问和介绍爱好的基本句型。

3.【重要】引导学生观察并理解Welcometotheunit板块的图片内容，激活相关背景知识。

（二）教学难点

1.【难点】准确理解并运用like/love/enjoy后接动词-ing形式的语法规则，特别是在主语为第三人称单数时谓语动词的准确变化（likesdoing）。

2.【难点】引导学生从对爱好的简单表述，逐步过渡到用相对丰富的语言进行连贯的表达，并能初步谈论爱好给自己带来的感受。

3.【非常重要】如何通过有效活动，激发所有学生的参与热情，照顾到不同层次学生的需求，确保教学目标的全面落实。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、动画、音频和视频材料；准备与爱好相关的实物或图片卡片（如一本书、一个篮球、一张邮票等），用于呈现词汇和创设情境；设计好板书。

2.学生准备：预习本课时的词汇；思考自己的爱好，并准备几张能代表自己爱好的照片或图片（可以是自己画的，也可以是打印的），用于课堂展示。

五、教学实施过程

（一）感知与注意——话题导入，激活图式（5分钟）

1.【基础】Greetingandfreetalk.上课伊始，教师用热情饱满的语气与学生打招呼，并进行简短的自由交谈，营造轻松愉快的英语学习氛围。

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!

Ss:Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat!Beforewestartournewlesson,Ihaveaquestionforyou.Whatdoyouusuallydoafterschooloratweekends?

2.【基础】Lead-in.教师提出问题后，鼓励学生用简单的英语自由发言。学生可能会说出一些零散的词汇或短语，如playgames,dohomework,watchTV等。教师对学生给出的答案给予积极反馈，并将一些关键短语板书在黑板的侧边，作为后续学习的铺垫。

T:(对学生A)YoulikewatchingTV?Interesting!(对学生B)Youoftenplaycomputergames?OK.Andyou?(指向学生C)

通过这个开放性问题，教师可以迅速了解学生的已有知识水平，并自然地引出本单元的核心话题——空闲时间做什么，即“爱好”。

3.【重要】Viewingandpredicting.教师利用课件展示本单元标题“Unit2Hobbies”以及Welcometotheunit板块中A部分的几幅图片（可以将图片放大并配上简单的对话气泡）。

T:Lookatthescreen.TodaywearegoingtolearnUnit2.Thetopicis“Hobbies”.Canyoureadtheword?(教授hobby的发音及其复数形式hobbies)Now,pleaselookatthesepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Trytoguess.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheirhobbies?

教师引导学生仔细观察图片，用What,Who,Where等疑问词引导学生从图片中获取信息。例如，指着踢足球的图片，问：

T:Lookatthisboy.Whatishedoing?

Ss:Heisplayingfootball.

T:Yes,heisplayingfootball.Sohishobbyisplayingfootball.(引出核心句型His/Herhobbyis...)

这一环节旨在训练学生的“看”的技能，培养他们通过观察图片预测学习内容的能力，激发阅读和学习兴趣。

（二）理解与习得——呈现新知，聚焦形式（12分钟）

1.【基础】词汇呈现与学习。承接上一环节的看图说话，教师逐一呈现教材中的图片或更多相关图片，系统教授有关爱好的核心词汇。

T:(呈现游泳图片)Whatisthegirldoing?

Ss:Sheisswimming.

T:Yes,shelikesswimming.(板书：swimming)Herhobbyisswimming.(教授单词swimming，注意其拼写和发音，特别是双写m)

以此类推，教授dancing(注意拼写),running(注意双写n),playingfootball/basketball/volleyball,reading,listeningtomusic,drawing,playingchess,collectingstamps等词汇。

【非常重要】在教授词汇时，教师要注重音、形、义的结合。不仅要让学生看到图片能说出单词，看到单词能读出音，还要引导学生关注其拼写规则。例如，对于动词-ing形式，可以引导学生初步感知其构成规则（直接加-ing，去e加-ing，双写最后一个字母加-ing），为后续的语法学习做铺垫。

2.【重要】句型呈现与操练。词汇学习是句型的基石。教师将词汇融入句型中，进行有意义、有语境的操练。

T:(呈现一个男孩打篮球的图片)Lookatthisboy.HisnameisLiHua.Heisastudent.Whatdoeshelikedoinginhisfreetime?

Ss:Helikesplayingbasketball.

T:Great!Helikesplayingbasketball.(板书：Helikesplayingbasketball.并重点突出likes和playing)

教师再呈现一个女孩跳舞的图片，引导学生用同样的句型进行描述。

T:Whataboutthisgirl,Amy?Whatdoesshelikedoing?

Ss:Shelikesdancing.(教师引导并板书)

教师可以转换人称，提问学生本人。

T:(走到一名学生面前)Hi,WangFang.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?

S1:Ilikereading.

T:(面向全班)Class,whatdoesWangFanglikedoing?

Ss:Shelikesreading.

通过师生互动、生生互动，反复操练“Whatdoyoulikedoing?”和“Whatdoeshe/shelikedoing?”这两个核心句型，让学生在真实的交流中理解和掌握其用法。

3.【难点】语法点拨——归纳与小结。在充分的语言实践之后，教师引导学生观察板书上的例句，发现语言规律。

T:Boysandgirls,lookatthesentencesontheblackboard.Canyoufindanyrules?

板书内容：

Ilikeplayingfootball.

Helikesplayingbasketball.

Shelikesdancing.

T:当主语是I时，like后面有什么？当主语是He,She时，like又发生了什么变化？

引导学生自己总结出：在like后面，动词要用-ing形式。当主语是第三人称单数（he/she/it/单个人名）时，like要变成likes。

T:Yes,youaresoclever!Sowecansay,afterlike/love/enjoy,weusethe-ingform.Andforhe/she/it,weshouldadd“-s”tolike.(教师用简洁的中文或英文进行小结，并用彩色粉笔在板书上圈出关键变化点)

这一环节体现了以学生为主体的教学理念，将语法规则的归纳权交给学生，培养他们的探究式学习能力和思维品质。

（三）实践与内化——分层活动，巩固应用（15分钟）

1.【基础】Pairwork:Askandanswer.学生两人一组，利用教师准备的图片卡片或自己的照片，仿照B部分的对话模板进行问答练习。

A:Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?

B:Ilike/love/enjoy...Whataboutyou?

A:Ilike...

教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，并鼓励他们使用不同的表达方式（like/love/enjoy），使语言更加丰富。

2.【重要】Groupwork:Guessinggame.四人一组进行“猜爱好”的游戏。一位学生在纸上写下自己的爱好（不能让别人看见），然后其他组员用英语提问来猜测。这不仅能巩固目标句型，还能极大地活跃课堂气氛。

S1:(写好了，但不能说)

S2:Doyoulikeplayingfootball?

S1:No,Idon't.

S3:Doyoulikereadingbooks?

S1:No.

S4:Doyoulikelisteningtomusic?

S1:Yes,Ido.Howdoyouknow?

这个游戏将语言学习转化为有趣的智力活动，要求学生在理解的基础上进行输出，同时锻炼了他们的听力和逻辑推理能力。

3.【热点】Extensionactivity:Goodhobbiesorbadhobbies?教师展示几幅图片，内容包括阅读、运动、练习乐器（好爱好），以及长时间玩电脑游戏、沉迷手机（不好的习惯/爱好）。

T:Hobbiesmakeourlifecolourful.Butareallhobbiesgoodforus?Lookatthesepictures.Aretheygoodhobbiesorbadhobbies?Why?

引导学生进行小组讨论，用简单的英语表达自己的观点，如“Playingcomputergamestoomuchisbadforoureyes.”，“Readingisgood.Wecanlearnalot.”

这一环节将语言学习与价值观教育有机结合，引导学生辨别有益和无益的爱好，培养健康的生活习惯和批判性思维能力。这是对教材内容的升华，体现了学科育人的价值。

（四）迁移与创新——综合输出，展示交流（10分钟）

1.【重要】Task:Myhobbyshow.教师创设情境，举办一个“爱好分享会”。

T:Boysandgirls,weknowmanyhobbiesnow.Iwanttoknowmoreaboutyourhobbies.Let'shavea“HobbyShow”.Pleasetakeoutyourphotosorpictures,andintroduceyourhobbytoyourgroupmembers.Youcansaymorethanjust“Ilike...”.Youcanalsosaywhyyoulikeit,whenyoudoit,whoyoudoitwith...

教师给出一个语言支架，帮助学生进行更丰富的表达。

Languagesupport:

Hi,everyone!Myhobbyis...

Ilike/love/enjoy...(doingit)inmyfreetime.

Ioften...with...

Ithinkitis...(interesting/fun/relaxing/exciting)because...

学生先在小组内进行交流，每组推选一名代表上台，利用实物展台展示自己的照片或图片，向全班同学介绍自己的爱好。这为学生提供了一个真实的语言运用平台。

2.【难点】Presentationandcomments.学生代表上台展示。教师在每位学生展示后，引导全班同学给予掌声鼓励，并做简短点评，点评要具体，如“Great!Youtolduswhenyouplaythepiano.”，“Wonderful!Youthinkreadingisrelaxing.That'sagoodpoint.”教师的点评要起到示范和引领作用。

3.【非常重要】Summaryandconsolidation.教师对本节课所学内容进行简要回顾和总结，再次强调核心词汇、句型以及语法要点。

T:Todaywe'velearnedalotabouthobbies.Wecanuse“Ilike/love/enjoydoing...”totalkaboutourhobbies.Andremember,forhe/she,weshoul