小学语文人教部编版四年级下册诺曼底号遇难记教学设计

小学语文人教部编版四年级下册诺曼底号遇难记教学设计主备人备课成员教学内容人教部编版四年级下册《诺曼底号遇难记》

学习诺曼底号遇难记的文本，理解故事情节，感受人物情感，学习作者的表达方式和修辞手法。掌握“遇难”“遇难者”等生字词，理解文章中的重点句子。通过学习，培养学生阅读理解和写作能力，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高对文学作品的理解深度。

2.增强学生的情感体验，引导学生感受人物情感，提升情感态度与价值观。

3.培养学生的语言运用能力，学习作者的写作技巧和修辞手法。

4.增进学生的文化意识，理解历史事件，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①理解诺曼底号遇难记的故事情节，把握故事发展脉络，培养学生对历史事件的关注和思考。

②领悟作者在叙述遇难事件时的情感态度，体会作者对遇难者的同情和对生命的尊重。

③学习并运用文章中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

①深入理解文中人物的心理活动和情感变化，引导学生进行情感共鸣。

②掌握作者在描述灾难场景时的细腻描写，培养学生对细节的关注和感受力。

③将历史事件与学生的现实生活相联系，引导学生思考如何在现实生活中传承和弘扬人道主义精神。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、电子白板。

-课程平台：人教版语文四年级下册教材电子版。

-信息化资源：诺曼底号遇难事件相关的图片、视频资料。

-教学手段：实物展示（如船模型）、角色扮演、小组讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示诺曼底号遇难事件的图片或视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这是什么事件吗？它有什么特别的地方？”

3.学生回答后，教师简要介绍诺曼底号遇难事件的历史背景和重要性。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生阅读课文，概述故事情节。

-重点：让学生理解故事的发展脉络，把握主要人物和事件。

-举例：提问：“故事的主人公是谁？他们经历了哪些事情？”

2.分析人物形象，体会作者的情感态度。

-重点：引导学生关注人物的心理活动和情感变化。

-举例：提问：“船长在遇难时表现出了怎样的品质？为什么说他是‘英雄’？”

3.学习并运用文章中的修辞手法，提高学生的语言表达能力。

-重点：让学生理解比喻、排比等修辞手法在文章中的作用。

-举例：提问：“文章中使用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么效果？”

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，模拟遇难时的情景。

-重点：培养学生对历史事件的关注和思考，提高学生的表演能力。

-举例：提问：“如果你是船长，你会如何指挥大家逃生？”

2.小组讨论：让学生分组讨论，分享对遇难事件的理解和感悟。

-重点：引导学生关注细节，培养合作精神和表达能力。

-举例：提问：“你认为遇难者有哪些值得我们学习的地方？”

3.写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于诺曼底号遇难事件的短文。

-重点：提高学生的写作能力，锻炼学生的语言组织能力。

-举例：提问：“如果你是遇难者之一，你会如何描述当时的情景？”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

-举例回答：“你认为船长在遇难时表现出的品质有哪些？”

-举例回答：“诺曼底号遇难事件给你带来了哪些启示？”

-举例回答：“如果你身处这样的灾难中，你会怎么做？”

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

-重点：引导学生深入思考，培养批判性思维。

-举例：提问：“同学们的看法有哪些不同？为什么会有这样的差异？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-重点：回顾故事情节，加深对人物形象的理解。

-举例：提问：“今天我们学习了哪些修辞手法？它们在文章中起到了什么作用？”

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。

-重点：激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

-举例：提问：“同学们觉得这节课有什么收获？”

3.布置课后作业，巩固所学知识。

-重点：让学生将所学知识应用到实际生活中。

-举例：布置作业：“请同学们课后阅读相关历史资料，了解诺曼底号遇难事件的更多细节。”

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诺曼底号遇难事件的详细历史资料，包括遇难时间、地点、原因等。

-相关历史人物的生平事迹，如船长的生平、遇难者的故事等。

-有关海难事件的纪录片或电影，如《泰坦尼克号》等，通过影像资料让学生更直观地了解海难事件。

-海难生存技能的介绍，如如何制作救生筏、如何进行自救和互救等。

2.拓展建议：

-建议学生课后查阅有关诺曼底号遇难事件的书籍或网络资料，深入了解事件的背景和细节。

-组织学生观看有关海难事件的纪录片或电影，通过视觉和听觉的冲击，增强对历史事件的感知。

-安排学生进行小组合作，每人负责调查一位与诺曼底号遇难事件相关的人物，进行人物小传的撰写。

-设计模拟海难生存训练活动，让学生亲身体验如何在紧急情况下自救和互救，提高学生的安全意识和生存技能。

-鼓励学生创作以诺曼底号遇难事件为背景的文学作品，如诗歌、短篇小说等，通过创作加深对事件的思考和理解。

-引导学生进行跨学科学习，如结合地理学科了解遇难地点的地理环境，结合历史学科探讨当时的社会背景。

-组织学生参与社区活动，如参观博物馆、纪念馆，让学生在实地参观中学习历史，增强对历史的敬畏之心。

-鼓励学生参与历史讲座或研讨会，邀请历史专家与学生交流，拓宽学生的历史视野。

-建议学生关注现代海洋安全措施的研究，了解现代技术在防止海难事件中的应用。重点题型整理1.题型：故事情节概括

例题：请简要概括《诺曼底号遇难记》的故事情节。

答案：故事讲述了诺曼底号在航行过程中遭遇冰山撞击，导致船只沉没，船长带领乘客和船员奋力自救的故事。

2.题型：人物形象分析

例题：请分析《诺曼底号遇难记》中船长的形象特点。

答案：船长在遇难时表现出了勇敢、镇定、富有责任感和人道主义精神等特点。

3.题型：修辞手法运用

例题：在《诺曼底号遇难记》中，作者运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：作者在文中运用了比喻、排比等修辞手法，如“海浪像一群疯狂的野兽”等，增强了文章的感染力。

4.题型：情感态度与价值观

例题：从《诺曼底号遇难记》中，你体会到了哪些情感态度与价值观？

答案：从故事中可以体会到对生命的尊重、对遇难者的同情、对英雄的敬仰以及对人性的思考。

5.题型：历史背景了解

例题：请简述诺曼底号遇难事件发生的历史背景。

答案：诺曼底号遇难事件发生在1912年，正值第一次世界大战前夕，当时国际海洋运输业迅速发展，海难事件时有发生。板书设计1.本文重点知识点

①诺曼底号遇难事件简介

②船长的英勇事迹

③遇难者的自救与互救

2.关键词

①遇难

②英勇

③责任

④感人

⑤人道

3.重点句子

①“在生死攸关的瞬间，船长没有选择放弃，而是毫不犹豫地指挥大家自救。”

②“他（船长）的冷静和果断，使大家重新燃起了生的希望。”

③“他们（遇难者）在绝望中展现出了顽强和勇敢，让人敬佩。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情感教育：在教学中，我尝试将情感教育融入对历史事件的讲述中，让学生在了解事件的同时，感受人物的情感，培养他们的同理心。

2.强化实践体验：通过角色扮演、模拟训练等方式，让学生亲身体验历史事件，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的学习积极性。

2.教学方法单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，教学方法略显单一，缺乏创新，需要探索更多适合学生的教学方法。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的活动，如竞赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践。

2.丰富教学方法：结合学生的兴趣和特点，尝试引入更多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高教学效果。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的课堂表现和作业完成情况，还要关注他们的合作能力、创新能力等综合素质。通过这些改进措施，我相信能够更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆，同时激发学生的思考能力。例如，在讲解《诺曼底号遇难记》时，可以提问：“船长在遇难时表现出了哪些品质？”来引导学生分析人物形象。

-观察学生参与度：注意观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极举手发言、是否认真听讲等，以此来评估学生的兴趣和学习态度。

-小组讨论与实践活动：通过小组讨论和实践活动，观察学生在合作中的表现，如沟通能力、解决问题的能力等。

-课堂测试：定期进行课堂小测试，以检验学生对知识点的掌握程度，及时发现并解决学习中的问题。

2.作业评价：

-认真批改作